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淺談小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀技巧
淺談小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀技巧
重慶市綦江區(qū)永樂小學(xué) 文曉惠
【摘 要】朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它貫穿教學(xué)的全過程，是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練。教師要對學(xué)生朗讀方式方法給予合理的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生朗讀能力的提高和朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要方式和目標(biāo)，是提高學(xué)生語文水平的途徑之一。
【關(guān)鍵詞】朗讀；技巧；方法
朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一項基礎(chǔ)性重要訓(xùn)練項目。朗讀是一種技能技巧，是一種技術(shù)再創(chuàng)活動。朗讀技巧的習(xí)得、掌握和運用不可能是一蹴而就，必須通過長期的實踐、不斷反復(fù)的訓(xùn)練才能熟中生巧。為了避免單調(diào)、枯燥，朗讀形式應(yīng)盡量多變，以激發(fā)學(xué)生的興趣。通過強化讀的環(huán)節(jié)，可以把學(xué)生帶入到文本的情境，加強對本文的理解和把握。
一、教給學(xué)生朗讀技巧
教師要交會學(xué)生“正確、流利、有感情”地朗讀。正確要求學(xué)生朗讀時字音要準(zhǔn)確、清晰、不丟字，不添字。朗讀技巧要讓學(xué)生靈活運用，才能提高閱讀能力。
（一）朗讀要注意停頓
停頓是句子內(nèi)部、句子之間或段落之間聲音的間歇，是朗讀必須掌握的技巧。停頓有利于生理上的換氣，有助于體現(xiàn)結(jié)構(gòu)、層次，有助于朗讀的情感表達(dá)。朗讀時，有些句子較短，按書面標(biāo)點停頓就可以。
�。ǘ├首x要注意節(jié)奏。
課文所表達(dá)內(nèi)容由思想感情決定的快與慢、抑與仰、輕與重、虛與實等回環(huán)交替的聲音形式，就是節(jié)奏。一篇文章的基本節(jié)奏是就全局性、整體性而言的，并不是每一句話都符合。了解了一篇文章的節(jié)奏類型，還必須進(jìn)一步掌握此類型的節(jié)奏轉(zhuǎn)換方法，這些轉(zhuǎn)換在朗讀中往往是綜合重疊使用的。
�。ㄈ├首x要注意句調(diào)
句調(diào)是指朗讀課文時句子的高低機升降變化。朗讀時，如能注意語調(diào)的升降變化，語音就有了動聽的腔調(diào)，聽起來便具有音樂美，也就能夠更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情。有了這些變化，就能準(zhǔn)確細(xì)致地表達(dá)不同的語氣和感情，并能使語言富有音樂美。
�。ㄋ模├首x要注意重音
重音是指朗讀時對句子中某些詞語從聲音上加以突出的現(xiàn)象，那些在表情達(dá)意上起重要作用、在朗讀時要加以特別強調(diào)的字、詞或短語。重音是通過聲音的強調(diào)來突出意義的，它能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。教師要讓學(xué)生知道什么是重音，怎樣讀好重音，并能夠在具體語言環(huán)境中找出重音，還要通過舉例示范，讓學(xué)生懂得對句子中重音的表現(xiàn)和處理。
提高小學(xué)生的朗讀水平也不是一朝一夕的事，“春種一顆粟，秋收萬顆籽”，只要我們有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在閱讀教學(xué)中，必須要突出朗讀，才能使課堂充滿活力。只有在瑯瑯書聲中，學(xué)生才能用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；只有在瑯瑯書聲中，學(xué)生才能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感。
二、教給學(xué)生朗讀方法
要充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生百讀不厭，對不同體裁的文章要采用不同的朗讀方法。
如：教學(xué)看圖學(xué)文時，可交給學(xué)生采用圖文對照的方法讀。即憑借畫圖，突出感知對象，使學(xué)生產(chǎn)生豐富聯(lián)想，逐步達(dá)到以圖學(xué)文，讀文識圖，文情畫意相得益彰之目的。同時使置身于課文所描寫的畫意之中，提高想象能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)課文的重點和難點部分時，可交給學(xué)生采用多種形式反復(fù)讀、熟讀精思，深究內(nèi)涵。對課文中一些文字優(yōu)美，富有文彩，能喚起美感的精彩部分，采用聽錄音欣賞讀法，老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生跟著朗讀，可以豐富學(xué)生的語言材料，喚起學(xué)生感情的共鳴，提高鑒賞能力。有些課文常常利用相反意義的句段結(jié)構(gòu)襯托或?qū)Ρ仁址ㄕ归_思路，可讓學(xué)生采用男女生對比讀法，使學(xué)生加深對課文的記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力。對于詩歌和抒情散文，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出感情色彩，讀得瑯瑯上口，甚至熟讀成誦。在課堂上提出思考題，需要強調(diào)課文中的重點詞、重點句、重點段時，應(yīng)讓學(xué)生齊讀；讓學(xué)生領(lǐng)略某篇文章的優(yōu)美文辭；對話較多，故事情節(jié)較強的課文可讓學(xué)生分角色朗讀等等。
三、要注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練
朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情。從作品的聲律氣韻入手，體會其豐富的內(nèi)涵和情感，培養(yǎng)語感，體驗品味。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色情景朗讀訓(xùn)，首先可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。在多種讀的形式中，評讀是不可缺少的。課堂中，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學(xué)，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評。評議時，教師應(yīng)特別注意評價的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，使每一個學(xué)生在評價過程中領(lǐng)略成功的喜悅。每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，不同的學(xué)生對文本會作出不同的“解讀”。只要是學(xué)生讀出真情實感的，能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予肯定。教師不要只是強調(diào)某個字詞該讀大聲或是讀小聲，以免造成形式化、表面化的指導(dǎo)，這就是新理念的最好體現(xiàn)。
針對孩子好勝的心理，引入競爭機制，能收到較好的效果。不管是個人讀、小組讀、全班讀，都給打分，在評分的過程中逐步養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。其次，經(jīng)常利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽，每次評選出一名“朗讀天使”，讓得獎的同學(xué)嘗到成功的喜悅，讓失敗者繼續(xù)努力，爭取奪魁。
學(xué)生的朗讀水平與教師的示范朗讀密切相關(guān)。因此，必須重視示范朗讀的積極作用，示范朗讀即通常說的范讀。教學(xué)中，如果教師只是講應(yīng)該怎樣讀，而不應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生是很難學(xué)好朗讀的。但孩子們的模仿能力很強，如果他們親耳聽聽老師是怎樣讀的，學(xué)起來就容易得多，讀起來也就有情有意得多。在朗讀課文的同時，再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，更能吸引住學(xué)生，給學(xué)生一種美的感受。
放手讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀�？瑟氉宰x，也可約伴讀，還可邀老師一起讀。教師指導(dǎo)學(xué)生讀書，如果只用一種形式，一個腔調(diào)，長此以往，學(xué)生也會感到乏味。為了讓學(xué)生對讀書永遠(yuǎn)保持極大的興趣，在平時的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”。教學(xué)說明文，采用默讀搶答的方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；教學(xué)童話，采用輪讀課文的方式講故事；教學(xué)散文，采用師生賽讀的方式比輸贏；教學(xué)對話多的文章，采用分角色朗讀的形式，在熟讀課文的基礎(chǔ)上鍛煉口才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王宇紅�！独首x技巧》。北京：中國廣播電視出版社。2005.2
[2]劉蘊智。《朗讀教學(xué)不容忽視》�！缎W(xué)語文教學(xué)》。2006年第12期。第23頁
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