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怎樣提高地理課堂教學效率
怎樣提高地理課堂教學效率
浙江省永康市荷園中學 宋清榮
【摘 要】提高課堂教學效率，是全面提高教學質(zhì)量的基本要求，是實施素質(zhì)教育的一項重要任務，也是減輕學生過重負擔的一個根本措施。無疑，地理課堂也是實施素質(zhì)教育的重要陣地之一，如何選擇正確途徑，為提高全體學生的綜合素質(zhì)服務，是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務。
【關鍵詞】地理課堂；師生互動；教學效率
教書育人是一個漫長而艱巨的工程。作為高中的地理老師，我深深感到地理教學的任重道遠，它需要我們不斷研究學生特點，發(fā)現(xiàn)教材的變化，探索出符合學生和課改要求的新教法，提高地理課堂的效率，減輕學生的課業(yè)負擔，符合日新月異的現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。這個過程中，既有付出的艱辛，也有收獲的喜悅，也深深體會到地理教學的樂趣，同時發(fā)現(xiàn)教學中總有讓我挖掘不完的東西，時時刻刻都有超越自我的快樂和成就感。這里我把我在地理教學中如何提高課堂效率的一點兒體會寫出來，和大家交流。
一、精心備好每一堂課
備好課是上好課的前提，只有精心備課，才能打有準備之仗，才能確保課堂高效率。教師在備課時要圍繞一節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標，鉆研教材，吃透教材，制定好一節(jié)課的重點、難點，根據(jù)學生情況，制定好周密細致的教學環(huán)節(jié)，有時甚至要細分，什么時候?qū)W生做什么，學生可能會提什么樣的問題，哪些問題應由學生集體討論自己解決，哪些問題學生可能解決不了，需老師指導，這些都要精心設計、系統(tǒng)安排，這也要求教師課前必須做足工夫。
二、全力激發(fā)學生對地理學科的興趣
“興趣是最好的老師”。課堂教學對學生失去吸引力原因有二：一是學生覺得知識過于抽象空洞、難以理解；二是學生覺得知識過于簡單淺顯，沒有學習意義，從而失去學習興趣。具有挑戰(zhàn)欲望、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設情景，吸引學生的課堂注意力，激發(fā)他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動學生學習積極性，是激發(fā)學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。好的開頭是成功的一半。地理課堂教學中新課導入在教學過程中起著承上啟下、穿針引線的作用，在每節(jié)地理課始設計出形式多樣、巧妙有趣的導語有利于迅速調(diào)動學生的好奇心，使之集中注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生的情緒進入興奮狀態(tài)，從而提高地理教學效率。多年來，我在授課前都會提出一些引起學生思考和聯(lián)想的問題，以起到激發(fā)學生學習地理的好奇心的目的，實踐證明，此法對教學有事半功倍的作用。
三、建立良好的師生關系是提高教學效果的重要途徑
中學生處在特定的年齡階段，其人生觀、世界觀和價值觀尚未形成，向師性強，教師的言行舉止對學生具有一定的引導和示范意義。“親其師，信其道”，他們往往會因喜歡一位教師而去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教學儀態(tài)、淵博的專業(yè)知識、高尚的職業(yè)素養(yǎng)及某方向的特長等，這些都可成為學生崇拜的地方，也是良好師生關系建立的條件。教師要注重提高自身素養(yǎng)，發(fā)揮特長，形成人格魅力，這樣就可讓學生由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學效果自然會達到最佳效果。
四、運用現(xiàn)代教學手段，讓地理課堂貼近學生生活
書本世界是語言符號的世界，這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的。生活世界是真真切切存在的世界，這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的。對學生來說，這兩個世界并不見得是統(tǒng)一的、相互佐證的。課堂之所以沒有生機活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚。應該說與學生的書本世界和生活實際相割裂有關聯(lián)�，F(xiàn)代教學手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機結(jié)合�，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、視頻以及計算機教學等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也大大地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。
五、把課堂“還給”學生給學生
給學生自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動激活的狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自主的活動。開展“研究型”教學是把課堂還于學生的重要手段。研究性教學注重學生的個性發(fā)展，強調(diào)學生是學習的主體，通過學生對全過程的主動學習，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識信息，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，讓學生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮出“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學習有激情，教學效果自然會較好。
六、充分利用地理課本的插圖，以“有形”促思維
地理教材有許多插圖，包括分布圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等。地理插圖是地理教材的重要組成部分，具有形象、直觀、生動的特點，對學生了解地理事物的空間分布規(guī)律，以及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，在教學中，要注重發(fā)揮圖像的重要作用，運用圖像引導學生“動起來”，以形象促進抽象的思維，結(jié)合文本理論和媒體見聞，充分發(fā)揮學生的想象力，使學生主動參與到課堂活動中去。培養(yǎng)學生讀圖、析圖、解圖的能力，以及挖掘教材的圖像來獲取知識的能力，從而提高地理課堂的效率。
七、課后及時總結(jié)，加強科學教育研究
課后一定做好教學反思：教學目標是否達到？預設的教學設計與實際的教學進程之間有何區(qū)別？課堂存在的問題有哪些？下次課中如何克服？等等。教學過程中學生會遇到很多這樣那樣的問題，我們也會對很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時地回顧總結(jié)，不斷地調(diào)整、改進，以期下一節(jié)課時能夠更好地指導學生達到更好的教學效果。這一環(huán)節(jié)對于教學尤其重要，但卻是大多數(shù)教師在教學中沒有注意的方面。
總之，在地理教學中，教師必須不斷地學習國內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現(xiàn)輕“負擔”、高質(zhì)量。同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當作一門科學藝術來研究，改向經(jīng)驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術要質(zhì)量為向教學改革要質(zhì)量。
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