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小議農(nóng)村小學(xué)“口語交際”教學(xué)
小議農(nóng)村小學(xué)“口語交際”教學(xué)
重慶市合川區(qū)龍鳳鎮(zhèn)赤水完全小學(xué) 劉德芬
【摘 要】“口語交際”是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。在農(nóng)村學(xué)校，“口語交際”常常遭遇尷尬，常有“死課”（不肯交際）、“亂課”（游離目標(biāo)）的情況出現(xiàn)。本文探討了如何改變現(xiàn)有的教學(xué)情況，提高小學(xué)生“口語交際”水平。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；口語交際；教學(xué)
《新課標(biāo)》指出小學(xué)階段口語交際的目標(biāo)：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。在農(nóng)村學(xué)校，“口語交際”更是常常遭遇尷尬，常有“死課”（不肯交際）、“亂課”（游離目標(biāo)）的情況出現(xiàn)。如何改變現(xiàn)有的教學(xué)情況，提高“口語交際”水平？筆者結(jié)合多年的工作實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、開發(fā)資源，整合教材，提供學(xué)生喜歡的交際話題
新教材對(duì)“口語交際”知識(shí)內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是仍存在一些城市化、成人化的話題。例如，第十一冊(cè)《有了電腦，還要花功夫練字嗎》，農(nóng)村的學(xué)生對(duì)電腦并不了解，根本無從談起，這樣的話題學(xué)生無話可說，更沒了交際的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生交際的動(dòng)機(jī)
在專門的口語交際課、課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)、日常生活中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的信心和能力。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)自然，激發(fā)興趣
小學(xué)生天性好動(dòng)，缺乏留心觀察的習(xí)慣。如果教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然，領(lǐng)略大自然的五彩繽紛，孩子們就會(huì)像出籠的小鳥，心境開闊，精神愉悅，就能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。指導(dǎo)學(xué)生把自己所見、所聞、所相一吐為快，從而培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣。如，一年級(jí)的《找春天》，教師就可選在一個(gè)春光明媚的日子里，帶領(lǐng)學(xué)生分別來到校園、田野、河邊等風(fēng)景優(yōu)美的地方，找找春天的植物，看看春天的顏色，聽聽春天的聲音，拓展時(shí)空，觸發(fā)靈感。
�。ǘ├没顒�(dòng)，促其樂說
在口語交際時(shí)，開展豐富多彩的活動(dòng)，引起學(xué)生的無意注意，使學(xué)生的有意注意和無意注意交替，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語交際內(nèi)容本身發(fā)生興趣。如教學(xué)《我會(huì)畫》時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手剪剪、拼拼、畫畫，再讓學(xué)生看著拼的畫、畫的畫動(dòng)口交際。這樣學(xué)生有了交際的“情境”和“事物”，激發(fā)出口語交際的“興趣”和“熱情”，學(xué)生就有興趣說，愿意說。
�。ㄈ┰佻F(xiàn)情境，促其愛說
通過課件、圖片再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，表演體會(huì)情境，生活再現(xiàn)情境，語言描繪情境等。在情境中學(xué)生感到形象逼真，新奇有趣，促使學(xué)生帶著感情色彩去觀察、體驗(yàn)，“有情而動(dòng)”“有感而發(fā)”。這樣學(xué)生有了交際的興趣，體驗(yàn)到交際的樂趣，就會(huì)愛上口語交際。如教學(xué)《愛吃的水果》時(shí)，我讓學(xué)生把自己愛吃的水果帶到課堂，配上形象生動(dòng)的CAI課件再現(xiàn)情境，看看水果的形和色，聞聞水果的甜和香，嘗嘗水果的味道，再來演演水果、夸夸水果。
三、利用教材，提供素材
在語文課堂教學(xué)中，我們要充分發(fā)掘教材的情趣因素，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。如《小猴子下山》可讓請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演小猴子掰玉米、摘桃子等情境，其余同學(xué)專心看，把看到的內(nèi)容說出來。也可以老師描繪情境，學(xué)生把聽到的內(nèi)容用書上的語言表達(dá)。如《浪花》中我描述：浪花又唱著笑著跑來了，給我捧來很多雪白的貝殼，無數(shù)青青的小蝦。沙灘上到處都是貝殼和小蝦，這么多的貝殼和小蝦，書中沒有一個(gè)多字，文中怎么說？（學(xué)生說：“這就是文中說的‘小籃子都裝不下啦�！保┰诮虒W(xué)故事性很強(qiáng)的課文時(shí)，不僅可讓學(xué)生講文中的故事，而且讓學(xué)生自己編故事，如教學(xué)《兩只小獅子》時(shí)可問后來懶獅子怎樣了？教學(xué)《小白兔和小灰兔》時(shí)啟發(fā)學(xué)生第二年小灰兔會(huì)怎么做？既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。
四、指導(dǎo)交際方法，發(fā)展學(xué)生交際語言
口語交際的目的是讓學(xué)生會(huì)說。這對(duì)于學(xué)生來說要不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而方法的指導(dǎo)顯得更為重要，我校課改教師，進(jìn)行了大膽的嘗試，收到好的效果。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)課前的準(zhǔn)備。
一般說來，口語交際應(yīng)盡量做好課前準(zhǔn)備，教師加以必要的引導(dǎo)。比如，三年級(jí)《講名人的故事》口語交際訓(xùn)練前，教師讓學(xué)生在課前收集自己喜愛的名人的故事，這樣學(xué)生在交際時(shí)也就有話可說，有內(nèi)容進(jìn)行交流。
�。ǘ┮龑�(dǎo)有序觀察，按順序交際。
新課改的實(shí)驗(yàn)教材有許多的口語交際課都配有插圖的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生弄清圖意后，再按一定的順序仔細(xì)觀察，邊觀察邊動(dòng)腦，圖上有什么？事物之間的關(guān)系是怎樣的？然后再按觀察的順序講出來，加以合理的想象。比如：一年級(jí)《該怎么辦》教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來說一說，在此基礎(chǔ)上交流：假如你是小明，你會(huì)怎么辦？學(xué)生逐漸地養(yǎng)成了好觀察、好思考的好習(xí)慣。
�。ㄈ┘ぐl(fā)想象思維，豐富交際內(nèi)容。
學(xué)生的想象力極強(qiáng)，在口語交際過程中，激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生思維，可以使交際內(nèi)容更為豐富。三年級(jí)口語交際《秋天的快樂》，學(xué)生把做過的許多有趣的事交流之后，教師引導(dǎo)學(xué)生：秋天給我們帶來這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢？學(xué)生裝的話匣子被打開了，“畫下來！”、“拍下來！”“寫下來！”還想對(duì)秋天說些什么嗎？學(xué)生對(duì)秋天的聲聲贊美，不僅讓我們感受到學(xué)生的想象豐富，情感真摯。
此外，在實(shí)際過程中多種活動(dòng)的開展，也是很好的方法。如編故事、朗誦會(huì)、課本劇表演等，都可以拓展學(xué)生的口語表達(dá)能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、與教師交流、全班交流等。
五、引導(dǎo)自主評(píng)價(jià)
口語交際的評(píng)價(jià)要有學(xué)生廣泛的參與，在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的主體地位，在評(píng)價(jià)過程中逐步學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)：學(xué)會(huì)傾聽，判斷正誤；學(xué)會(huì)贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，給別人提出好的建議。如在三年級(jí)《葡萄溝》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)以不同的身份參與交際“導(dǎo)游”、“解說員”、“游客”等。在交際之后，評(píng)出“星級(jí)導(dǎo)游”、“最佳解說員”、“優(yōu)秀游客”等，讓學(xué)生在交際過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。再如，在《夸夸我的新同學(xué)》教學(xué)中將評(píng)價(jià)貫穿始終，讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)，這本身就是一種評(píng)價(jià)，對(duì)自己是一種促進(jìn)，對(duì)他人是一種激勵(lì)，交際之后再引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)誰發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)多，誰匯報(bào)得生動(dòng)、有條理，多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，在評(píng)價(jià)中提高能力。
總之，只有教師準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，更好地激起他們交際的欲望。
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