讓學(xué)生自主閱讀成為一種學(xué)習習慣

　　讓學(xué)生自主閱讀成為一種學(xué)習習慣

　　新疆伊犁新源縣哈拉布拉鎮(zhèn)中學(xué) 馬麗英

　　所謂習慣是指在長時間里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為或社會風尚。古今中外，大凡是走向成功的人士，與他們的良好習慣是分不開的，可以說好習慣是一個人走向成功的關(guān)鍵因素，其實教育就是要培養(yǎng)受教育者擁有多種好的習慣。作為一名小學(xué)語文教師我認為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣對學(xué)好語文來說是至關(guān)重要的。《語文課程標準》指出：閱讀是收集處理信息、認識世界，發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”但是就我的觀察來看，現(xiàn)在有大部分的孩子沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，沒有良好的語言積累，使得口語表達缺乏生動性和趣味性，寫出來的東西平鋪直敘，讀起來如同嚼蠟，缺乏文采。而改變這一現(xiàn)狀的根本途徑就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習慣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣從而盡快提升閱讀教學(xué)效率呢？我認為有以下幾點：

　　一、樹立閱讀榜樣，隨機教育

　　將班級中那些愛讀書、愛思考的學(xué)生樹立成榜樣，通過表揚使他們鞏固自身習慣的同時成為學(xué)生學(xué)習的典型，引導(dǎo)班級中其他孩子，愛閱讀，還要充分利用小學(xué)生的向師性強的特點，教師先要起到示范帶頭的作用，每天堅持早早進教室和同學(xué)們一起午讀，用實際行動給學(xué)生指明方向一同閱讀。

　　英國教育家，思想家魯克指出：“對兒童進行教育，最容易最簡明而最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的事情的榜樣放在他們的眼前”因此我時常對學(xué)生的小練筆進行講評，把他們的點滴進步進行表揚，哪怕是一個用得準確的詞語，這樣看書的孩子越來越多，雖然帶著一定的目的，但是讀和不讀畢竟是兩種結(jié)果。我提倡學(xué)生多讀童話，寓言，詩歌、散文介紹自然現(xiàn)象的書籍，都可以作為閱讀的對象，因為只有喜歡才會想讀，而只有想讀才會漸漸養(yǎng)成去讀的好習慣。

　　二、激發(fā)閱讀興趣，主動探究

　　對于枯燥乏味的事物，人們的情緒總是消極與被動的，如果能夠主動發(fā)現(xiàn)，往往會是風光無限，其樂無窮。所以教師要善于激發(fā)學(xué)生去體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。方法有很多，可以通過多種途徑來營造閱讀教學(xué)的良好氣氛。比如：運用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段。如：在教學(xué)《一個小村莊的故事》時，我出示了小村莊消失前和消失后的兩幅截然不同的圖片進行對比。學(xué)生一下就產(chǎn)生了強烈的探究愿望：為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？同學(xué)們都迫不及待的到書中去尋找答案。學(xué)生在觀察圖片的過程中有了自主學(xué)習的興趣，從發(fā)現(xiàn)問題中體驗到了樂趣，這樣的教學(xué)相信學(xué)生是不會學(xué)不到知識的，也就不用擔憂學(xué)生的不學(xué)與學(xué)不好了。

　　三、注重自主閱讀，樂于發(fā)現(xiàn)

　　在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對問題情境通過積極思考，獨立探索，改變?nèi)�盤授予的傳統(tǒng)教法，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動機作用，增強獨立性和自信，使其真正成為學(xué)習的主人。古人說得好：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進�！遍喿x教學(xué)則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。讓學(xué)生親自去探索思考，在自主閱讀中激勵他們智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如，我在教學(xué)《可貴的沉默》時，先讓同學(xué)們根據(jù)課題提出你想要思考的問題，然后閱讀課文解決問題。因為是自己提出的問題，學(xué)生就會更認真地去思考，去探究，于是讀書就成了學(xué)生內(nèi)在的需求，自然就樂于去讀書了。

　　四、善于轉(zhuǎn)換角色，自主發(fā)展

　　傳統(tǒng)教學(xué)活動中難以擺脫以教師為中心，教師作為知識傳授“權(quán)威”者的角色出現(xiàn)，學(xué)生較為被動地“吸收”。在語文拓展閱讀教學(xué)新方法的實踐研究探索中，如何讓教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，教師由場上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳鰞?nèi)外的“輔導(dǎo)”，這是值得我們教育工作者研究與探索的問題。如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，我認為在閱讀教學(xué)中猶為重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己。這是教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的實質(zhì)，也是從根本上把握實施素質(zhì)教育的方向。改變閱讀教學(xué)教師的提問與學(xué)生的應(yīng)答來組織教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)、設(shè)計。只有這樣才能真正貫徹落實素質(zhì)教育，讓學(xué)生自主學(xué)習、主動發(fā)展。

　　如教學(xué)《太陽》一課時，學(xué)生了解太陽的特點和作用后，我設(shè)計了三個讀的環(huán)節(jié)：（1）自由朗讀，勾畫讀不懂的地方。（2）檢查朗讀，每人主動站起來朗讀一個自然段。（3）有感情朗讀，最后讓學(xué)生在優(yōu)美的配樂中進行朗讀。這樣學(xué)生沉浸在自主閱讀的快樂當中，樂此不疲。

　　所以我認為語文工作者都要樹立大語文教學(xué)觀，確立學(xué)生主體發(fā)展意識，不斷拓寬學(xué)生自主發(fā)展的天地，營造學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身受用的學(xué)習習慣，使學(xué)生自主、主動參與，自主發(fā)展。相信每個學(xué)生都會是一個待開發(fā)的寶藏，都蘊藏著巨大的創(chuàng)造力！

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