讓學生自主閱讀成為一種學習習慣

　　讓學生自主閱讀成為一種學習習慣

　　新疆伊犁新源縣哈拉布拉鎮(zhèn)中學 馬麗英

　　所謂習慣是指在長時間里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為或社會風尚。古今中外，大凡是走向成功的人士，與他們的良好習慣是分不開的，可以說好習慣是一個人走向成功的關(guān)鍵因素，其實教育就是要培養(yǎng)受教育者擁有多種好的習慣。作為一名小學語文教師我認為培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣對學好語文來說是至關(guān)重要的。《語文課程標準》指出：閱讀是收集處理信息、認識世界，發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”但是就我的觀察來看，現(xiàn)在有大部分的孩子沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，沒有良好的語言積累，使得口語表達缺乏生動性和趣味性，寫出來的東西平鋪直敘，讀起來如同嚼蠟，缺乏文采。而改變這一現(xiàn)狀的根本途徑就是幫助學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。那么如何培養(yǎng)學生的閱讀習慣從而盡快提升閱讀教學效率呢？我認為有以下幾點：

　　一、樹立閱讀榜樣，隨機教育

　　將班級中那些愛讀書、愛思考的學生樹立成榜樣，通過表揚使他們鞏固自身習慣的同時成為學生學習的典型，引導班級中其他孩子，愛閱讀，還要充分利用小學生的向師性強的特點，教師先要起到示范帶頭的作用，每天堅持早早進教室和同學們一起午讀，用實際行動給學生指明方向一同閱讀。

　　英國教育家，思想家魯克指出：“對兒童進行教育，最容易最簡明而最有效的辦法是把他們應該做或是應該避免的事情的榜樣放在他們的眼前”因此我時常對學生的小練筆進行講評，把他們的點滴進步進行表揚，哪怕是一個用得準確的詞語，這樣看書的孩子越來越多，雖然帶著一定的目的，但是讀和不讀畢竟是兩種結(jié)果。我提倡學生多讀童話，寓言，詩歌、散文介紹自然現(xiàn)象的書籍，都可以作為閱讀的對象，因為只有喜歡才會想讀，而只有想讀才會漸漸養(yǎng)成去讀的好習慣。

　　二、激發(fā)閱讀興趣，主動探究

　　對于枯燥乏味的事物，人們的情緒總是消極與被動的，如果能夠主動發(fā)現(xiàn)，往往會是風光無限，其樂無窮。所以教師要善于激發(fā)學生去體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。方法有很多，可以通過多種途徑來營造閱讀教學的良好氣氛。比如：運用現(xiàn)代化的教學輔助手段。如：在教學《一個小村莊的故事》時，我出示了小村莊消失前和消失后的兩幅截然不同的圖片進行對比。學生一下就產(chǎn)生了強烈的探究愿望：為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？同學們都迫不及待的到書中去尋找答案。學生在觀察圖片的過程中有了自主學習的興趣，從發(fā)現(xiàn)問題中體驗到了樂趣，這樣的教學相信學生是不會學不到知識的，也就不用擔憂學生的不學與學不好了。

　　三、注重自主閱讀，樂于發(fā)現(xiàn)

　　在教師的指導下，學生對問題情境通過積極思考，獨立探索，改變?nèi)�盤授予的傳統(tǒng)教法，充分調(diào)動學生的內(nèi)部動機作用，增強獨立性和自信，使其真正成為學習的主人。古人說得好：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進�！遍喿x教學則應引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。讓學生親自去探索思考，在自主閱讀中激勵他們智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如，我在教學《可貴的沉默》時，先讓同學們根據(jù)課題提出你想要思考的問題，然后閱讀課文解決問題。因為是自己提出的問題，學生就會更認真地去思考，去探究，于是讀書就成了學生內(nèi)在的需求，自然就樂于去讀書了。

　　四、善于轉(zhuǎn)換角色，自主發(fā)展

　　傳統(tǒng)教學活動中難以擺脫以教師為中心，教師作為知識傳授“權(quán)威”者的角色出現(xiàn)，學生較為被動地“吸收”。在語文拓展閱讀教學新方法的實踐研究探索中，如何讓教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，教師由場上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳鰞?nèi)外的“輔導”，這是值得我們教育工作者研究與探索的問題。如何讓學生真正成為學習的主人，我認為在閱讀教學中猶為重要的是培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力，讓學生充分地發(fā)揮自己。這是教學體現(xiàn)素質(zhì)教育的實質(zhì)，也是從根本上把握實施素質(zhì)教育的方向。改變閱讀教學教師的提問與學生的應答來組織教學，教師要善于引導、設計。只有這樣才能真正貫徹落實素質(zhì)教育，讓學生自主學習、主動發(fā)展。

　　如教學《太陽》一課時，學生了解太陽的特點和作用后，我設計了三個讀的環(huán)節(jié)：（1）自由朗讀，勾畫讀不懂的地方。（2）檢查朗讀，每人主動站起來朗讀一個自然段。（3）有感情朗讀，最后讓學生在優(yōu)美的配樂中進行朗讀。這樣學生沉浸在自主閱讀的快樂當中，樂此不疲。

　　所以我認為語文工作者都要樹立大語文教學觀，確立學生主體發(fā)展意識，不斷拓寬學生自主發(fā)展的天地，營造學生廣闊多樣的自主學習環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成終身受用的學習習慣，使學生自主、主動參與，自主發(fā)展。相信每個學生都會是一個待開發(fā)的寶藏，都蘊藏著巨大的創(chuàng)造力！

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