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淺談?wù)Z文三效課堂的創(chuàng)建
淺談?wù)Z文三效課堂的創(chuàng)建
四川省蓬溪縣常樂(lè)初級(jí)中學(xué)校 胡 剛
【摘 要】教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深入領(lǐng)會(huì)教材，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生接受的最佳切合點(diǎn)，有助于全面提升教學(xué)效果；改進(jìn)教學(xué)方法，注重教學(xué)過(guò)程的科學(xué)布局，增強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知閱讀能力，從而提高教學(xué)效率；認(rèn)真理解要向?qū)W生滲透的情感態(tài)度與價(jià)值觀，把教書(shū)與育人結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有效益。
【關(guān)鍵詞】三效；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；教學(xué)效益
一、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果
1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，為每一節(jié)課設(shè)置合理的預(yù)期教學(xué)效果。
明確在課堂教學(xué)中要達(dá)成的實(shí)際目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)，既要認(rèn)真分析在課堂上要使學(xué)生達(dá)到知識(shí)能力方面的要求，也要明確學(xué)生的心理素質(zhì)與審美素質(zhì)方面的提高。
2.落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。
學(xué)生的預(yù)習(xí)，根據(jù)教材的內(nèi)容，可以作以下構(gòu)想：以每課的預(yù)習(xí)提示入手，讓學(xué)生明確本課中編者的意圖，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題引領(lǐng)學(xué)生參與相關(guān)思考；分解教學(xué)重難點(diǎn)，把學(xué)生能夠參與的部分布置給他們，讓他們參與教學(xué)準(zhǔn)備，如《我的老師》一文的教學(xué)中，要理解課文“排除小糾紛”“夢(mèng)里尋師”兩事為什么要評(píng)寫(xiě)，我們就把這一目標(biāo)作出分解，就可以在預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)置思考：A、“我”在成長(zhǎng)過(guò)程中，哪個(gè)特定時(shí)候老師給我?guī)椭畲螅菏菍W(xué)習(xí)上的還是心靈上的？書(shū)中是祥寫(xiě)，還是略寫(xiě)？B、文中那一節(jié)（段）最能表現(xiàn)“我”對(duì)老師的深沉思念，是祥寫(xiě)還是略寫(xiě)？這樣的設(shè)置，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)中直接接觸文章的重難點(diǎn)，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好了準(zhǔn)備工作；依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，合理設(shè)置預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，主要針對(duì)故事性本身就很強(qiáng)的篇目；依據(jù)課文體裁特點(diǎn)或訓(xùn)練內(nèi)容特點(diǎn)巧置預(yù)習(xí)。如詩(shī)歌類以朗讀、聽(tīng)讀為主，以感受音樂(lè)美、意境美，為講讀作鋪墊；如文言文，以讀注釋，疏通文義為主；如寫(xiě)作，可以布置圍繞主題的生活體驗(yàn)或收集材料為主。
3.在課堂教學(xué)中，合理有序地安排教學(xué)過(guò)程，努力實(shí)現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的合力。
在教學(xué)過(guò)程中，得建立有效的學(xué)生學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要設(shè)置一定的環(huán)節(jié)作以測(cè)評(píng)。每一堂課，對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能的教學(xué)，教師力爭(zhēng)做到能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作以評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生能夠在教學(xué)中感受到一定的壓力，有緊迫感，又通過(guò)測(cè)評(píng)手段，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中逐漸增強(qiáng)自信心。每一步都能做到，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，又用一定的手段進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)定。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很快的反饋到教師那里，同時(shí)有助于教師對(duì)課堂全局的把握。
二、立足教學(xué)方法的研究，注重教學(xué)過(guò)程的科學(xué)布局，增強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知閱讀能力，從而提高教學(xué)效率
1.充分準(zhǔn)備，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的前提。
初中生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考能力，在閱讀判斷分析方面都會(huì)呈現(xiàn)出一定的差異性，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)采用因材施教的原則，明確教學(xué)中哪些是學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，哪些是極個(gè)別學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)之前就預(yù)先能夠作出考慮。教師也就可以根據(jù)學(xué)生的情況，確定教學(xué)的起點(diǎn)，難點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的難度深度與廣度。
總之，教案的準(zhǔn)備，得心中有學(xué)生，胸中有教材，以靈活的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的廣泛參與。備課是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的基礎(chǔ)。
2.“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。交給學(xué)生閱讀課文的方法是提高課文課堂效率的關(guān)鍵。
在教學(xué)中，我主要給學(xué)生傳授了如下閱讀方法：①特殊句子理解法，要求學(xué)生抓住文章中的主題句，中心句，過(guò)渡句，線索句，教會(huì)學(xué)生理解這些句子在文章結(jié)構(gòu)上的重要作用；如《從百草園到三味書(shū)屋》一文中，學(xué)生不難從文章里找出明確概括對(duì)百草園印象的句子和從百草園到三味書(shū)屋的過(guò)渡句。找出這樣的句子，學(xué)生就很自然地理清了文章的結(jié)構(gòu)層次。②文體理解法，根據(jù)不同文體的特性，對(duì)各類文章提出相應(yīng)的理解方法。比較典型的如，記敘文我們得從記敘的六要素入手，讓學(xué)生自覺(jué)地從文章中尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的分析中，熟悉記敘的順序、詳略、以及記敘的結(jié)構(gòu)層次等方面的內(nèi)容；說(shuō)明文卻要著眼如何抓住事物的特征，掌握說(shuō)明的方法，理解說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；小說(shuō)則從小說(shuō)的三要素出發(fā)，分析小說(shuō)表達(dá)的主題。③批注法。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行賞析性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生勾劃文章的重點(diǎn)，對(duì)文章中寫(xiě)得精妙的部分進(jìn)行評(píng)論。既有利于學(xué)生快速準(zhǔn)確地提取文章中重要信息，也有利于學(xué)生建立正確的分析評(píng)價(jià)能力。④精讀，略讀，瀏覽相結(jié)合。教學(xué)中既要有對(duì)重點(diǎn)篇目的精讀分析，也要教會(huì)學(xué)生速讀瀏覽的能力。精讀重在細(xì)，不放過(guò)文章中任何助于理解的信息，基礎(chǔ)知識(shí)的把握，字詞的分析，重點(diǎn)段的理解，結(jié)構(gòu)層次與寫(xiě)作技法等等，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)文章有全面的掌握。略讀與瀏覽卻是要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)擁有更多的閱讀量，提升學(xué)生閱讀的速讀，以及在瞬間捕捉文章中有用信息的能力。精讀重在理解，而略讀與瀏覽則重在閱讀的經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷，豐富閱歷，拓展學(xué)生的閱讀面。
3.教學(xué)過(guò)程要注意適量，以學(xué)生能夠接受為限度，做到有張有弛。
為學(xué)生建立良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，合理安排教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生在緊張嚴(yán)肅活潑的氣氛里能夠有所收益。課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，以學(xué)生能夠接受為限，盡可能讓學(xué)生做到張弛有度。新課程理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)角色認(rèn)定，因而，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，這在課堂設(shè)置中具有重要的意義。
三、認(rèn)真理解要向?qū)W生滲透的情感態(tài)度與價(jià)值觀，把教書(shū)與育人緊密結(jié)合起來(lái)，從而提高育人效益
語(yǔ)文教學(xué)者，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有情人，能夠深入領(lǐng)會(huì)文章傳達(dá)的思想感情，并將這樣的情感體驗(yàn)感染與熏陶學(xué)生，真正做到以情動(dòng)人。如學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》，教師可以借助個(gè)性化的朗誦，以驪歌的歌聲作伴奏，飽含激情地誦讀文章，學(xué)生的情感被提到了高潮，學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)效果事半功倍。
樹(shù)立正確的情感態(tài)度，在教學(xué)中逐步樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，這既有利于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，也同時(shí)會(huì)對(duì)正確理解文章奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)把搞好課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)效率，從育人出發(fā)，提升教育的效益。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《教師教學(xué)用書(shū)》。人民教育出版社
[2]《中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》。北京大學(xué)出版社
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