小學語文教學開展激勵性評價例析

　　小學語文教學開展激勵性評價例析

　　重慶市萬州區(qū)新田中心小學 馮長蓉

　　【摘 要】激勵性評價是指在教育教學中，通過教師的語言、情感和恰當?shù)慕逃�教學方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生學習動機，誘發(fā)其學習興趣，內(nèi)化學生的人格，是使學生積極主動學習的一種策略。課堂教學評價是課程的重要組成部分。小學語文新課標明確提出：對學生語文學習的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導，使學生在課程的學習過程不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合運用語文能力的全面發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】激勵；贊賞；期待；幽默；積極

　　激勵性評價是指在教育教學中，通過教師的語言、情感和恰當?shù)慕逃�教學方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生學習動機，誘發(fā)其學習興趣，內(nèi)化學生的人格，是使學生積極主動學習的一種策略。小學語文新課標明確提出：對學生語文學習的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導。如何在課堂上對學生進行進行激勵性的評價，筆者做了一些嘗試。

　　一、贊賞的激勵式評價，可以激活學生的思維

　　賞識教育是一種真愛教育，是對孩子無條件看得起的教育，在賞識教育的教師眼中，每個孩子都是閃亮的星星。老師要具備賞識的眼光，挖掘?qū)W生的閃光點，培養(yǎng)學生的自信心，讓學生在這種“愛的教育”中得到鼓勵和自信，體會到成功的喜悅。

　　在課堂上，我根據(jù)每個人的特長，盡量為他們搭建自我展示的平臺，讓其充分展示自己的才能，體驗成功的喜悅。如在學習《漁夫和金魚的故事》一課時，有個分角色表演的小練習，同學們的興致很高，都想上臺。我請了幾個同學上去，其中有個叫王佳的學生，他說話吐字有點不清楚，學習成績差，所以有點自卑。但我知道，他在表演方面有點天賦。果然不出所料，在臺上，他把漁夫的懦弱神態(tài)和因害怕老太婆而斷斷續(xù)續(xù)的語言表演得惟妙惟肖，教室里不時響起了熱烈的掌聲。表演結(jié)束，我對他說：“看著你的表演，我仿佛真的看到了善良的漁夫�！蓖跫雅d奮得小臉泛著紅光，此時，他早已把自己的缺陷忘在腦后了。此后，只要有分角色表演的機會，他都很積極，現(xiàn)在他在各方面都有了明顯進步。抓住稍縱即逝的機會，進行的激勵性評價，點燃了孩子們智慧的火花，使他們產(chǎn)生了學習的動力。

　　的確，成長需要激勵，適時適度的激勵會使學生發(fā)現(xiàn)自己真不簡單，在一次次的驚喜中，學生會全身心投入學習，自身的潛能就會不斷地被激發(fā)，學習的自信心就會不斷地增強，從而形成學習過程中的良性循環(huán)。

　　二、真誠的期待式評價，可以增強學生的信心

　　清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長”�；ㄙM很多時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，真誠地期待他的進步，增強學習的信心。因此，教學中，我是這樣做的：

　　在課堂上，有的學生發(fā)言聲音小了，我就對他說：“你的聲音就像百靈鳥一樣悅耳，說話的聲音能不能再大一些，讓全班的同學都聽見，相信你一定行！”有的學生由于膽小或激動，老師一叫他，他竟把要說的話忘了，我就對他說：“別慌，等會兒想好了再說，好嗎？”對待學習稍有起色的學生，就對他說：“你確實進步了，老師相信你今后會做的更好�！睂ψ鳂I(yè)書寫不認真的學生，我說：“你的本子保護得真好，如果字寫得再漂亮點那就更好了�！�

　　真誠的期待式評價，既不傷學生的自尊，又能誠懇地指出不足，使他們能揚長避短，發(fā)展特長，張揚個性，快樂健康地成長。

　　三、有趣的幽默式評價，可以陶冶學生的性情

　　課堂上，因為緊張，學生也許會詞不達意，也許會一時語塞。這個時候，如果老師能巧妙使用幽默試激勵性語言，運用巧妙幽默的語言來糾正、鼓勵學生的回答，會讓學生在課堂上感到輕松愉快。既能不傷害發(fā)言學生的自尊心，同時也能避免課堂出現(xiàn)冷場。

　　如學習《鯨》一課時，我讓學生說說鯨的生活習性。學生們踴躍的舉手發(fā)言，有個學生可能是太緊張了，竟說：“鯨生活在陸地上。”這個錯誤的回答，惹得全班同學哄堂大笑，那個學生馬上認識到自己說錯了，羞紅了臉，尷尬地站在那里。我沒有立即否定他，靈機一動，微笑著示意同學安靜下來，說：“他沒有說錯，只是沒有說完。”我又轉(zhuǎn)向那個同學，說，“老師知道你還要說下一句——‘那是很久很久以前的事了’，那么現(xiàn)在鯨生活在什么地方，請你把話說完�！睘閹熣咭痪錂C智而幽默的語言評價，巧妙的化解了課堂上的尷尬，小心翼翼地保護了學生的心靈，避免了學生出洋相。

　　四、積極的情緒評價，可以點燃學生創(chuàng)新的火花

　　教師的積極情緒評價，是一種唾手可得而又最有效的評價方式。一句熱情的話語，一個真誠的微笑，一個夸獎的手勢，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等等，這些無聲的評價是發(fā)自內(nèi)心的，將牽動著學生的心，這是一種被評價者最容易接受的評價形式，它可以起到此時無聲勝有聲的效果。例如，上課時，一名同學回答問題完整而且聲音洪亮，向他微笑，給予肯定；一名同學幫助了同桌，摸摸他的頭，給予鼓勵；一名同學膽小，說話斷斷續(xù)續(xù)，向她投以信任的目光，表示相信你能行。

　　積極的情緒評價，點燃著孩子的創(chuàng)新火花，使學生嘗到學習的愉快，產(chǎn)生向上的動力。不憐惜這小小的舉動，不憐惜你真誠的愛，孩子們會悄悄地走近老師，走進課堂，走向知識的新境界。

　　夸美紐斯曾這么說過：“孩子們求學的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如老師是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引學生；假如老師和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”由此可見，教師教育學生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學生、善待學生，那么就會如同磁石一般，吸引學生、激勵著學生去積極思維，用心學習，打造高效課堂。在新的時代里，我們應(yīng)俯下身子，以平等客觀的心態(tài)面向?qū)W生，做“平等的首席”。把愛心、關(guān)心、贊賞、接納，通過豐富多樣的評價撒向每一個學生，呵護、喚醒每一個學生稚嫩的心靈。

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