如何培養(yǎng)小學生的寫作能力

　　如何培養(yǎng)小學生的寫作能力

　　河北省霸州市岔河集鄉(xiāng)西高小學 劉金會

　　提高學生的寫作能力是語文教學的一項重要而艱巨的任務。說它重要，是因為寫作能力是伴隨學生終身的能力，它無論在學習、工作中，還是在生活中都發(fā)揮著重要的作用；說它艱巨，是因為寫作能力的提高不是一朝一夕的事，需要一個漫長的訓練過程。寫作是學生在語文學習中感到最困難的事情，如何提高學生的寫作能力呢？下面我結(jié)合自己的教學實踐談幾點做法。

　　一、廣泛閱讀，積累語言

　　讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提，只有學生讀得多了，寫作時才能思如泉涌，付諸筆端。廣泛閱讀，積累語言是解決學生“有話道不出”的重要方法。語文課標明確規(guī)定小學生閱讀總量不少于100萬字，這是十分必要的。當然，讀書不能漫無邊際，教師要給學生推薦文字精品、大家名著或有利于積淀語言的報刊、雜志等，以便學生學習運用語言。課外閱讀要強調(diào)學生對語言的內(nèi)化吸收，而不是為應付考試的死記硬背，或為了寫作的生吞活剝，要注重知識的長期效應，為切實提高學生的習作水平奠定良好的基礎(chǔ)。另外，要讓學生學會積累語言，把讀到的精彩句段摘抄下來，制作成“手抄報”或“采蜜集”，同學之間交流閱讀，評析欣賞，更有利于學生學習、吸收語言。久而久之，學生讀得多了，積淀的語言自然會豐富得很，寫作時運用自如就是順理成章的事了。

　　二、要指導學生寫句子

　　語言表達能力訓練到一定程度，就要想法寫下來。一年級學生才開始接觸漢字，識字量太少，無法表情達意，只好用音節(jié)代替，但他們求知欲很強，精力充沛，教師可布置學生課外認字，街上的廣告牌、飯店、商店招牌、標語，各種包裝上的名稱等等，隨家家長上街就能認不少字。課上教師隨口說一個句子，然后問學生，剛才老師說的這句話里有哪些是你會寫的？上去寫在黑板上，不會的可以用拼音代替。有時也可讓學生上來各寫1－2句話，拼音漢字都行，再評誰寫得好，誰寫得更好，只要教師方法得當，有耐心，逐漸句子中的漢字就會越來越多地代替了音節(jié)。這是就鼓勵學生每天寫一句話，不會寫的字可以讓家長幫忙。第二天交給老師，寫得特別好的獎勵小紅花，這樣讓學生在興趣中學句子、積累句子。

　　三、指導學生看圖說話寫句子

　　例如，從一年級第一學期開始，對于一年級學生來說，看圖并不陌生，學前教育已涉及到這些內(nèi)容，不過那時學生看圖，老師講故事，學生只要認真聽，記住故事就行，還有的會向別人轉(zhuǎn)述簡單的故事情節(jié)。到了一年級第二學期，學生說話、寫話已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，就要進行看圖編故事，就是指導學生看圖想像，自己編故事訓練。這就要求教師多指導，緊扣畫面，還要啟發(fā)學生善于聯(lián)系自己的生活實際想像什么時間、什么地方、誰、他在干什么？鼓勵學生大膽說出自己的想法，只要講了，就要表揚、肯定，以此激發(fā)更多的學生來發(fā)言，故事編好了，怎么寫呢？老師可以叫上幾個相對來說識字多點的同學，把剛才大家說的那些話，選擇其中自己最喜歡的一種寫在黑板上，會寫的字用漢字寫，不會寫的用音節(jié)代替，老師再帶大家朗讀1－2遍，糾正用錯的字或音節(jié)以及出現(xiàn)的邏輯錯誤，最后抄寫在寫話本上。

　　四、走進生活，觀察實踐

　　過去，一上作文課，有的學生就發(fā)愁沒的可寫，這是學生不善于觀察周圍的事物，沒有積累寫作素材造成的。生活是創(chuàng)作的源泉，教師要引導學生走進生活，留心觀察，親身實踐，才能為寫作積累豐富的素材，寫出的文章才有真情實感。如引導學生觀察自然界的風霜雨雪，生活中的偶發(fā)事件，重大節(jié)日的慶�；顒樱�生活環(huán)境的改善等；讓學生動手進行小實驗、小制作、家務勞動等；讓學生深入實際調(diào)查，如環(huán)保調(diào)查，節(jié)日禮品的調(diào)查，零花錢的使用調(diào)查，餐桌食品的調(diào)查等，這些都是學 生絕好的寫作素材。教師的引導使學生豁然開朗，深深感到是生活賦予他們創(chuàng)作的激情和靈感，生活是永遠寫不完的詩，作不完的畫。這時學生的作品便會豐富多采，各具特色。例如，我讓學生進行環(huán)保調(diào)查，全班學生選材達幾十種之多，如亂砍亂伐、水資源浪費、大氣污染、亂貼小廣告、生活垃圾、動物保護等，而且寫得內(nèi)容詳實，既分析了現(xiàn)狀，又提出了很好的建議。這就是教師引導學生走進生活、觀察實踐的結(jié)果。

　　五、注重積累，通過多種渠道豐富作文內(nèi)容

　　（一）通過寫日記來積累

　　堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達出來，可以給學生一個自由表達的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學生的實際，可讓他們動手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。

　　（二）通過平時的課內(nèi)外閱讀來積累

　　根據(jù)新課程的要求，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓練，都要與閱讀教學緊密結(jié)合。在閱讀教學過程中，要時刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，通過導讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓練這一個個訓練環(huán)節(jié)，來豐富學生的作文知識。

　　六、多項評改，互動交流

　　學生寫得多了，批改是個問題。另外，以往一味地教師批改存在著很大的弊端，盡管教師對每一篇作文一字一句批改得不能再細，可對學生來說無濟于事。因為，學生拿過作文大多看看分數(shù)，根本沒有仔細看批改的內(nèi)容，使教師的批改成了無用功。針對這一現(xiàn)象，我改進了評改作文的方法，首先以教師的評改引路，然后逐漸放手，讓學生集體評改，小組合作評改，自評自改。

　　總之，閱讀積累，范例引路，多項訓練，觀察實踐，評改交流，是提高學生習作能力的重要環(huán)節(jié)，它們緊密關(guān)聯(lián)，缺一不可。只要我們持之以恒，定會在學生身上收到顯著的成效。

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