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淺談初中語文古詩文教學
淺談初中語文古詩文教學
河北省無極縣里城道學區(qū) 萬鎖利
古詩文是中華民族的傳統(tǒng)瑰寶，新課改中，古詩文所占的份量比原教材更多，在中考中的分值也增大了。在教學中怎樣把古詩文這個教學難點簡單明了清晰化，使學生輕松愉快地學好古詩文，是我們每個語文教師必須認真思考并潛心鉆研的課題。
一、嚴格要求，落實預(yù)習
古詩詞畢竟是古人留下的精華，離我們已經(jīng)漸漸的遠了，由于時代的局限性與時間與空間的限制性，古人的許多語言已經(jīng)發(fā)生了變化，許多語音語義字形字義都已經(jīng)發(fā)生了變化，出現(xiàn)了大量的通假字，古今意異字，一詞多義和詞類活用，特殊句式等等。因此不容回避的學生對古詩詞的閱讀存在著一定的文字障礙。此外由于古今的生活習俗、道德風尚、文化背景等的不同，也給學生帶來了許多學習的障礙。因此對古詩詞的預(yù)習是不容忽視的。教師應(yīng)督促學生進行古詩詞的預(yù)習，明確古詩詞的預(yù)習最低標準是讀準字音看準字形并把握課后基本的注釋。此外教師還可引導(dǎo)學生進行多種方式的預(yù)習，如背景式預(yù)習，即指導(dǎo)學生在預(yù)習時搜集新授課內(nèi)容的背景材料；相關(guān)式預(yù)習，即復(fù)習與舊知識有關(guān)的知識，搜集與新知識相關(guān)的資料，如數(shù)據(jù)資料、文字資料、圖片資料、觀看錄像片段等；難點式預(yù)習，即指導(dǎo)學生將新授課內(nèi)容中的難點或不理解之處列出；心得式預(yù)習，即在預(yù)習時將初步閱讀材料時產(chǎn)生的第一感受及體會及時記錄下來，或是對閱讀材料中自己有見解和心得的語句進行標記。各種預(yù)習方式交叉進行，培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣，讓學生對預(yù)習有個全面具體的認識，做好課前預(yù)習，為良好的課堂效果做好準備。
二、注重積累，反復(fù)誦讀
熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，學生現(xiàn)在首要的缺憾就是積累，文化積淀淺薄。古詩詞作為中國文化財富中最為寶貴、最為精彩的一部分，我們更應(yīng)無條件的大量的去積累，內(nèi)化為我們自身的財富。所以，我首先讓學生養(yǎng)成獨立自主講詩的能力，即每節(jié)語文課前放手給學生5分鐘左右的時間，由學生輪流講詩。第一次可由老師為同學示范，使學生清楚詩歌快速講析的步驟：范讀——練讀——作者——詩意——賞析——背誦。這樣每冊課本的古詩詞筆者都要求學生背誦，詩詞的內(nèi)容也會在最短的時間里掌握。這樣，學生度過三年的初中生活后，將會有一筆古詩詞知識財富了。但是，光靠課前的五分鐘學詩未免顯得太微不足道了些，為了加強學生對于詩歌的掌握，每天的晨讀時間要求學生進行相互背誦的常規(guī)活動，隨時抽查。常言道：“拳不離手，曲不離口”，學習古詩詞更要有這番毅力，所以，在晨讀時間中，每周至少要抽出三天時間進行全體同學的詩詞誦讀，讓大家在吸納新詩之時鞏固舊詩，溫故知新，效果良好。
三、深入挖掘，把握背景
在古詩文教學中要把握詩文創(chuàng)作的時代背景和作者的人生經(jīng)歷，古詩文的創(chuàng)作往往是作者感時傷世、觸景生情而寫成，是作者的人生經(jīng)歷的積淀與思想感情的外現(xiàn)。我們賞詩品文，必須先對作者的人生經(jīng)歷及當時的時代背景有一個較為細致的了解。所謂“知其人方能解其言”。如學習清代大文學家蒲松齡《狼》這篇文章，課前就應(yīng)該先讓學生收集蒲松齡的人生經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景。課堂上教師予以點撥，學生對作者的人生經(jīng)歷和作品的創(chuàng)作背景了解后，那文中所要表達的“像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍弄什么花招，總歸是會被識破，被殲滅”的寓意也就不難解決了。
四、整體把握，品味鑒賞
部分教師在教學中注重文字翻譯、段落劃分、語法講解、文體介紹、名句名篇背誦等，把詩詞教學變成了單純強調(diào)語文基礎(chǔ)知識和基本訓練的工具課，而忽視了古詩詞所具有的文學因素、整體的美感教育和文學欣賞，把具有生動豐富和美感魅力的古詩詞課變成了瑣碎而冗繁的咬文嚼字課，因此教師應(yīng)該適當?shù)恼{(diào)整古詩詞的知識教學，盡量把重點放在古詩詞的賞析上，并靈活的運用古詩詞的賞析方法。古詩詞賞析可以抓住以下四個要點：（一）要理解文章，把握大意。理解把握文章內(nèi)容正是進行品味欣賞的第一步，具體方法可以采用以下幾種①推敲詞句，讀懂大意。如調(diào)整詞序、語序，在不違背原意的前提下，把具有特殊詞序、句序的古詩句調(diào)整成符合現(xiàn)代漢語語法習慣的白話詩句；②補出省略的內(nèi)容，古代詩歌由于篇幅的限制以及詩歌本身凝煉性和跳躍性的特點而存在大量的省略現(xiàn)象，這需要學生根據(jù)上下文語境以及作者生平詩作背景等，借助聯(lián)想、想象，填補出省略的內(nèi)容，從而獲得較確切的理解；③掌握常用典故的意義，典故辭約意豐，常為古人在詩詞中使用。典故的含義一般是固定的，因此在對詩歌內(nèi)容的理解分析時很多時候要從詩歌所用典故的意義人手；④明辨詩句的修辭意義，古代詩歌在抒寫對象、描寫景物、表情達意的時候，往往不直接表述，而是借助于比喻、象征、借代、擬人、夸張等修辭格；⑤借助題目、作者、注釋以及詩作背景來對文章內(nèi)容進行理解把握。（二）要抓住意象，體會情感�！霸娧灾尽保娙藢懺姷淖罱K目的是抒發(fā)自我的情志。詩是由意象構(gòu)成意境，再由意境來體現(xiàn)詩的情志的。意象是詩的基礎(chǔ)，意境是濤的畫面，詩情是詩的內(nèi)涵。絕大多數(shù)詩的意象靠景物來展現(xiàn)，所以詩離不開景物描寫。要體味一首詩的深邃的意境，揣摩作者的思想情感和觀點態(tài)度，進而把握全詩的主旨，就要從詩中描寫的景物著手。（三）要分析技巧，掌握特色。古詩詞的鑒賞有其的技巧與方法，教師應(yīng)該靈活運用。（四）要品味語言，體味意蘊。語言是古詩詞鑒賞的一個重要方面，通過語言的鑒賞，可以體會到古詩詞的深厚意蘊。（五）要情景結(jié)合，走進意境，自主感悟文本的思想美、情感美。教師要靈活運用，掌握適度原則，不要重文輕言也不要重言輕文，要從整體上進行鑒賞把握，全面而深刻的體會古詩詞的深厚意蘊及內(nèi)在美。
五、拓展遷移，課外閱讀
古詩文教學還要向課外拓展延伸，向課外拓展延伸可分為課外閱讀、古詩文賞析講座、摘抄引用等，其中摘抄引用特別重要。因此，為擴大學生的知識積累，可讓學生設(shè)立一個古詩文名言警句摘錄本，摘抄課內(nèi)外的古詩文里的名言警句。這些名言警句在被學生摘抄、反復(fù)誦讀的過程中，不但潛移默化地影響著他們的人生價值取向和審美情趣，同時也極大地豐富了他們的語言積累，從而使學生在周記、作文或平時說對話中情不自禁地、恰到好處地使用。
古詩詞的學習既細又粗，既需要我們從大處著眼，整體把握感知，又需要我們從細微之處去細細品味感悟。在古詩詞的教學中我們應(yīng)該不斷改進自己的教學方法，使之與新課標下的要求相吻合，不斷提升我們的教學水平，提高我們的教學質(zhì)量。
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