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提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力之我見
提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力之我見
河北省無(wú)極縣郭莊學(xué)區(qū)崔家莊學(xué)校 張紅坡
閱讀是語(yǔ)文課程中最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)寫作、學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際、學(xué)習(xí)綜合性知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)掌握語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，形成語(yǔ)文能力，發(fā)展以語(yǔ)文情感態(tài)度和價(jià)值觀為核心的人文素養(yǎng)，都有極其重要的作用。那么，在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾翁岣邔W(xué)生的閱讀能力呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間
閱讀中的傾聽和對(duì)話，就是讀者和文本、讀者和作者心靈的對(duì)話。這種心靈的對(duì)話，應(yīng)該是自由的，而不是強(qiáng)迫的。在這種對(duì)話基礎(chǔ)上的自由交流和討論是更廣范圍內(nèi)人們的對(duì)話，有利于每個(gè)讀者認(rèn)識(shí)的提高、思維的發(fā)展、情感的熏陶。就在這樣的過(guò)程中閱讀能力形成了。閱讀能力的不斷提高，又反過(guò)來(lái)加深了讀者閱讀對(duì)話的深度和廣度。在做課堂預(yù)設(shè)時(shí)，教師往往更多考慮教學(xué)模式的選擇，教學(xué)流程的推進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，而更多地愿意擠占學(xué)生的閱讀時(shí)間，來(lái)保證整個(gè)教學(xué)的完整性，殊不知，正是在一次次的演練中，孩子的自主閱讀成為了一種形式。剝奪學(xué)生自己閱讀文本，就是剝奪學(xué)生的傾聽和對(duì)話，剝奪學(xué)生和作者的心靈對(duì)話，也就是放棄閱讀能力的培養(yǎng)。沒(méi)有充分的閱讀，就扼殺了學(xué)生思維的火花，失去了閱讀的快樂(lè)。
二、創(chuàng)設(shè)怡人的閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍
良好的閱讀環(huán)境是有效閱讀的保證，學(xué)生是閱讀的主人，作為教師，有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。在教學(xué)初始，教師的導(dǎo)語(yǔ)可以把學(xué)生快速地引入閱讀環(huán)境。開始閱讀，教師根據(jù)閱讀內(nèi)容，可以靈活性地選擇音樂(lè)渲染、合理的閱讀形式（朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等）、帶問(wèn)題讀書等。學(xué)生讀書之后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放自由的討論環(huán)境。這些都有利于鞏固學(xué)生的閱讀效果，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常重要。問(wèn)題是激發(fā)思考的鑰匙，有效閱讀中教師提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有開放性，難度恰當(dāng)有梯度，反對(duì)滿堂問(wèn)和以問(wèn)代罰，既要面對(duì)大多數(shù)，又有利于個(gè)別生的發(fā)展和思維。許多班級(jí)都會(huì)在教室里建立圖書角，這是營(yíng)造閱讀氛圍的一個(gè)有效方法。我們班也不例外，我讓學(xué)生把自己的課外書捐出來(lái)，我也把我的書捐出來(lái)，共同建立了我們班的圖書角。每天下午放學(xué)后，我都要求學(xué)生抽出30分鐘的時(shí)間來(lái)閱讀這些書刊。剛開始，學(xué)生覺(jué)得是一種任務(wù)，總不能專心閱讀�？山�(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，學(xué)生不再把看書看做一種任務(wù)，而是一種樂(lè)趣，一種享受。閱讀興趣越來(lái)越濃，學(xué)生之間還悄悄比誰(shuí)讀的書多，誰(shuí)讀的速度快，誰(shuí)的閱讀體會(huì)深。
三、尊重學(xué)生閱讀感受，交流閱讀成果
有多少名觀眾，就有多少個(gè)哈姆雷特。閱讀是個(gè)體的行為，由于個(gè)體的性格、經(jīng)歷、知識(shí)體系的不同，同樣的文字，閱讀后的感受并不相同。新課標(biāo)要求，要充分尊重個(gè)體獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。因此，在師生對(duì)話和生生對(duì)話中，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的個(gè)體觀點(diǎn)，進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。要注意傾聽孩子的觀點(diǎn)，不要輕易打斷，讓孩子把話說(shuō)完。不要吝嗇你的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)給點(diǎn)熱情，給點(diǎn)期望，同時(shí)又要指出問(wèn)題，指明方向，一味的表?yè)P(yáng)和一味批評(píng)同樣可怕。為了使學(xué)生感到課外閱讀的成就感，增強(qiáng)課外閱讀的興趣。我每周都抽一節(jié)課讓學(xué)生交流學(xué)生的閱讀知識(shí)。如進(jìn)行講故事比賽，把自己課外閱讀中的故事講給大家聽；舉行“主體性成語(yǔ)”比賽，課前先布置主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀各類書看材料，搜集了解相關(guān)成語(yǔ)。課上展示，讓所有學(xué)生沉浸在成語(yǔ)的海洋中，使他們更深刻地體會(huì)成語(yǔ)的美妙；舉辦讀書心得交流會(huì)，讓學(xué)生自選課外讀物，通過(guò)閱讀，把自己的感觸與同學(xué)分享、交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高等等。剛開展活動(dòng)時(shí)，我還擔(dān)心那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)感到畏難。，沒(méi)想到全班學(xué)生都能根據(jù)自己閱讀的書籍各抒己見，好幾個(gè)平時(shí)不善于交流的孩子都因這些活動(dòng)讓大家刮目相看。
四、向?qū)W生推薦健康讀物
由于社會(huì)的不斷發(fā)展，各種各樣五花八門的讀物猶如雨后春筍般涌現(xiàn)。學(xué)生和家長(zhǎng)往往不知道該買哪方面的書刊。這時(shí)，老師就要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)需要指導(dǎo)學(xué)生買一些健康的、有針對(duì)性的書刊。比如我在上完《一個(gè)賣火柴的小女孩》后，介紹學(xué)生讀安徒生的其他作品。在學(xué)習(xí)了《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)，讓學(xué)生去閱讀有關(guān)恐龍方面的知識(shí)等。這樣不僅擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，還激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
五、給學(xué)生以閱讀方法指導(dǎo)
教師作為讀書的指導(dǎo)者，應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。（1）選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。（2）精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。（3）速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，進(jìn)行快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。（4）摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書�！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。
閱讀能力是孩子的終身能力，必須從小抓起，立足于早，立足于興趣，立足于養(yǎng)成。我們必須從小學(xué)開始，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。
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