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淺談如何培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)
淺談如何培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)
河北省無極縣東侯坊學區(qū)甄村學校 劉香羅
語文素養(yǎng)是指學生在語文方面表現出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度與價值觀”。小學語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。如何培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)呢？
一、激發(fā)學習興趣是培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)的前提
“沒有任何興趣，激不起學生的好奇心、從而使學生帶著疑問把課聽下去，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向�！毙W語文教師要使學生對語文課產生一種愉悅感，有興趣才有求知欲望，才有才氣和靈性。在語文課堂教學中，要力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。良好的開端是成功的一半。教師要在上課伊始即迅速地捕獲學生的“芳心”，精心設計導語、巧妙導入新課是不容忽視的一個重要教學環(huán)節(jié)。用導語法教學，能夠使學生對語文課充滿新鮮感，他們會對下一節(jié)課精彩的導語充滿期待，從而期待上每一節(jié)語文課。同學們若是帶著疑問聽課，就很想知道問題的答案，所以會很認真地聽老師講課，并且在聽課的過程中自覺探究答案，這樣學生對老師上課講授的內容印象會很深刻，既學到了知識又樂在其中。所以教師要設置與課文相關的懸念，激起學生的好奇心，從而使其帶著疑問把課聽下去。教育是一門科學，更是一門藝術。為了提高學生的語文素養(yǎng)，教師必須有較高的語文素養(yǎng)。語文教師不僅要學得多，而且要學得通、學得透，要有自己的見解，又能舉一反三、觸類旁通，這樣才能深入淺出，化繁瑣為簡約。
二、良好學習習慣奠基語文素養(yǎng)
如果說學習習慣是一個學生素養(yǎng)體現，那么養(yǎng)成良好的語文學習習慣，必然也能提高學生的語文素養(yǎng)。文字書寫工整，能直接體現學生的語文素養(yǎng)。雖然現在打印稿在許多方面代替了手寫，一些字跡不太好看的人，可以因此而避短，但是如果寫得一手工整漂亮的字，無疑是會給人留下好的印象。中國的漢子是非常優(yōu)美而又博大精深的，我們一再去提倡和發(fā)揚，從寫好字開始。當然，良好的語文習慣還包括勤查工具書，在遇到不認識不理解的詞語時，這種習慣可以幫助學生及時地解決問題。多練筆，多閱讀，這些習慣是語文學習中經常強調的內容，之所以經常會被強調也一定有它的道理，確實，這種習慣會讓學生受益終身。
三、通過古詩詞積累積淀語文素養(yǎng)
古詩詞是人類精神文明寶庫中極為燦爛的組成部分，是中國文化的精華和瑰寶。作為教師把中國古代優(yōu)秀文化傳授給學生，讓他們與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下堅實的文學基礎，對培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)具有重要意義。中華傳統(tǒng)經典是我國文學寶庫的瑰寶，是我國民族文化的龐大載體，是我們民族生存、發(fā)展的根基�！度纸洝贰兜茏右�(guī)》等之所以成為啟蒙經典，是被歷史所證明了的精華，讓孩子完整地了解經典，做出判斷，盡信書則不如無書。引領學生大量誦讀、熟背經典美文、唐宋詩詞，以達到文化熏陶、智能啟迪與人格培養(yǎng)的目的。在其幼小純潔的心靈中播撒詩書的種子，使他們了解優(yōu)秀的祖國文化和民族精神，從而產生民族自豪感和愛國家主義的情思，產生一種寬容善良的人性美。少年兒童正處于記憶旺盛時期，及時讓學會背誦一些優(yōu)美古詩，會在他幼小心的腦海中積累許多妙詞佳句，“書讀百遍，其意自見”將來寫作需要時可信手拈來。因此，我每天早晨抽十分鐘讓學生背誦古詩，一月比賽一次，看誰背得最多，最好，還讓學生分類背誦。
四、課堂閱讀教學是培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的主要途徑
在閱讀課文過程中，要鼓勵學生帶著問題去讀，培養(yǎng)學生善于提出問題的能力。針對課題進行質疑，如《“走”完長征的嬰兒》一課中，學生就會對課題產生許多疑問：嬰兒為什么會走？他是怎么走完長征的？他為什么要走長征？等等，這樣就激發(fā)了學生繼續(xù)閱讀的興趣。學生的閱讀素材大部分在課本，但是課本以外的文字世界很廣，我們應該鼓勵學生博覽群書，只要是健康的有益的，都可以讀，還可以適時舉辦個小小圖書節(jié)，交流他們愛看的書，以此鼓勵他們，“書是人類進步的階梯”，我們要做好鼓勵學生攀登的第一步。讀是理解、感悟的前提，深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之上的，對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學中，通過采用范讀、學生自讀、默讀、師生合作讀、齊讀、配樂朗讀等多種方式，不需要教師做過多地講解，讓學生在讀中感悟詩歌的內涵，引領學生走進文本，在與文本的對話過程中加深對文章的理解，有所感悟與思考，受到情感的熏陶。在教學中，讀應該是有層次的，是循序漸進的：練讀——讀通順——讀懂——有感情讀，最后由讀變成說，而且要用心說，讓學生在與文本的每一次對話的時候都有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。在讀的過程中，不要刻意地指導學生“有感情”朗讀，只是讓學生在一步步自己潛心地朗讀課文后，由文章的語言內化為自己的理解，自己的話，這樣才能與文本更為貼近，理解課文的中心，感悟文章的思想感情也就潛移默化地進入與孩子的心間了。
五、課外閱讀是培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的重要保證
課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學的新知識往往需要課外閱讀的配合來加深理解，另一方面，課堂上所學到的技能可以在課外閱讀中加以運用，作為知識的運用和技能和檢驗。廣泛的課外閱讀可以幫助學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對提高學生的語文素養(yǎng)有著極大的作用。課外閱讀可促進學生健康成長。通過課外閱讀，學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的精華；了解文化的歷史脈絡，關心當代文化生活；開闊文化視野，尊重多樣文化形態(tài)；增長多方面的文化科學知識，廣泛地汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。其次，還表現為學生在閱讀中可以受到科學的世界觀、積極的人生態(tài)度、正確的價值觀念的熏陶，受到高尚的道德情操、健康的審美情趣的濡染，從而提高自身的審美情趣、精神境界和文化品位。此外，在課外閱讀實踐中，學生還會逐漸培植起熱愛祖國語言文字的情感。課外閱讀還具有趣味性、自主性和開放性的特點。它可以在教師的引導下進行，也可以是學生個體完全自由的閱讀活動，它十分有利于學生的個性發(fā)展。
總之，語文是實踐性很強的課程，學習的資源和實踐機會無處不在、無時不有。小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展、提高學生的語文素養(yǎng)，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。
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