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淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
河北省無(wú)極縣東侯坊學(xué)區(qū)甄村學(xué)校 劉香羅
語(yǔ)文素養(yǎng)是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度與價(jià)值觀”。小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的前提
“沒(méi)有任何興趣，激不起學(xué)生的好奇心、從而使學(xué)生帶著疑問(wèn)把課聽(tīng)下去，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向�！毙W(xué)語(yǔ)文教師要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生一種愉悅感，有興趣才有求知欲望，才有才氣和靈性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。良好的開(kāi)端是成功的一半。教師要在上課伊始即迅速地捕獲學(xué)生的“芳心”，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、巧妙導(dǎo)入新課是不容忽視的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。用導(dǎo)語(yǔ)法教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課充滿新鮮感，他們會(huì)對(duì)下一節(jié)課精彩的導(dǎo)語(yǔ)充滿期待，從而期待上每一節(jié)語(yǔ)文課。同學(xué)們?nèi)羰菐е蓡?wèn)聽(tīng)課，就很想知道問(wèn)題的答案，所以會(huì)很認(rèn)真地聽(tīng)老師講課，并且在聽(tīng)課的過(guò)程中自覺(jué)探究答案，這樣學(xué)生對(duì)老師上課講授的內(nèi)容印象會(huì)很深刻，既學(xué)到了知識(shí)又樂(lè)在其中。所以教師要設(shè)置與課文相關(guān)的懸念，激起學(xué)生的好奇心，從而使其帶著疑問(wèn)把課聽(tīng)下去。教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師必須有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師不僅要學(xué)得多，而且要學(xué)得通、學(xué)得透，要有自己的見(jiàn)解，又能舉一反三、觸類旁通，這樣才能深入淺出，化繁瑣為簡(jiǎn)約。
二、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣奠基語(yǔ)文素養(yǎng)
如果說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)學(xué)生素養(yǎng)體現(xiàn)，那么養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然也能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。文字書寫工整，能直接體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。雖然現(xiàn)在打印稿在許多方面代替了手寫，一些字跡不太好看的人，可以因此而避短，但是如果寫得一手工整漂亮的字，無(wú)疑是會(huì)給人留下好的印象。中國(guó)的漢子是非常優(yōu)美而又博大精深的，我們一再去提倡和發(fā)揚(yáng)，從寫好字開(kāi)始。當(dāng)然，良好的語(yǔ)文習(xí)慣還包括勤查工具書，在遇到不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)時(shí)，這種習(xí)慣可以幫助學(xué)生及時(shí)地解決問(wèn)題。多練筆，多閱讀，這些習(xí)慣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，之所以經(jīng)常會(huì)被強(qiáng)調(diào)也一定有它的道理，確實(shí)，這種習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終身。
三、通過(guò)古詩(shī)詞積累積淀語(yǔ)文素養(yǎng)
古詩(shī)詞是人類精神文明寶庫(kù)中極為燦爛的組成部分，是中國(guó)文化的精華和瑰寶。作為教師把中國(guó)古代優(yōu)秀文化傳授給學(xué)生，讓他們與歷史對(duì)話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。中華傳統(tǒng)經(jīng)典是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)的瑰寶，是我國(guó)民族文化的龐大載體，是我們民族生存、發(fā)展的根基。《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等之所以成為啟蒙經(jīng)典，是被歷史所證明了的精華，讓孩子完整地了解經(jīng)典，做出判斷，盡信書則不如無(wú)書。引領(lǐng)學(xué)生大量誦讀、熟背經(jīng)典美文、唐宋詩(shī)詞，以達(dá)到文化熏陶、智能啟迪與人格培養(yǎng)的目的。在其幼小純潔的心靈中播撒詩(shī)書的種子，使他們了解優(yōu)秀的祖國(guó)文化和民族精神，從而產(chǎn)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)家主義的情思，產(chǎn)生一種寬容善良的人性美。少年兒童正處于記憶旺盛時(shí)期，及時(shí)讓學(xué)會(huì)背誦一些優(yōu)美古詩(shī)，會(huì)在他幼小心的腦海中積累許多妙詞佳句，“書讀百遍，其意自見(jiàn)”將來(lái)寫作需要時(shí)可信手拈來(lái)。因此，我每天早晨抽十分鐘讓學(xué)生背誦古詩(shī)，一月比賽一次，看誰(shuí)背得最多，最好，還讓學(xué)生分類背誦。
四、課堂閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑
在閱讀課文過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題的能力。針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，如《“走”完長(zhǎng)征的嬰兒》一課中，學(xué)生就會(huì)對(duì)課題產(chǎn)生許多疑問(wèn)：嬰兒為什么會(huì)走？他是怎么走完長(zhǎng)征的？他為什么要走長(zhǎng)征？等等，這樣就激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。學(xué)生的閱讀素材大部分在課本，但是課本以外的文字世界很廣，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，只要是健康的有益的，都可以讀，還可以適時(shí)舉辦個(gè)小小圖書節(jié)，交流他們愛(ài)看的書，以此鼓勵(lì)他們，“書是人類進(jìn)步的階梯”，我們要做好鼓勵(lì)學(xué)生攀登的第一步。讀是理解、感悟的前提，深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的，對(duì)文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學(xué)中，通過(guò)采用范讀、學(xué)生自讀、默讀、師生合作讀、齊讀、配樂(lè)朗讀等多種方式，不需要教師做過(guò)多地講解，讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話過(guò)程中加深對(duì)文章的理解，有所感悟與思考，受到情感的熏陶。在教學(xué)中，讀應(yīng)該是有層次的，是循序漸進(jìn)的：練讀——讀通順——讀懂——有感情讀，最后由讀變成說(shuō)，而且要用心說(shuō)，讓學(xué)生在與文本的每一次對(duì)話的時(shí)候都有所收獲，使每一次閱讀都能及時(shí)有效。在讀的過(guò)程中，不要刻意地指導(dǎo)學(xué)生“有感情”朗讀，只是讓學(xué)生在一步步自己潛心地朗讀課文后，由文章的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的理解，自己的話，這樣才能與文本更為貼近，理解課文的中心，感悟文章的思想感情也就潛移默化地進(jìn)入與孩子的心間了。
五、課外閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要保證
課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學(xué)的新知識(shí)往往需要課外閱讀的配合來(lái)加深理解，另一方面，課堂上所學(xué)到的技能可以在課外閱讀中加以運(yùn)用，作為知識(shí)的運(yùn)用和技能和檢驗(yàn)。廣泛的課外閱讀可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著極大的作用。課外閱讀可促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的精華；了解文化的歷史脈絡(luò)，關(guān)心當(dāng)代文化生活；開(kāi)闊文化視野，尊重多樣文化形態(tài)；增長(zhǎng)多方面的文化科學(xué)知識(shí)，廣泛地汲取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。其次，還表現(xiàn)為學(xué)生在閱讀中可以受到科學(xué)的世界觀、積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀念的熏陶，受到高尚的道德情操、健康的審美情趣的濡染，從而提高自身的審美情趣、精神境界和文化品位。此外，在課外閱讀實(shí)踐中，學(xué)生還會(huì)逐漸培植起熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。課外閱讀還具有趣味性、自主性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。它可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，也可以是學(xué)生個(gè)體完全自由的閱讀活動(dòng)，它十分有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
總之，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
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