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加強職高語文教學中的審美教育

時間:2022-08-03 08:54:29 語文論文 我要投稿
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加強職高語文教學中的審美教育

  加強職高語文教學中的審美教育

加強職高語文教學中的審美教育

  大廠職教中心 張秋宏

  【摘 要】教改中語文教學首當其沖,需要解決的問題很多,語文教學中審美意識的滲透往往被人忽略。而這恰好卻是語文教學中的一個重點應引起人們的重視。

  【關鍵詞】語文;審美教育

  在很長的一段時間里,我們的語文教學受到了社會上諸多的指責,每當學生在社會中出現(xiàn)一些不良情況,諸如學生越來越自私、自利、不愛護公物、沉迷于網絡游戲、高消費、缺乏對世界的人文關懷,缺乏誠信友愛,心理素質不好,心靈有些扭曲等等。這時,人們就將矛頭指向教育,尤其是指向語文教學。一時間,人們高喊素質教育和人文教育的口號,對語文教育提出全方面的改革。語文老師也是無奈之極,在語文教學活動中,一直處于被批評的角色。

  新課改對語文課程的性質進行了重新定位,這其中需要解決的問題很多,語文教學中的審美意識雖然在教學中進行了滲透,但是往往沒有被作為一個教學重點引起人們的重視。而審美教育恰恰是素質教育的向更高發(fā)展的結果。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過“美——是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉”。審美教育具有多方面的育人價值和社會價值。是對學生進行全面發(fā)展教育的一個重要部分。我們必須加強職高語文教學中的審美教育,這是有重要原因的。

  一、審美教育是語文教學中的歷史傳統(tǒng)

  審美教育有著它優(yōu)久的歷史,早在多年前,我們的祖先就已重視審美教育。如我國著名的思想家教育家和政治家孔子便十分重視對于“詩”“樂”的學習。“樂”實質上就是審美教育?鬃影选皹贰蓖(guī)范社會政治制度及倫理觀念的“禮”相提并論,并且共同置于學校教育科目“六藝”——“禮”“樂”“射”“御”“書”“數(shù)”的前列。他認為禮可以安上治民,樂可以移風異俗,要治理好一個國家“禮”“樂”是相輔相成,不可缺少的。他還認為“詩可以興,可以觀,可以群,可以怨。邇之事父,遠之事君,多識于鳥獸草木之名”。并由此提出“不學詩,無以言”?梢,孔子已自覺地把美育列為他所開創(chuàng)的學校教育事業(yè)的一個重要方面。

  五四運動前后,我國著名學者王國維,蔡元培等也曾積極傳播西方美育思想。1906年,王國維在《論教育之宗旨》中指出:“完全之人不可不備真善美之三德,欲達此理想,于是教育之事起,教育之事亦分為三部:智育、德育(即意志)美育(即情育)是也!辈淘鄤t不僅在理論上對美育進行了全面、系統(tǒng)的探討,而且還積極付諸實踐。1912年當他出任民國政府第一任教育總長時,就著手教育改革,把美育規(guī)定為教育方針的內容之一。此外他還創(chuàng)辦音樂、美術的專門學校,開設美學課程,聘請教師,甚至親自授課等。1917年,蔡元培出任北大校長時,又在當時新形勢的推動下,響亮地提出了“以美育代宗教”的主張,鮮明地顯現(xiàn)了他的美育思想的民主主義色彩。

  現(xiàn)如今,實現(xiàn)審美教育已成為教育工作者努力追求的最高境界,是教育教學中不可缺少的體系,發(fā)揮著不可替代的作用。

  二、審美教育是語文課程的性質所決定的

  新頒布的《基礎教育語文標準》把語文課程的性質定義為工具性和人文精神的統(tǒng)一。教育目的決定于人性,人性是永恒不變的,教育目的也是永恒不變的。教學中提倡人文性,就是呼喚“人的回歸”和“以人為本”,所以既要崇尚科學,又要弘揚人文,使人們的科學素質與人文素質渾然一體、相互促進,使人與社會都能得到全面、和諧、健康的發(fā)展。我們倡導人文性,在課堂上,就是要教給學生一個優(yōu)秀的人所具有的各種優(yōu)秀的品質。讓學生擁有誠信、憐憫、知道做人的道理、有正確的世界觀、價值觀、有健全的人格、樂觀、上進、寬容、倡導合作、懂得關心他人,為他人著想這些正確的觀念和思想。而這些觀念和思想最終的目的就是讓學生能明辨美丑,分清是非,學會審美。這就是審美教育。

  “沒有美育的教育是不完全的教育”。所以語文教學大綱把“培養(yǎng)健康高尚的審美情趣”定為教學目的之一。因此,對學生進行美感教育,進行美學知識的滲透,就是中學語文教學義不容辭的任務。每一位語文教師都應自覺地通過對教材中美的語言、美的形象的分析,對學生進行審美教育,引導他們去發(fā)現(xiàn)美、感知美,提高他們的審美趣味和美學素養(yǎng),以造就具有敏銳的感受力、豐富的個性、高尚的審美情趣和道德修養(yǎng)的一代新人。現(xiàn)行語文教材中,適于對學生進行審美熏陶的課文很多,只要我們在教學過程中,努力調動學生豐富的內在情感,使他們去真切地感知課文美的所在,就能激發(fā)他們的審美愉悅。

  當然這些審美教育不僅僅需要我們在課堂上傳授,更要身體力行,要知道,這種優(yōu)秀的品格是需要熏陶的,一個有良好道德情操的老師,對學生的影響力是巨大的。一個學生,如果他從老師那僅僅學來知識,那他是可憐的。反之,一個老師,僅僅教給學生知識,那么他是悲哀的。一個優(yōu)秀的老師,教給學生在知識和人格方面的比重都是一樣的。

  三、審美教育是學校教育的重要組成部分

  把美育引入學校教育,以陶冶情操為目的,培養(yǎng)青少年具有高尚的道德情操,崇高優(yōu)美的感情,豐富的文化知識修養(yǎng),是學校教育的一個必不可少的內容。

  美育與德育、智育并不矛盾,德育不是說教,智育不是灌輸,它們同樣也是一種藝術,這種藝術和其它藝術一樣需要情感的交流和融洽的師生關系。從某種意義上說美育也是一種情感教育,沒有美育,人生就會失去一半的美好意義,把美育的原則貫徹到中學語文教學中去,把死板的記憶化為主動的想象,把頻頻的說教變成吸引人,鼓舞人和令人心悅誠服的形象,使學生在學習知識的同時獲得一種美的享受。

  四、審美教育是由職高的特點所決定的

  未來的社會是信息化和藝術化的社會。人的創(chuàng)造力已成為社會發(fā)展的決定性因素。新世紀所需要的人才是具有一定藝術氣質的、具有創(chuàng)造精神的人才,科學、高尚的審美能力將成為現(xiàn)代人才的必備素質。

  傳統(tǒng)教育只注重傳授知識而忽視藝術素質的培養(yǎng),因而限制了人的創(chuàng)造潛能的發(fā)揮,這一弊端是必須革除的。因此,注重審美教育,加強科學素質與藝術素質的融合,開發(fā)創(chuàng)造潛能,已成為時代的呼喚職高的學生許多是直接面向社會和企業(yè)的,現(xiàn)在許多企業(yè)都非常重視企業(yè)文化和團隊精神,這是對我們的教學提出了新的要求。為此,職教語文教學必須把教學目標定位在適應企業(yè)需要的實用人才上,突出實用性、實踐性教學,提高學生綜合能力,增強學生適應企業(yè)崗位競爭能力,方可拓展職業(yè)教育生存空間,振興職教事業(yè),服務經濟發(fā)展。

  職高語文教學中的審美教育使我們面臨的一個古老而又嶄新的課題,需要我們去重視,探索和總結。

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