如何上好教師作文指導(dǎo)課

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都接觸過作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編收集整理的如何上好教師作文指導(dǎo)課，希望對大家有所幫助。

　　教師指導(dǎo)是學(xué)生作文訓(xùn)練重要的一環(huán)。但如何指導(dǎo)是值得研究的，也是當前感到最困惑的。以前我跟許多同仁一樣常常是苦心婆心，惟恐指導(dǎo)不周。因此，作文指導(dǎo)課上往往會大講如何立意、布局、選材、表達，甚至還講如何開頭，如何結(jié)尾等等，恨不得一下子把寫作要領(lǐng)都具體而周到地灌進學(xué)生腦子里。有時還會選出范文先讀一遍，然后讓學(xué)生模仿。這實際上是讓學(xué)生戴著鐐銬跳舞，不懂得作文教學(xué)的客觀規(guī)律，急于求成。長期如此教學(xué)結(jié)果只能束縛學(xué)生本來具有的自由奔放的思維。難怪學(xué)生到下課還“磨”不出幾句話來。那么，作文課是不是不要教師指導(dǎo)了呢？也絕不是。我認為“作文指導(dǎo)”應(yīng)該改為“作文點撥”。點撥，重在“點”字上下工夫。教師的指導(dǎo)不是包辦代替，越俎代庖，而是點到為止。指導(dǎo)工作應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的悟性。

　　1、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　首先把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過讀題，找到作文“要寫什么，為什么寫，怎樣寫”，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立審題，獨立作文的能力。因此，在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作。再次，鼓勵學(xué)生說真話。讓學(xué)生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實記錄下來，哪怕是錯的也要如實記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。

　　2、幫助學(xué)生拓展思路。

　　第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問題。面對話題，多方求問就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢”，可以自問“誰在賺錢”、“他是怎樣賺錢”；“誰在用錢”、“他又是怎樣用錢”；“錢的作用有多大”、“錢是不是萬能”；“學(xué)生在花錢問題上有哪些不同的表現(xiàn)”；“未來的世界里錢還會不會存在”等等。多角度解讀話題，使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。

　　第二，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學(xué)生作文的素材，開拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。

　　3、讀與寫相結(jié)合。教師要把讀和寫結(jié)合起來，讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當中遇到的實際問題。

　　典范的文章，非常適用于“寫”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點，也可以在學(xué)生寫作中，遇到實際問題時，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。

　　“讀”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時，通常是為了解決作文中的某一問題，而選取一個片斷，讓學(xué)生通過閱讀，對作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會。

　　4、作文與做人相結(jié)合。作文指導(dǎo)課，教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動向，造成一些學(xué)生在作文的立意上出問題。

　　教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時，結(jié)合具體的類型作文，同時滲透理想、道德教育。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫“人物”的作文時，教師一方面要求學(xué)生選取先進的典型人物，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理描寫， 刻畫出人物的特點，啟發(fā)學(xué)生寫出人物的高尚品質(zhì)。

　　拓展：作文指導(dǎo)課教法收獲

　　一、宜粗不宜細。

　　“粗”指的是用時要少，一節(jié)40分鐘的課可用15到20分鐘的時間進行作文寫前指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快進入寫作狀態(tài)。如果指導(dǎo)過細一是會限制學(xué)生的寫作思維，達不到寫作個性化的目的；二是占用課上過多的寫作時間，完不成在校當堂作文的任務(wù)。

　　“粗”并不代表指導(dǎo)敷衍了事，要做到“粗而精”。教師要展示自己對寫作要求精練而有效的指導(dǎo)，包括審題、立意、文章結(jié)構(gòu)等，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生新穎的寫作材料教師要及時捕捉做深入指導(dǎo)。

　　二、要面向全體。

　　學(xué)生要有充足獨立思考的時間，考慮成熟后再集體交流或同桌交流。指導(dǎo)時不要針對優(yōu)秀生，首先把眼光投向中等生，使教師的指導(dǎo)對更大的群體產(chǎn)生更有效的影響。首次指導(dǎo)后要再給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生再次修改自己的腹稿，之后再進行集體交流。

　　三、板書不容忽視。

　　指導(dǎo)課及講評課的板書設(shè)計都不要輕視，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)思路、重點、及學(xué)生可參照的寫作思路、點評的要點。

　　四、教師范文適時而出。

　　教師必須展示范文，最好是親手寫的范文。因為在親自寫的過程中能夠體會寫作的難點在何處，指導(dǎo)更有針對性。范文不要出現(xiàn)過早，會限制學(xué)生的思維，最好是教師親自朗讀或背誦。

　　五、中心要貫穿兩課始終。

　　中心不必回避，為什么而寫學(xué)生教師都要明白。寫前及寫后學(xué)生都要清楚自己寫這篇文章想告訴我們點什么，其他學(xué)生也能答出從他的文章我知道了什么。

　　六、寫作時要注意的幾個問題

　　培養(yǎng)學(xué)生認真、安靜寫作的習(xí)慣。不要在集體寫作時總是舉手問問題，獨立審題完成。不要在寫作中途，打亂寫作思路，遇到不會的字空著或用拼音代替，全寫完后再。 老師要確立作文必須當堂完成的制度，培養(yǎng)學(xué)生專時專用高效寫作的習(xí)慣。教師要統(tǒng)一修改符號，使學(xué)生清楚修改符號的意思，能依照教師的修改符號在講評課上自己修改文章。

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