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小議職業(yè)技能競賽對中職教育的推動作用
小議職業(yè)技能競賽對中職教育的推動作用
劉云
安徽宣城市信息工程學(xué)校
【摘要】職業(yè)技能競賽引領(lǐng)著中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)觀念、課程模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸多方面發(fā)生著改變，各中職學(xué)校越來越重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力培養(yǎng)。技能競賽逐漸成為專業(yè)教師提高自我技能素養(yǎng)的有力推手，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)指明了方向。隨著學(xué)校實驗實訓(xùn)條件的改善、新型校企合作關(guān)系的建立，技能競賽必將為中等職業(yè)教育由規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量提高注入更多新活力。
【關(guān)鍵詞】技能競賽 實驗實訓(xùn) 實踐教學(xué) 校企合作
“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”，“技能競賽”成為職業(yè)教育領(lǐng)域“點擊率”最高的名詞。在政府、學(xué)校、企業(yè)及社會的廣泛參與下，中職技能競賽開展的轟轟烈烈。一方面，技能大賽檢驗著中職教育改革和發(fā)展的成果，展現(xiàn)出中職學(xué)校師生良好的精神風(fēng)貌和嫻熟的專業(yè)技能；另一方面，技能大賽也像催化劑一樣“催化”著職業(yè)教育多個方面的改變和創(chuàng)新。
1推動中等職業(yè)學(xué)校重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┩苿又新毥處�、教學(xué)管理者教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變
觀念是行動的向?qū)�，沒有正確的觀念，就沒有正確的行動方向。由于多種原因的存在，許多中等職業(yè)學(xué)校是從普通中等學(xué)校轉(zhuǎn)制而來，中等職業(yè)學(xué)校的教師就是原來普通中等學(xué)校的教師，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教師教學(xué)過程中偏重理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)；學(xué)校教學(xué)管理者看重理論教學(xué)效果，忽視實踐教學(xué)管理，這導(dǎo)致中等職業(yè)教育沒能改變“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的“普中”教學(xué)模式，嚴(yán)重制約了學(xué)生實踐動手能力的發(fā)展和創(chuàng)新意識的提高。而中等職業(yè)技能大賽堅持“能力為本位、崗位為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，重視教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐教育，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)，這就引領(lǐng)了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，提高了對實踐教學(xué)工作的認(rèn)識，讓中等職業(yè)學(xué)校必須高度重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，辦真正意義上的“職業(yè)教育”。
�。ǘ┩苿又新殞W(xué)校課程模式、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整
我國大多數(shù)職業(yè)教育課程按知識邏輯體系構(gòu)建，屬以“學(xué)科為中心”的課程結(jié)構(gòu)模式，該種課程結(jié)構(gòu)模式缺乏“職業(yè)性”，使技術(shù)知識與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程脫離�！肮ぷ魅蝿�(wù)導(dǎo)向，貼近企業(yè)生產(chǎn)實際”是職業(yè)技能大賽競賽題目設(shè)置的一大特點，競賽題目與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)實踐結(jié)合緊密，項目化、工程化的特色系統(tǒng)地展現(xiàn)了該競賽項目涉及專業(yè)的技術(shù)知識及技能評審標(biāo)準(zhǔn)。這就要求學(xué)校相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排必須貼近生產(chǎn)實際，徹底打破原有的課程模式，構(gòu)建起以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為主體的專業(yè)課程體系。讓中等職業(yè)學(xué)校的課程模式和專業(yè)設(shè)置更加市場化，更具創(chuàng)新性，更能接近現(xiàn)實企業(yè)生產(chǎn)的實際需要。
�。ㄈ┩苿又新殞W(xué)校教學(xué)方法、教學(xué)形式變革
在以往的教學(xué)工作中，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法多是先進(jìn)行課堂理論教學(xué)，后進(jìn)行與理論教學(xué)相對應(yīng)的實踐教學(xué)，進(jìn)行一定的技能訓(xùn)練，最后完成專業(yè)課的教學(xué)工作。這種教學(xué)方法，不利于學(xué)生實踐操作技能訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作技能、滿足社會需求的技能型實用人才。在技能競賽引領(lǐng)下，中職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)由“知識為本位”的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)向“能力為本位、崗位為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，使中等職業(yè)學(xué)校教師在組織教學(xué)時，必須著力推行“項目式教學(xué)”、“理實一體化教學(xué)”等新型教學(xué)形式，讓實訓(xùn)場所與教學(xué)課堂合二為一，實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的有機(jī)融合。
2推進(jìn)中職教師提升個人專業(yè)技能素養(yǎng)
重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校的教師普遍存在，教師不熟悉行業(yè)、不熟悉生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝要求，實踐操作技能薄弱，“雙師型”教師匱乏，這些不利因素嚴(yán)重影響著中職學(xué)校實踐教學(xué)效果。技能競賽的舉辦，正成為中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)課教師實踐操作技能學(xué)習(xí)的強(qiáng)力推手。“名師出高徒”，若競賽指導(dǎo)教師沒有較高的技能操作及理論水平，就不可能指導(dǎo)學(xué)生在技能競賽中取得好成績。技能競賽指導(dǎo)教師通過參與研究競賽項目或?qū)I(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)， 與行業(yè)企業(yè)專家零距離接觸， 開拓了視野，更新了觀念。這些積極因素引導(dǎo)著專業(yè)教師放下“身架”，定期深入到企業(yè)或生產(chǎn)一線參加實踐活動，拜企業(yè)專家或工程技術(shù)人員為師， 真正鍛煉成為“雙師型”教師。
3激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)技能興趣和熱情
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本是初中學(xué)習(xí)的“失敗者”，他們在中考失利情況下很無奈的選擇了中等職業(yè)學(xué)校，他們中的絕大多數(shù)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生目標(biāo)，到了中職學(xué)校根本不知道學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)了有什么用。通過參加各級各類技能競賽，使學(xué)生認(rèn)識到只要努力自己同樣可以獲得成功。技能競賽優(yōu)勝的學(xué)生，為家庭、學(xué)校、乃至整個地方贏得了榮譽(yù)，受到了學(xué)校和地方政府、教育部門的表彰，更成為各個企業(yè)爭搶的“香餑餑”。競賽優(yōu)勝的“技能明星”們，形成了良好的推動效應(yīng)，讓周圍的同學(xué)明白了學(xué)習(xí)技能的重要性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)技能的興趣和熱情。
4促進(jìn)中職學(xué)校加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)、改善實訓(xùn)條件
《關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006]16號）中指出：“人才培養(yǎng)模式的改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)十三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了達(dá)到職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，實踐操作技能訓(xùn)練是必不可少的環(huán)節(jié)。這就要求中等職業(yè)學(xué)校必須配備實踐技能教學(xué)所需各類實驗實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，以加強(qiáng)學(xué)生的實踐操作技能訓(xùn)練。但是，目前很多中等職業(yè)學(xué)校都存在著實訓(xùn)基地數(shù)量不足、設(shè)備陳舊、技術(shù)含量低等諸多問題。
中等職業(yè)教育技能競賽中廣泛使用現(xiàn)代企業(yè)實際生產(chǎn)中的新型設(shè)備，側(cè)重新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用，具有較強(qiáng)的技能選優(yōu)功能。在中等職業(yè)學(xué)校準(zhǔn)備參加技能競賽，并有在技能競賽中取得較好成績愿望的時候，就對中等職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備提出了較高的要求，一方面，必須有足夠的實訓(xùn)設(shè)備為基礎(chǔ)，使廣大學(xué)生具有普遍的實踐操作技能基礎(chǔ)；另一方面，必須增添適應(yīng)技能競賽比賽要求的新型設(shè)備，否則參賽的學(xué)生就不能受到“有針對性”的訓(xùn)練，就不可能在技能競賽中取得較好的成績。這就要求參加技能競賽的中等職業(yè)學(xué)校切實加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，配足相應(yīng)實訓(xùn)儀器設(shè)備。
5搭建校企交流平臺、創(chuàng)建新型校企合作模式
技能競賽的根本目的是為了引導(dǎo)學(xué)校重視學(xué)生實踐動手技能培養(yǎng)，為社會造就大量技能型實用人才。它既是一個展示平臺、更是一個交流平臺。職業(yè)學(xué)校在大賽中取得了優(yōu)異成績，向社會和企業(yè)客觀地反映了學(xué)校的辦學(xué)實力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使社會、企業(yè)更加了解中職學(xué)生，了解職業(yè)教育。技能大賽對學(xué)生技能的高要求，也為企業(yè)選拔人才帶來了方便，企業(yè)也愿意用更多的財力、人力、物力來支持學(xué)校的發(fā)展，技能競賽搭建了校企交流的平臺，實現(xiàn)了校企合作“零距離”接觸。這種新型的校企合作模式，反過來為學(xué)生創(chuàng)造了更多“貼近工作崗位”的實習(xí)實訓(xùn)機(jī)會，進(jìn)一步促進(jìn)了實踐技能水平的提升。
綜上所述，技能競賽給中等職業(yè)學(xué)校帶來了可喜的變化，重視技能訓(xùn)練觀念已初步根植于各個學(xué)校；“做中學(xué)，學(xué)中做”、“理實一體化”等新方法在教學(xué)實踐中得到推廣應(yīng)用；教師技能素養(yǎng)的提升，推動了學(xué)�！半p師型”隊伍的壯大；學(xué)校實驗實訓(xùn)條件的改善，各類實訓(xùn)基地的建立，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近工作崗位，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和動手能力；新型校企合作形式讓學(xué)校、企業(yè)雙贏，為中職教育注入了更多新活力。隨著中等職業(yè)教育由規(guī)模發(fā)展階段向質(zhì)量提高階段的轉(zhuǎn)變，中等職業(yè)教育技能競賽必將在今后的工作中發(fā)揮越來越重要的作用。
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