高三物理高考復習策略我淺談

　　高三物理高考復習策略我淺談

　　鐘家保

　　廣東省清遠市清新區(qū)第一中學

　　【摘要】高考成績的高低往往成為一所學校競爭力的標志之一，提高備考質(zhì)量是每位高三師生的追求。本文作者根據(jù)自己學生的實際情況提出了提高物理復習效率的幾種做法：研讀考綱，綱本合一；鞏固基礎，提高能力；根據(jù)學生實際，確定復習的總體目標；重視圖象圖景教學；加強實驗教學，提高實驗能力；加強審題能力，培養(yǎng)良好思維習慣。

　　【關鍵詞】物理考綱分 析物理復習 高考 能力 物理圖象 物理模型 物理實驗

　　在高考復習中，怎樣才能提高物理復習的效率和質(zhì)量，從而為高考的勝利打下堅實的基礎？這是一個值得深入探討的問題，高三階段的復習不同于新課教學，它是前知識的鞏固、補充和深化，重點是能力的提高和知識的拓展，關鍵是把握高考試題對知識考查的意向和考查能力的要求。高考，是高中學生人生的轉(zhuǎn)折點；高考錄取數(shù)量逐步從“選擇拔尖人才”過渡到“普及高等教育”，物理題越來越簡單，但實際上對學生卻存在著新的困難，問題在于傳統(tǒng)的物理教學使學生已經(jīng)習慣于簡化了的物理對象及物理模型，習慣于抽象的邏輯推理及數(shù)學運算，而遇到實際問題就束手無策，針對這種現(xiàn)象，在高考復習備考中，就需要我們在教學方法和指導學生學習方法上加強教學，提高學生解決問題的應用能力。以下是本人近幾年來在物理教學和高三復習備考中的一些做法：

　　1研讀考綱、綱本合一

　　高三復習在分析高考試題的同時還需要認真研究考綱，了解考查的知識范圍。要密切關注近幾年《考試大綱》中關于考試內(nèi)容和能力要求的變化，做到綱本合一，心中有數(shù)，尤其是對每個知識考查的深淺程度，由于學生難以把握，導致用許多時間去解偏題、難題，結果事倍功半。因此，仔細研讀考綱的含義和要求，準確定位知識點。《考試大綱》規(guī)定在新課標理綜試卷中物理的滿分為100分，包括必修1、必修2、3-1、3-2、3-3、3-5，共包括85個知識點，和13個實驗。其中一級要求59個，二級要求26個。因此，熟悉高考大綱的要求對應于高考備考是有必要的。

　　2鞏固基礎，提高能力

　　高考物理命題一貫堅持全面考查理解能力、推理能力、分析綜合能力和實驗能力，近幾年還針對以往教學的薄弱環(huán)節(jié)，提出獲取知識的能力，另外將原來的實驗能力改為設計和完成實驗的能力。這五項能力的前三項是有著層次遞進的關系，理解能力是基礎、是關鍵，推理能力是在理解能力的基礎之上的較高層次的要求，分析綜合能力是更高的要求。高考命題改革雖然強調(diào)由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，但能力離不開基礎知識、基本技能和基本方法。如果離開了扎實的基礎知識和基本技能，空談提高素質(zhì)、發(fā)展能力將成為無源之水、無本之木。從學生平時的答題情況可以看出，許多學生由于基礎知識不扎實，沒有理解概念或規(guī)律的含義，不理解物理過程的實質(zhì)，而導致了許多基本的錯誤。因此，在復習過程中，應該注重基本概念和規(guī)律的理解，理解概念和規(guī)律的含義與適用條件，而不能一味搞題海戰(zhàn)術。

　　3根據(jù)學生實際，確定復習的總體目標

　　高考復習在熟悉課本和教學大綱的同時，更重要的是要熟悉學生的實際情況，要根據(jù)不同層次的學生，制定相應的復習策略。我們學校大多數(shù)學生來自農(nóng)村頭腦靈活、反應快、想象力豐富，但由于社會、家庭等原因不愿吃苦、懶惰、好高騖遠，承受挫折的能力差，導致學習過程浮躁。復習時必須深入研究考綱，從課本入手，使學生在大腦中明晰考綱中考點對應的物理模型和物理情景，使之牢固掌握高中階段物理課程的基本內(nèi)容及重要主干知識。

　　理綜試題在考查學生基礎知識的同時，還加強了學生能力的考查。尤其重視對考生推理能力、理論聯(lián)系實際的能力、實驗和科學探究的能力、獲取知識的能力，以及文字表達能力的考查，以突出物理科的特點。試題盡管都是似曾相識的源于教材的題目，但設問角度較新，需要考生進行獨立的思考和嚴密的邏輯推理才能解答。復習時，必須根據(jù)農(nóng)村學生實際做好知識點的記憶和技能的反復訓練，使學生掌握基本知識和技能后，還能有效提高基本能力。物理是一門以實驗為基礎的學科，物理高考歷來重視實驗的考查。復習實驗時如果僅僅停留在紙上講授已不能適應高考要求，必須重視動手做，要利用部分實際讓學生重做部分重要實驗，至少要重做力學中使用打點計時器的實驗，電學中使用電流表和電壓表的實驗，尤其要重視游標卡尺、千分尺、萬用電表等測量工具的使用和讀書，其中包括讀書中有效數(shù)字的問題。

　　4重視圖象圖景教學， 正確建立物理模型

　　應用能力的培養(yǎng)，就是要在教學上通過圖象圖景的教學，建立由實際情景——理論模型——新實際情景的有機聯(lián)系。只有加強抽象的物理規(guī)律與形象的實際情景的緊密聯(lián)系，才能提高學習的效率，更好地掌握所學知識。

　　4.1充分展示知識發(fā)生發(fā)展的過程，幫助學生建立準確的物理模型。傳統(tǒng)的物理教材安排的教學內(nèi)容都是已經(jīng)選擇、壓縮、改造而具典型化和簡約化，有高度的抽象性。若能充分利用圖文并茂的方式向?qū)W生提供信息，降低學生學習的難度，并將物理學研究問題的方法和物理思想寓于情景的建立和分析過程中，促進學生開展分析問題的思維活動，自然地“悟”出其中的道理和規(guī)律，從而潛移默化，使學生掌握分析物理過程、建立正確物理情景和模型的方法，建立準確的物理模型。

　　4.2重視解決實際問題的思維程序訓練和學生學習習慣的培養(yǎng)。學生遇到問題時的困難，還表現(xiàn)為思緒的混亂，缺乏思維的程序化。因此在教學中更要重視思維程序的建立和訓練，解決實際問題的思維程序大體可分六步：審題→文字信息（排除干擾因素）→抽象出物理對象和物理情景→尋找問題所滿足的定量和定性的規(guī)律→建立模型→求解。即先從實際問題中提取與問題有關的文字信息，并用相應的圖形或符號表示，使復雜的變化過程代碼化。再確定物理對象，建立物理情景，運用示意圖幫助理解題意，尋找變化規(guī)律，建立各物理量的聯(lián)系。邊審題、邊畫圖，并一一把條件和問題用字母符號注在圖上，使問題能在腦中形成完整的表象，不至于因忘記條件或問題而中斷解題過程的思維去重新審題，同時，示意圖能使解答問題所必須的條件同時呈現(xiàn)在視野內(nèi)，圖象成為思維的載體，視圖凝思實際上是視覺思維參與了解題的過程。最后建立模型關系，立式求解。

　　“教會學生把應用題´畫´出來，其用意就在于保證由具體思維向抽象思維的過渡”。實際上在第二步，由文字到示意圖的思維跨度非常大，有時學生問問題時，教師可能會無意中畫出示意圖，而此時學生的問題已經(jīng)得到解決，關鍵就在于學生不會畫圖。因此，在教學方法和學生學習方法指導上，應加強圖象圖景的教學。一方面在平時教學中，要重視教學中示意圖畫法的訓練。教會學生如何通過審題，畫示意圖，從易到難，逐步消除思維障礙，這一過程教師不得包辦代替學生的思維過程。另一方面在學生的學習練習過程中，重視畫圖習慣的培養(yǎng)

　　5加強實驗教學，提高實驗能力

　　實驗能力的考查在高考中占有重要的地位，占分有逐年上升的趨勢，課本中安排的實驗是為了幫助理解課本所學內(nèi)容而安排的，大多數(shù)為驗證性實驗。因此，這些實驗在增加學生的感性認識、培養(yǎng)基本實驗技能方面確有一定作用，但對凸現(xiàn)實驗的實際地位與作用卻不夠。前兩年，實驗的考查已從課本上游離出來，且多為設計性實驗。實驗試題難度相對增大，試圖逐步改變傳統(tǒng)的重理論、輕實驗的做法，凸現(xiàn)實驗的地位與作用。在實驗教學中，使學生能按部就班地完成課本中的分組實驗不是中學物理實驗的目的，明確實驗的地位與作用，掌握基本實驗思想和方法，初步具備實驗創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才是根本目的。

　　要提高實驗教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教學中必須扎扎實實從基礎抓起，將實驗原理、儀器操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)處理、結論分析、誤差、精度等內(nèi)容與理論知識結合起來，同時還要擴大學生的視野，讓學生從狹隘的“學生實驗”的束縛中解脫出來，引導學生探索新的實驗原理、提出新的操作思路，不斷提高他們的創(chuàng)新能力和遷移能力，在現(xiàn)有條件下可以指導學生進行一些小實驗的設計。在高三復習中，必須重視實驗復習的環(huán)節(jié)，可以相對集中一段時間，系統(tǒng)地指導學生理解實驗原理，實驗思想方法，訓練學生的操作技能，進一步熟練儀器的使用方法、讀數(shù)方法，會分析、處理數(shù)據(jù)。絕不能以黑板代替實驗室！我們采用的方法是定時地開放實驗室：把高中物理里全部的學生分組實驗和部分的演示實驗，擺放出來，在一段時期內(nèi)專門利用課余時間對學生開放，學生根據(jù)自己的需要，安排好時間完成實驗；以此激發(fā)學生的動手欲望和創(chuàng)新意識，提高解決實驗問題的能力。

　　6加強審題能力，培養(yǎng)良好思維習慣

　　審題能力是一種綜合能力，它包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，也包括嚴肅認真細致的態(tài)度等非智力因素，因此，提高審題能力不僅是應試的需要，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，目前高考強調(diào)要增加應用性試題，這類聯(lián)系實際的試題往往閱讀量較大，對審題能力的要求較高。提高審題能力主要靠學生自己，一方面要注意克服思維定勢的負面影響，培養(yǎng)良好的思維習慣和分析問題的方法，另一方面在具體審題時特別要注意以下的問題：

　�。�1）對關鍵詞語的理解：審題時要克服只關注那些給出具體數(shù)據(jù)的條件，而忽視敘述性語言的傾向。那些敘述性語言有些就是“關鍵詞語”，能否準確地發(fā)現(xiàn)并理解關鍵詞語是審題能力提高的重要表現(xiàn)。

　�。�2）對隱含條件的挖掘：有很大一部分題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字敘述之中或圖、表中，把這些隱含條件挖掘出來，常常是解題的關鍵所在。對題目隱含條件的挖掘，需要與對物理情景、物理過程的分析結合起來，因為題目的隱含條件是多種多樣的，被隱藏的條件可能是研究對象，也可能是變化方向、初始條件、變化過程中多種情況等等。要認真的審題，在確定研究對象、建立物理模型、分析狀態(tài)過程、選擇使用規(guī)律等各個過程中，都要仔細思考除了明確給出的條件以外，是否還隱含著更多的條件，這樣才能準確的理解題意。

　�。�3）對干擾因素的排除：在題目給出的諸多條件中，往往并不都是解題所必須的，有些正是命題者有意設置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把他們排除，題目就能迅速準確的得到解答。要準確地判斷哪些條件與解題有關，哪些是干擾因素，需要對物理概念、物理規(guī)律有較深的理解，因此設置干擾因素是考查理解能力的一種很有效的方法，近年來經(jīng)常被高考命題專家們采用，從而排除干擾因素的能力也就成為審題能力的重要組成部分。

　　總之，高三教學任務艱巨，物理復習需要我們不斷研究、不斷探索。只要我們把握正確的高考命題改革方向，扎扎實實地落實備考對策，就一定能經(jīng)得起高考的考驗。

　　【參考文獻】

　�。�1］《普通高中物理新課程標準（實驗）》

　�。�2］《考試說明》 2011年

　　［3］《中學物理課型與教學模式研究》 廣州市教育局教研室編著 新世紀出版社

　�。�4］《學與教的心理學》主編：皮連生 華東師范大學出版社

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