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淺析高中物理高效課堂的構造
淺析高中物理高效課堂的構造
劉寶亮
作為一線教師，我們就要深刻理解新課程理念的精神實質，靈活運用“自主、合作、探究”的學習方式，搞好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的有效整合，提高駕馭新課堂的教學能力。那么，怎樣才能深入推進新課程改革，落實新課程理念，構建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學質量？
1解決初中入高中課堂教學的過渡問題
初中物理知識與高中物理知識相比是相對簡單的，在學生升入高中時，教師不應該一開始就給學生加壓，加學習難度。比如高中開始就學習受力分析、動力學、力的矢量運算運動規(guī)律等等這些有難度的物理問題，學生會感覺高中物理很難，面對問題束手無策。鑒于此，教師不可操之過急，可針對學生的實際情況，在第一學期或者利用一兩個月的時間，按照實際要求先培養(yǎng)學生的理解、識記以及一些簡單應用的能力，并且還要培養(yǎng)學生學習物理的興趣和良好的學習習慣。剛剛進入高中階段的學生，自學自控能力相對較差，布置的課前預習、課后復習的任務總是很難落實，這樣，教師就要根據實際情況和課文內容，在課堂上給學生一定的閱讀文本的時間，同時，教師要隨時給予指導，長此以往，就會培養(yǎng)學生閱讀文本、愿意預習的良好學習習慣。為了杜絕課堂呆板不活躍的場景，教師要適時地采用啟發(fā)、演示、討論等教學方式，調動學生的學習積極性，調動學生積極思維。此外，為了實現課堂教學的高效性，教師布置一些課堂作業(yè)，讓學生在一定時間內完成，培養(yǎng)學生獨立學習和速算的能力。
2引導學生課前海量閱讀，小組自主合作探究，提高課前預習的有效性
課堂教學的核心是調動全體學生積極主動參與到學習中來，使學生自主學習、合作學習、探究學習，從而使學生和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否高效的關鍵，而學生的學習過程需要教師的巧妙引導。因此，物理課堂教學應該多給學生一點思考的時間，多給一點活動的余地，讓學生做學習的主人，教師只需要適當引導和點撥。
3創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生物理學習的興趣
皮亞杰說過：“興趣，實際上就是需要的延伸，教學要以多種形式激發(fā)學生的學習興趣。” 一個耐人尋味的恰當的教學情境可以激起學生思維的浪花。因此，教學中要結合教學內容精心設計教學情境來吸引學生的注意力，提升他們的學習興趣。
例如：在探究“影響液體沸點的因素”時，筆者當堂表演了如下魔術：水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開，水會停止沸騰。迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水，結果，燒瓶中的水又重新沸騰�！巴郏 睂W生當即被眼前的情景驚得目瞪口呆！“這是怎么回事？”“真奇怪啊”……
在日常生活中，我們常常用冷水來降低物體的溫度，而學生經常認為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來。而在此實驗中，給停止沸騰的水澆上冷水后，水會重新沸騰起來。由于這個實驗現象與日常觀察到的現象相悖，打破了學生原有認知結構的平衡狀態(tài)，使學生充滿熱情地投入思考，一下子把學生推到了主動探索的位置上。
4注重實驗教學
物理是一門以實驗為主的學科，具有科學性、直觀性、趣味性、實踐性等特點，在課堂教學中合理地利用實驗教學可以使學生掌握物理知識，更好地理解物理概念和規(guī)律，同時也能培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力以及邏輯思維能力，還能培養(yǎng)學生實戰(zhàn)技能。因此，在教學中，教師要將物理實驗教學特別重視起來。
首先，用實驗可以突破教學難點
由于物理學科的獨特性，物理學中的難點較多，很多問題比較抽象難懂，在教學中單憑教師的口頭講解學生是很難理解和掌握的，即便是現實中經常遇到的現象，學生只是認識一個事物的表象，無法在學生頭腦中形成一個模型，這樣接受物理新知識就有有很大困難。對此，教師利用實驗的教學方式，在課堂上展示給學生，這樣的教學不僅實現了新課標中要求將傳授式教學變?yōu)樘骄渴浇虒W的原則，而且學生也比較容易接受，在實際操作中將難點突破。諸如學習重力在斜面上這個知識點時，教師可以找一個比較光滑的薄板作為斜面，把一個重物放在這個斜面上，發(fā)現重物下滑并壓彎了板，這說明重力的作用效果就是壓斜面和沿著斜面下滑。當然還要說明，在不同的實際情況下，重力的作用效果是不同的，讓學生試著做一些實驗，親身去感受，這樣的實驗教學，就會幫助學生很快掌握重力的作用效果分別是什么，對實際問題進行受力分析時也會按照自己的理解去進行。
其次，利用實驗分析物理過程
物理教學是一個傳授知識、接受知識的過程，同時還是一個發(fā)現問題、分析問題、解決問題并能得出結論的過程。這就是物理教學探究性的特征。利用實驗教學把一些物理過程展示在學生面前，讓他們根據實驗現象分析過程，不僅能培養(yǎng)學生的觀察實驗能力，還能培養(yǎng)學生的探究能力。比如，學習“壓縮氣體做功，氣體內能增加”時，可通過用打氣筒對籃球打氣的實驗演示體驗這個物理過程。
5靈活運用現代教育技術，提高課堂教學有效性
物理是一門自然科學，有許多摸不著、看不到的現象，學生對那些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創(chuàng)新。而物理教學中大量的內容又是實驗無法直接向學生提供的。例如：天體運動、大型船閘、航天發(fā)射、磁場、電流方向等，這些學生都難以見到的、有重要物理意義的教學內容�？衫秒娨曚浵窕蚨嗝襟w課件，突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學生感官，從而為學生的學習活動和創(chuàng)新活動提供了大量感性材料和時空環(huán)境，學生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學生的知識領域，開闊了學生的視野，幫助學生加深認識，形成映像，深刻地理解抽象和復雜的教學內容。靈活運用現代教育技術，有力地激發(fā)了學生積極的思維，使教學難點得到了較好的突破。
高中階段的物理教學，對教師和學生都提出了更高的要求，既要實現對知識的很好掌握，又要不違背新課標的要求，實現學生的自主學習、探究性合作學習的目標。
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