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淺談如何做好隨班就讀殘障兒童的教育工作
淺談如何做好隨班就讀殘障兒童的教育工作
岳永飛
【摘要】農(nóng)村小學(xué)中隨班就讀的殘障兒童是當(dāng)前學(xué)校中一個(gè)比較突出的弱勢群體， 其教育問題成為學(xué)校十分現(xiàn)實(shí)而又亟待解決的難題。本文作者積極探索殘障兒童隨班就讀工作的有效途徑，并提出了學(xué)校在隨班就讀殘障兒童的教育中行之有效的解決對策。
新課程的核心理念是一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在教育教學(xué)中，堅(jiān)持以人為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生健康成長，是每一所學(xué)校和每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。由于種種原因的制約，在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，一些殘障兒童不能到特殊教育學(xué)校接受教育，只能在普通學(xué)校隨班就讀，成了普通學(xué)校里的特殊教育對象。如何做好隨班就讀殘障兒童的教育工作，是每一所普通學(xué)校都要思考的問題。
我校是一所寄宿制小學(xué)，先后接納隨班就讀學(xué)生4人，其中侏儒癥學(xué)生1人，先天性腦癱學(xué)生1人，智障學(xué)生2人。學(xué)校一直堅(jiān)持“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，高度重視殘障兒童隨班就讀工作，積極探索有效途徑，讓殘障兒童與健康兒童一起茁壯成長。我們堅(jiān)信，愛是殘障兒童成長的沃土，所以，在殘障兒童的教育實(shí)踐中，我們努力實(shí)施愛的教育。
1健全組織制度，學(xué)校在管理機(jī)制中體現(xiàn)愛
殘障兒童與普通兒童一樣具有受教育的權(quán)利，隨班就讀滿足了特殊兒童和普通兒童一起在普通學(xué)校接受教育的需要，對殘障學(xué)生的健康成長起著非常重要的作用。為促進(jìn)隨班就讀工作的有效落實(shí)，我校建立了隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，教導(dǎo)主任和隨班就讀學(xué)生所在班的班主任任組員，形成嚴(yán)密的工作網(wǎng)絡(luò)。工作小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，研究制定了《隨班就讀兒童入學(xué)安置制度》、《隨班就讀兒童個(gè)別教育計(jì)劃》；學(xué)校還建立了心理咨詢室。組織、制度的完善為隨班就讀工作的開展提供了有效保障。
2優(yōu)化師資配備，教師在無私奉獻(xiàn)中播撒愛
在選派隨班就讀學(xué)生班級教師時(shí)，我校將師德、業(yè)務(wù)兼優(yōu)的教師安排在一線，侏儒癥學(xué)生魯濤的班主任岳燕是縣級優(yōu)秀教師，先天性腦癱學(xué)生蔣鵬的班主任李玉琴是鎮(zhèn)級優(yōu)秀班主任。兩名殘障兒童的班主任也都是鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師，她們責(zé)任心強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)高，以極大的耐心和愛心呵護(hù)著每一個(gè)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，她們采取以集體教學(xué)為主，個(gè)體教學(xué)為輔的分層次教學(xué)形式，兼顧隨班就讀學(xué)生的個(gè)體需要。并針對隨讀生的特點(diǎn)，恰當(dāng)對其進(jìn)行優(yōu)先提問、板演、面批作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)等。還運(yùn)用投影、錄音、錄像、多媒體、課件等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，使每個(gè)殘疾學(xué)生能夠在各自的基礎(chǔ)上得到提高，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生與健全學(xué)生共同發(fā)展。除此之外，學(xué)校每年都委派年輕教師到張掖市特殊教育中心進(jìn)行培訓(xùn)。
3建設(shè)良好班風(fēng)，同學(xué)在團(tuán)結(jié)互助中傳遞愛
互幫互助的班風(fēng)，善解人意的同學(xué)，在隨讀生健康成長的過程中起著不可忽視的作用，有助于激發(fā)隨班就讀學(xué)生的潛能，促進(jìn)缺陷的補(bǔ)償矯正和學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。(www.gymyzhishaji.com)因此，學(xué)校要求有隨班就讀生的班主任在班風(fēng)建設(shè)方面下功夫，在班級內(nèi)形成互幫互助的氛圍，避免鄙視隨班就讀生情況的發(fā)生，使其能在寬松的氛圍中健康成長。在我校隨班就讀學(xué)生的班級，無微不至的關(guān)心和幫助隨處可見：當(dāng)他們值日時(shí)，總是讓他們干最輕的活；當(dāng)他們摔倒時(shí)，總有人跑過去攙扶；當(dāng)他們學(xué)習(xí)上有困惑時(shí)，總會(huì)聽到耐心的講解；當(dāng)他們生活上有困難時(shí)，總有人伸出援助之手……
品學(xué)兼優(yōu)、熱情、耐心的學(xué)生被安排為隨班就讀學(xué)生的同桌，年齡、知識(shí)水平、興趣等相近的同學(xué)成了隨班就讀學(xué)生的助學(xué)伙伴。在老師的指導(dǎo)下，隨讀學(xué)生與普通學(xué)生沒有了溝通和交流的障礙，在學(xué)習(xí)和行動(dòng)上互相幫助成了一種習(xí)慣，純真無私的愛在團(tuán)結(jié)互助中得以傳遞。
4注重心理輔導(dǎo)，讓隨讀生在陽光心態(tài)中感受愛
隨班就讀生除了在智力上有一定的障礙之外，在心理上也存在不同程度的障礙，大多存在自卑心理和自閉心理。為了驅(qū)走他們心理的陰霾，讓快樂的陽光灑滿他們的心田，我校開辟了“心理咨詢室”。心理老師根據(jù)學(xué)生的具體情況定期進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)這些隨班生們感受到集體的溫暖，感受到人與人之間的真情，以積極的心態(tài)融入班級集體中。心理教師還為每一名殘障學(xué)生都建立一份成長檔案，根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，采取測試、調(diào)查、觀察等方法，就思想品德、文化知識(shí)、語言發(fā)展、心理素質(zhì)、身體狀況、社會(huì)適應(yīng)能力、動(dòng)手操作能力等方面跟蹤記載，記錄這些學(xué)生成長的軌跡，激發(fā)他們不斷進(jìn)步。
5家、校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，為隨班生共擎一片愛的空
隨班就讀工作的開展需要家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化的教育合力，除了任課教師外，還要爭取家長的支持與配合。學(xué)校要求班主任、任課教師等定期與家長聯(lián)系，反饋學(xué)生在校和在家的學(xué)習(xí) 、生活情況，并及時(shí)記錄，調(diào)整和改進(jìn)工作方法。細(xì)致入微的工作得到了家長的理解和支持，他們向?qū)W校和教師敞開心扉，結(jié)合實(shí)際為學(xué)校工作提出合理化的建議。社會(huì)、學(xué)校、家庭教育的同步進(jìn)行，為每一個(gè)殘障學(xué)生擎起了一片屬于自己的藍(lán)天。
細(xì)微的關(guān)愛使殘障學(xué)生的生命綻放出絢麗的光彩，我們堅(jiān)信：每個(gè)人的生命都同樣美麗。未來的工作中，我們將更加努力，用博大的胸懷帶殘障學(xué)生走出無助與無知的世界，使他們與健全學(xué)生一樣擁有了一片屬于自己的晴朗天空。
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