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對(duì)幼兒游戲的觀察和思考論文（通用5篇）
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的對(duì)幼兒游戲的觀察和思考論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
對(duì)幼兒游戲的觀察和思考論文 篇1
【摘要】
游戲是一個(gè)人幼兒時(shí)期必不可少的組成部分，對(duì)人的性格和觀念具有深遠(yuǎn)的影響。文章從教師的角度出發(fā)，綜合探討了幼兒園開展幼兒游戲時(shí)，教師如何觀察幼兒的游戲行為并實(shí)行正確的組織方式，旨在有效推動(dòng)幼兒游戲的行為發(fā)展，提高幼兒從游戲中獲取的快樂感，并為早教機(jī)構(gòu)和部門的教學(xué)活動(dòng)提供參考。
【關(guān)鍵詞】
幼兒游戲；教師；觀察與思考
游戲是兒童在一定環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的“玩”的過程。幼兒的很多心理活動(dòng)都能通過游戲行為表現(xiàn)出來，因此，對(duì)于教師來說，學(xué)會(huì)觀察幼兒的游戲行為并使用正確的組織方式十分重要。
一、幼兒游戲行為的分類和特點(diǎn)
關(guān)于幼兒的游戲活動(dòng)，筆者經(jīng)過長(zhǎng)期地觀察和總結(jié)，認(rèn)為大致可分為如下幾類：
1.角色扮演類游戲。角色扮演，顧名思義，是指幼兒通過扮演不同的角色進(jìn)行的游戲行為，如：過家家、醫(yī)生游戲、戰(zhàn)爭(zhēng)游戲等。在角色扮演游戲中，通常是多個(gè)幼兒或是幼兒與玩偶共同組成游戲組合，游戲內(nèi)容不受限制，幼兒可以將想象力充分地融入到游戲中，也可以充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過語言、動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)心的想法和活動(dòng)。
2.運(yùn)動(dòng)類游戲。運(yùn)動(dòng)型游戲是指幼兒主要通過做運(yùn)動(dòng)的方式來進(jìn)行的游戲，如：追逐、滑梯、老鷹捉小雞、跳皮筋等。在此類游戲中，幼兒會(huì)通過運(yùn)動(dòng)消耗大量熱量，使運(yùn)動(dòng)肌群得到充分地鍛煉，并在一定程度上釋放出身體或心理上的壓力。運(yùn)動(dòng)型游戲可以讓幼兒?jiǎn)为?dú)進(jìn)行，也可以多個(gè)人一起參與；可以借助游戲器材，也可以直接進(jìn)行游戲。但在游戲過程中，幼兒的安全保障程度較低，容易受傷或發(fā)生危險(xiǎn)。
3.藝術(shù)類游戲。藝術(shù)類游戲是指幼兒充分動(dòng)手、動(dòng)腦并完成藝術(shù)作品的游戲，如：繪畫、雕塑、陶藝、舞蹈、音樂等。在進(jìn)行藝術(shù)類游戲的過程中，幼兒的想象力和思維跳躍性等可以得到很大限度地開發(fā)，情操也能得到陶冶和升華。此外，幼兒的藝術(shù)作品通常還能表現(xiàn)他們的特點(diǎn)和心理活動(dòng)。例如，在汶川地震后，很多心理學(xué)家都通過幼兒的繪畫作品來判斷其心理創(chuàng)傷的復(fù)原程度，并以此作為心理診療方法的前提。
4.智力開發(fā)型游戲。是指幼兒在游戲過程中充分思考的游戲，如：棋牌游戲、魔方、九連環(huán)等。這類游戲能讓幼兒的智力得到開發(fā)和提高，使幼兒變得聰慧、機(jī)敏。幼兒通常能在這類游戲中找到獨(dú)到的樂趣并做得越來越好，所以這類游戲?qū)τ變旱哪托�、性格都有很大的考�?yàn)。
二、不同類型游戲相對(duì)應(yīng)的組織形式
不同類型的游戲有不同的特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)了解并給予正確地組織，以確保游戲的安全性、樂趣性和健康性。
1.角色扮演類。在角色扮演類游戲中，教師首先要保證游戲的安全性。由于角色扮演游戲中需要借助道具，其中也不乏危險(xiǎn)用品，因此，教師要注意幼兒游戲中有無危險(xiǎn)用品的使用。曾有幼兒在玩“醫(yī)生病人”的游戲中，給“病人”服下了大劑量的阿司匹林，后經(jīng)急診洗胃，“病人”才脫離危險(xiǎn)。此外，為了提高游戲的教育意義，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的情境，并將一些生活知識(shí)融入到游戲中去。比如，在“夫妻”游戲中，教師可以將淺層的性啟蒙知識(shí)融入到游戲中，讓學(xué)生們了解基本的兩性知識(shí)。也可以在“醫(yī)生病人”游戲中，教給學(xué)生基本的急救知識(shí)和用藥常識(shí)。如此寓教于樂，往往能收到比課堂教學(xué)更好的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，教師還要注重幼兒們?cè)诮巧缪葜械淖灾餍浴＝處熆梢匀谌氲接變旱慕巧缪萦螒蛑�，但要尊重幼兒�?duì)其角色的自主發(fā)揮，使之獲得游戲的自主感和對(duì)其角色的.控制權(quán)。
2.運(yùn)動(dòng)類游戲。運(yùn)動(dòng)類游戲是上述四類游戲中安全隱患最大的游戲，幼兒極有可能在運(yùn)動(dòng)類游戲中受到傷害，因此，教師要格外注意運(yùn)動(dòng)類游戲的組織性。當(dāng)運(yùn)動(dòng)器材供不應(yīng)求時(shí)，教師要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)排隊(duì)使用，避免發(fā)生擁擠、爭(zhēng)搶；當(dāng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地有積水、積雪等不利于運(yùn)動(dòng)的因素時(shí)，要盡可能地組織室內(nèi)活動(dòng)。除了上述常規(guī)做法外，教師也可以充分地把運(yùn)動(dòng)游戲和角色扮演游戲融為一體，并賦予其教育意義。比如，成都市童星幼兒園的小朋友們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上上演了一個(gè)“交通事故”的游戲，既在游戲中得到了樂趣，又受到了安全教育。
當(dāng)然，為了便于管理和教育，也防止因秩序混亂而發(fā)生危險(xiǎn)，在運(yùn)動(dòng)游戲中，教師還可以統(tǒng)一組織，即一個(gè)班的幼兒統(tǒng)一玩一種游戲，以促進(jìn)同班幼兒之間的合作與友誼。在實(shí)踐教學(xué)中，一些教師由于運(yùn)動(dòng)類游戲的安全性低，所以減少了幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，這樣實(shí)際上是因小失大。幼兒的運(yùn)動(dòng)肌群在幼兒園時(shí)期處于快速發(fā)育階段，需要運(yùn)動(dòng)，刺激，因此，在幼兒的運(yùn)動(dòng)游戲中，為避免發(fā)生事故，教師只需使用合理的組織方式即可。
3.藝術(shù)類游戲和智力開發(fā)型游戲。這兩類游戲相比角色扮演類游戲和運(yùn)動(dòng)類游戲更具有安全性和組織性，幼兒的興趣也比較高，但組織形式也比較不同。
首先，教師的引導(dǎo)教育在這兩類游戲中更加重要。這是因?yàn)橛變旱乃季S和大腦并未發(fā)育成熟，思維并不完善。例如，在繪畫方面，教師要教幼兒認(rèn)知顏色、使用顏料；在歌唱方面，教師要領(lǐng)唱、范唱；在棋類游戲中，教師要教幼兒步驟和規(guī)則……總之，這些游戲都不是幼兒先天就會(huì)的，因此，教師在教導(dǎo)幼兒的過程中應(yīng)更具耐心。其次，教師要給予幼兒一個(gè)展示的平臺(tái)。人在幼兒時(shí)期的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，如能得到大家的肯定，對(duì)幼兒自信心的發(fā)展將有著很大的促進(jìn)作用。因此，教師可以在游戲結(jié)束后設(shè)置一個(gè)展示環(huán)節(jié)，讓幼兒自由展示自己的作品，分享自己的想法。再次，由于這兩類游戲都是幼兒自主發(fā)揮創(chuàng)造的，因此，教師不僅要尊重幼兒的作品，更要給幼兒的游戲過程留出足夠的空間，盡量不要頻繁地打斷幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，并避免介入幼兒的游戲過程，從而讓幼兒盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。
在藝術(shù)類游戲中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的觀察力和生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗囆g(shù)來源于生活，并高于生活。教師可以多帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外教學(xué)，讓幼兒細(xì)心觀察周圍的事物，這對(duì)幼兒的認(rèn)知、見識(shí)和創(chuàng)造力都有很大幫助。
三、如何推動(dòng)幼兒游戲行為的發(fā)展
幼兒的游戲類型和內(nèi)容并不是一成不變的，而是根據(jù)年齡和心理的成長(zhǎng)不斷變化的，呈動(dòng)態(tài)發(fā)展的趨勢(shì)。為了使游戲行為能更適應(yīng)幼兒的成長(zhǎng)趨勢(shì)，對(duì)幼兒的一生都能產(chǎn)生正作用，教師要利用正確的方式推動(dòng)幼兒游戲的發(fā)展。
1.觀察生活，讓幼兒更多地明白自己生活的世界。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來源，也是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為幼兒教師，擔(dān)任著啟蒙教育的重任，教師自然要讓幼兒觀察世界、了解世界、融入世界。因此，教師要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，將游戲融入到生活中去。例如，可以讓幼兒畫出自己的全家福，理解家的溫暖和幸福；也可以讓幼兒扮演自己夢(mèng)想的職業(yè)，如醫(yī)生、警察，等等，從而使之對(duì)未來充滿憧憬和希望。
2.教師與幼兒在游戲里相互交流，打開幼兒心扉。在游戲中，并不是教師單方面地觀察幼兒的游戲行為，幼兒也會(huì)對(duì)教師察言觀色。例如，幼兒經(jīng)常主動(dòng)將自己的美術(shù)作品向老師展示，或者經(jīng)常邀請(qǐng)老師和大家一同做游戲。教師要把握好這樣的機(jī)會(huì)，在游戲中和幼兒進(jìn)行交流，可以是語言上的、肢體上的或是眼神中的。這樣的交流方式，可以讓幼兒更懂得自己在游戲甚至是生活中的角色，從而獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。
3.把游戲的評(píng)論權(quán)交給孩子，提升幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。隨著幼兒年齡的成長(zhǎng)，教師可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)游戲，以深化幼兒對(duì)游戲行為的思考，幼兒在這樣的思考能獲得很大的進(jìn)步與提高，并在今后的游戲中表現(xiàn)得更加出色。
參考文獻(xiàn)：
[1]何敏。從游戲之中到游戲之外[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2014.
[2]萬中。幼兒游戲中的教師的干預(yù)和干涉[J].學(xué)前教育研究，2013,（8）：56-58.
對(duì)幼兒游戲的觀察和思考論文 篇2
一、鼓勵(lì)贊揚(yáng)式語言的運(yùn)用
教育心理學(xué)認(rèn)為：發(fā)揮個(gè)體最大能力的方法是贊賞與激勵(lì)。教學(xué)實(shí)踐也證明：幼兒在獲得教師的贊美與鼓勵(lì)后，就會(huì)非常開心，樂于進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且愿意接受教師的指導(dǎo)。所以，教師就要善于運(yùn)用幼兒的這種心理，不斷地發(fā)掘幼兒在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給與贊美與鼓勵(lì)。很多時(shí)候，幼兒在課堂上的一些出色表現(xiàn)都是“刻意”做給教師看的，有時(shí)甚至還會(huì)說謊。例如：教師讓幼兒們畫畫，小明的畫畫得很好，可是小兵課下就拿過來給教師看，說是自己畫的。這時(shí)教師不能拆穿他們。因?yàn)槟挲g較小的幼兒辨別是非的能力較差，缺乏分辨“自己的”、“別人的”、“公共的”意識(shí)。而稍大一些的幼兒，雖然辨別是非的能力有所提高，但自我控制的能力還較差。等到下課以后，教師就可以另行地、單獨(dú)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。對(duì)于年齡較小的，我們要注重讓他們分清什么是你的、什么是我的，別人的東西不能拿等；而對(duì)于年齡較大的，我們則要逐步地教育他們要勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤等等。我們要讓幼兒從心理上接受教師的教育，并且通過教師及時(shí)的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和適當(dāng)?shù)募m正、引導(dǎo)使幼兒健康地成長(zhǎng)。
二、利用游戲引發(fā)幼兒的好奇心
在教學(xué)中，我們還要集中幼兒的注意力和調(diào)動(dòng)幼兒的'學(xué)習(xí)積極性。最行之有效的方法便是利用游戲。例如：在一次語言活動(dòng)“記得牢”中，筆者便以游戲的口吻導(dǎo)入：“小白兔跳跳到我們家作客，給小朋友們帶來了許多禮物。我們看一看它給我們帶了什么禮物吧？”語言中的神秘感一下子就緊緊抓住了幼兒的注意力，而且筆者又使用“擊鼓傳花分禮物”等游戲使幼兒在愉快的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并且教學(xué)效果非常好。游戲教學(xué)方法不僅適用于語言活動(dòng)，同樣適用于其他各種活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)序數(shù)“6”時(shí)，筆者就采用了“森林里開運(yùn)動(dòng)會(huì)請(qǐng)小朋友去當(dāng)裁判”的游戲形式把幼兒帶到游戲情境之中：既然是“裁判員”，就必然要對(duì)小動(dòng)物各項(xiàng)比賽的名次做出判斷。這樣幼兒就會(huì)在有趣的游戲情境中輕松地學(xué)習(xí)并理解了序數(shù)的概念，并且教學(xué)效果非常好。實(shí)踐證明：不管是哪門學(xué)科，只要恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒颍湍苁盏搅己玫男Ч�。特別是中小班的教學(xué)，更是離不開游戲，因?yàn)橹行“嘤變旱淖⒁饬θ菀追稚�，�?duì)枯燥的知識(shí)不感興趣，所以只有通過游戲才能使學(xué)習(xí)過程富有情趣。
三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲的情景
中班和小班的幼兒，因?yàn)檎J(rèn)知水平或游戲角色不同，往往會(huì)出現(xiàn)一片混亂的現(xiàn)象。這時(shí)，我們就可以采用多媒體來進(jìn)行演示，并輔以說明，這樣就可以使幼兒很輕松地弄清楚游戲的規(guī)則和要求，從而保證游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如：在聽說游戲“食物在哪里”中，筆者就先讓幼兒戴上各種各樣的小動(dòng)物頭飾到布置好的“草地”上選出一樣自己喜歡吃的食物，然后再使用多媒體導(dǎo)入游戲：屏幕上出現(xiàn)了一只在樹林里飛來飛去的鳥媽媽，它用著急、傷心的聲音告訴小動(dòng)物們：它的幼兒被狐貍抓走了。要想救出它的幼兒，就必須按照狐貍的要求去做。它想請(qǐng)小動(dòng)物們幫忙救救它的幼兒。接著，筆者宣布了游戲的規(guī)則。由于形象逼真，幼兒的注意力一下子就被吸引住了，很快地進(jìn)入了角色。為了救出小鳥，不讓鳥媽媽著急，每個(gè)幼兒都十分認(rèn)真地聽著游戲規(guī)則，從而為接下來的聽說游戲奠定了良好的基礎(chǔ)。在良好的氛圍中，游戲就可以幫助我們?nèi)〉妙A(yù)期的教學(xué)效果。
四、對(duì)幼兒提出開放性的問題
良好的提問具有教育的指向功能，能引起幼兒的思考與探究，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。沒有內(nèi)涵的提問就沒有教學(xué)的藝術(shù)，就沒有教學(xué)的有聲有色。而且，提問的積極態(tài)度也會(huì)對(duì)幼兒的思維起到很大的作用。例如：在一次戶外活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)了地面上有很多螞蟻，于是筆者就把活動(dòng)的內(nèi)容及時(shí)轉(zhuǎn)移到了幼兒的關(guān)注點(diǎn)之上：“你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這位小朋友？”“它叫什么名字？”并引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻的長(zhǎng)相和它的一切行動(dòng)。當(dāng)他們有所發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，筆者又問道：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“它的樣子是什么樣的？”“它是不是叫螞蟻？”等。而且在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，筆者又給幼兒布置了一個(gè)思考題：“螞蟻對(duì)我們有哪些好處？”于是，在以后的幾天里，他們便把抓到的螞蟻放在一個(gè)空間較大的瓶子里進(jìn)行觀察和研究。正是教師的及時(shí)關(guān)注和支持，使幼兒體驗(yàn)到了成功，獲得了自信，感受到了參與活動(dòng)的成功和快樂。這些都有利于幼兒情緒的健康發(fā)展。
對(duì)幼兒游戲的觀察和思考論文 篇3
游戲是幼兒的天性，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有著巨大的影響作用。在幼兒教育中，游戲教學(xué)法是一種普遍使用而且高效的教學(xué)方法。所謂游戲教學(xué)，就是將教育的內(nèi)容以幼兒喜聞樂見的游戲形式呈現(xiàn)，在教學(xué)中營(yíng)造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓幼兒在玩中學(xué)，在游戲的過程中不知不覺學(xué)得知識(shí)，增長(zhǎng)技能。這樣的形式符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒教師在教學(xué)中要從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，用游戲的方式將幼兒的學(xué)習(xí)生活有機(jī)結(jié)合在一起，讓幼兒獲得游戲的快樂，同時(shí)也促進(jìn)幼兒對(duì)于基本知識(shí)技能的掌握。
游戲?qū)τ變航逃囊饬x
1.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師總是強(qiáng)調(diào)教師的威嚴(yán)，實(shí)施“滿堂灌”“一刀切”的教學(xué)方式，幼兒在被動(dòng)地接受來自于教師的信息，死記硬背，違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，使幼兒難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。游戲是幼兒的天性，將游戲與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，可以在教學(xué)中營(yíng)造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓幼兒在玩中學(xué)，更有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在幼兒教育工作實(shí)際開展過程中，為了更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可設(shè)置一個(gè)“看圖搶答”的課堂小游戲。在游戲開始前，把班級(jí)25名學(xué)生分為5個(gè)小組，每組5人。然后，用多媒體向幼兒展示草莓、香蕉、菠蘿、西瓜等圖片，讓學(xué)生搶答。若搶答正確，則可獲得對(duì)應(yīng)的水果獎(jiǎng)勵(lì)。這種游戲教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生掌握了相關(guān)的常識(shí)知識(shí)，也讓幼兒在游戲情景中更好地集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
2.有效地鍛煉幼兒的適應(yīng)和交往能力。游戲需要幼兒間相互協(xié)作配合才能進(jìn)行，這可以使幼兒間的交往更加頻繁，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的交往能力和適應(yīng)能力非常有效。例如，在上手工課時(shí)，教師要求幼兒三四個(gè)人一組，用橡皮泥制作出漂亮的水果來招待朋友。在這個(gè)過程中，幼兒可以通過自己的認(rèn)知來幫助其他幼兒進(jìn)行顏色的選擇，齊心協(xié)力制作出美味的水果拼盤，極大地提高幼兒的適應(yīng)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。幼兒只有在集體環(huán)境中，與別的幼兒打交道時(shí)才會(huì)鍛煉性格和品質(zhì)，學(xué)會(huì)忍讓，有一顆愛心，懂得關(guān)心別人。
3.開發(fā)幼兒智力。在幼兒園開展的.多樣游戲中，有很多有著益智作用，對(duì)于開發(fā)幼兒智力有很好的促進(jìn)作用。例如，搭建積木或者拼圖的游戲，要想搭建好積木，幼兒必須考慮到每一個(gè)積木的形狀，大小，以便和周圍的積木進(jìn)行組合。拼圖游戲也是如此。這樣的游戲?qū)τ阱憻捰變旱乃季S能力，培養(yǎng)幼兒想象和聯(lián)想能力有很好的作用。
4.幫助幼兒形成良好的習(xí)慣。幼兒時(shí)期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣能夠幫助幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中需要靈活地運(yùn)用各種技巧來幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。在做每一件事之前，要讓幼兒養(yǎng)成思考的習(xí)慣，考慮一下怎樣做更好，然后再開始動(dòng)手。日常生活中，幼兒力所能及的小事，要鼓勵(lì)他們自己去做。若有機(jī)會(huì)，還可以讓幼兒到親戚家住上一兩天，改變一下環(huán)境，鍛煉幼兒的適應(yīng)能力。例如，在課程《美麗的世界》中，可以鼓勵(lì)幼兒去看看校園的環(huán)境，在看到小朋友踐踏花草的時(shí)候，教師可以模仿小花的語氣說，“哎呀，好疼啊�！弊層變阂庾R(shí)到花草也是有生命的，以后再也不會(huì)隨意地采摘花草。長(zhǎng)此以往，這些習(xí)慣會(huì)在幼兒的心里深深扎根，在別人做出類似行為時(shí)，也會(huì)適時(shí)地去阻止，為保護(hù)大自然做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
在游戲過程中為幼兒提高必要的指導(dǎo)
幼兒由于年齡小，自制力差，紀(jì)律性和組織性都不夠，在進(jìn)行游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無序混亂的場(chǎng)面。教師要仔細(xì)觀察，適時(shí)給予必要的指導(dǎo)和幫助。教師要注意一點(diǎn)，教師的作用只是簡(jiǎn)單的介入，而不是粗暴地干預(yù)幼兒的游戲。另外，在游戲的過程中，要最大限度地保證每個(gè)幼兒的人身安全，特別是針對(duì)那些活動(dòng)比較劇烈的游戲，就更加需要教師對(duì)幼兒的保護(hù)。在幼兒進(jìn)行游戲的過程中，教師應(yīng)該全程監(jiān)督、保護(hù)，不能夠有一絲懈怠，使幼兒對(duì)游戲的規(guī)則和玩法更加了解，而且通過玩游戲可以培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，理解團(tuán)隊(duì)合作的意義，為教師以后安排一些游戲活動(dòng)提供參考和方向。
及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育最優(yōu)化
在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累教訓(xùn)，在豐富的教學(xué)實(shí)踐中記錄、反思。對(duì)于游戲教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題可以相互交流借鑒，汲取其他人成功經(jīng)驗(yàn)，以集體的智慧彌補(bǔ)個(gè)人的不足。游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒活動(dòng)的開放性和創(chuàng)造性，而幼兒的自控能力又比較差，不恰當(dāng)?shù)拈_放會(huì)讓幼兒變得沒有規(guī)矩，過于釋放自我，因此，在教學(xué)中，教師要針對(duì)不同的幼兒群體，通過觀察和總結(jié)找尋最適合的游戲教學(xué)方法，讓幼兒在游戲教學(xué)中既能夠開心愉悅，也能夠得到知識(shí)的傳授，不斷地在知識(shí)的海洋中探索，培養(yǎng)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的積極的態(tài)度和良好的心態(tài)，為今后的發(fā)展做好鋪墊。游戲教學(xué)是現(xiàn)在幼兒教育中普遍使用的一種有效的教學(xué)形式。將游戲與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不僅能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而且對(duì)于開發(fā)幼兒的智力，開拓思維，使幼兒在游戲玩耍的過程中心智更加成熟，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。因此，幼兒教師應(yīng)該在教學(xué)中有針對(duì)性地、科學(xué)合理地進(jìn)行游戲教學(xué)，為幼兒健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
對(duì)幼兒游戲的觀察和思考論文 篇4
在幼兒園一日生活里，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動(dòng)環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需要，讓幼兒自主選擇，自主發(fā)展。小班的幼兒年齡小、情緒波動(dòng)大、易受環(huán)境的刺激和影響，而且在情感上有較大的依賴性。因此，創(chuàng)設(shè)自由、安全、寬松、舒適的環(huán)境就顯得尤為重要。開學(xué)初我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了娃娃家、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)等游戲區(qū)域，在區(qū)域活動(dòng)開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡玩娃娃家的游戲，有時(shí)，手中的一個(gè)娃娃就能給他們帶來極大的快樂和滿足。娃娃家游戲?qū)τ谛“嗟暮⒆觼碚f有著較大的教育價(jià)值，具體表現(xiàn)在以下幾方面。
一、穩(wěn)定焦慮情緒。
開學(xué)初孩子們從不同的家庭來到了幼兒園，由于年齡小，在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧，當(dāng)他們突然面對(duì)陌生的環(huán)境，陌生的群體時(shí)，內(nèi)心就會(huì)失去安全感，變得孤獨(dú)和恐慌，往往會(huì)哭鬧不止。這時(shí)老師首先要解決的就是如何幫助孩子克服分離焦慮，讓他們適應(yīng)新的環(huán)境，逐步建立對(duì)老師和幼兒園的親近感。因此在創(chuàng)設(shè)娃娃家環(huán)境上我們力圖再現(xiàn)家庭的生活場(chǎng)景，突出“家”的真實(shí)感、溫馨感，讓孩子找到家的感覺。
在娃娃家，我們提供了許多新穎、童趣的玩具,如會(huì)發(fā)聲響的娃娃、電動(dòng)小汽車、廚房用具，床、餐桌椅以及糖果等。孩子們看到這么多玩具，立即被吸引了，暫時(shí)忘記了恐懼和焦慮。芝芝是我們小朋友中哭的最兇的一個(gè)，從她媽媽手里接過來時(shí)，她又是踢，又是抓，無論你說什么，她都不聽，閉著眼睛一個(gè)勁地叫，本來嗓子就是沙啞的，加上一叫，更加讓人聽了心疼。后來我就抱著她來到娃娃家，讓她觀賞娃娃家的玩具，當(dāng)她看到那么多的布娃娃時(shí)心動(dòng)了，忍不住想去抱布娃娃。我鼓勵(lì)她選一個(gè)喜歡的布娃娃抱在手里，并引導(dǎo)她和布娃娃說說話，一會(huì)兒她的情緒就穩(wěn)定下來了，不再大哭大鬧的，只是偶爾抽泣一下。
二、提高自理能力。
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，是家里的小皇帝，小公主，家里的大人都以他為中心，什么都包辦了，養(yǎng)成了孩子衣來伸手飯來張口的習(xí)慣。到幼兒園來后，要上廁所了，褲子不會(huì)拉；要吃飯了，調(diào)羹不會(huì)抓，有的甚至直接用手抓了飯往嘴巴里送，嘴邊上，臺(tái)子上到處都是；有的索性就不吃，等著老師喂。面對(duì)這樣的情況，我們遵循3～4歲兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，重視在游戲活動(dòng)中的滲透教育，讓孩子通過游戲活動(dòng)，不經(jīng)意間習(xí)得生活技能，再現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。
在孩子基本適應(yīng)幼兒園生活后，我們根據(jù)幼兒的需要，在娃娃家逐漸增加了一些喂娃娃吃飯，給娃娃夾夾子，哄娃娃睡覺、給娃娃穿衣服、扣紐扣等活動(dòng)，讓孩子在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)這些生活技能。剛開始，老師沒指導(dǎo)怎樣給娃娃喂食，很多孩子就直接用手抓了許多食物塞到娃娃的嘴里，地上、桌子上撒了一大片。我用娃娃的口吻對(duì)孩子說“我嘴巴里的飯?zhí)嗔�，放不下了”。他們馬上就知道要少舀點(diǎn)食物到嘴巴里。在不斷的游戲中，他們掌握了握調(diào)羹的方法，知道飯要一點(diǎn)一點(diǎn)的喂到娃娃的嘴里。自己吃飯的時(shí)候，他們把游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用了過來，學(xué)會(huì)了使用調(diào)羹，學(xué)會(huì)了吃飯，撒飯粒的情況明顯好了許多。
三、激發(fā)探索欲望。
新《綱要》指出要讓幼兒在探索的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)。小班幼兒正處在“我自己來”的關(guān)鍵時(shí)期，作為教師要善于為娃娃家游戲提供適合幼兒探索的條件，從幼兒的興趣出發(fā)，放手讓孩子自己去嘗試、體驗(yàn)和探究，讓孩子做自己想做的事，勇于嘗試，克服困難。
在喂娃娃時(shí)，我們準(zhǔn)備了各種大小、質(zhì)地不一樣的調(diào)羹，有小朋友平常用的，有用雪碧瓶自制的，還有舀調(diào)料的塑料調(diào)羹。食物也是不一樣的，有元宵，米粒、豆子、面條等。孩子們剛進(jìn)入?yún)^(qū)域時(shí)，隨便找了一個(gè)喜歡的調(diào)羹和實(shí)物就去喂娃娃了。這時(shí)，拿不同小勺的幼兒就發(fā)現(xiàn)了不同的情況，有的娃娃肚子里裝滿了食物，吃得飽飽的，有的娃娃肚子里只有幾粒米，而桌上、地上卻撒了一地……于是，在這個(gè)問題出現(xiàn)后，我及時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察同伴，特別是那些喂得好的小朋友：“為什么同樣是吃飯，有的娃娃吃飽了，有的卻沒有吃飽呢？”在我的啟發(fā)下，孩子們很快發(fā)現(xiàn)了勺子的不同，以及娃娃嘴巴的大小不一樣，那些喂不到飯的娃娃不是因?yàn)樽煨∮昧舜笊�，就是因�(yàn)樯鬃拥馁|(zhì)地不一樣，所以盛的食物也有多有少。于是通過接下來的多次嘗試、操作，他們漸漸地發(fā)現(xiàn)用吃飯的調(diào)羹是最合適的，雪碧瓶做的調(diào)羹太軟，食物容易撒，舀調(diào)料的調(diào)羹太小，只能裝幾粒米。在娃娃家游戲中，幼兒在一次次的嘗試中，不僅學(xué)會(huì)了如何喂娃娃吃飯，而且在使用勺子的過程中體驗(yàn)了游戲探索的快樂，從而激發(fā)了他們下次活動(dòng)的熱情。
又如米本來是我們放在娃娃家喂食用的，孩子們不滿足就這樣把米放在鍋里燒，有的`把米裝進(jìn)了飲料瓶，不停的搖晃，聆聽米粒發(fā)出的聲音，有的用調(diào)羹在米里面舀來舀去，有的直接把杯子里裝滿米從高處倒下來……看到孩子們這么愛玩米，我們?cè)鎏砹藥讉�(gè)大盆、塑料管、漏斗等材料，孩子們玩的花樣更多了，發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象也更多了，他們通過嘗試發(fā)現(xiàn)倒米時(shí)用漏斗裝好了，米就不掉到外面來了；把大瓶子里的米倒到小瓶子里，大瓶子里還剩下很多米等等。在一次探索瓶子里的米什么時(shí)候不響時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)意想不到的秘密。那天貝貝在瓶子里裝了些米搖晃起來，我就問他：“你知道瓶子里的米為什么會(huì)發(fā)出這么好聽的聲音嗎？他一邊搖，一邊看著瓶子，他發(fā)現(xiàn)米在跳舞，我又引導(dǎo)他思考米什么時(shí)候就不跳舞了，他就開始往瓶子里裝米，裝一會(huì)搖一下，直到把瓶子里全部裝滿了米，我們都以為瓶子里不會(huì)有聲音了，可貝貝一搖瓶子，瓶子里還是發(fā)出了聲音，我當(dāng)時(shí)也迷糊了，怎么會(huì)，打開瓶子一看，原來剛才滿滿的米一搖以后變淺了，又有空隙了，我們把米重新裝滿，再搖，還是和前一次一樣，反復(fù)操作了幾次，才徹底聽不到聲音了。
在幼兒的手里玩出了多種花樣，他們?cè)谝淮未蔚挠螒蛑�，充分感受著玩米帶來的樂趣，同時(shí)在游戲中，又滿足了他們好奇的心理，激發(fā)了他們探索的欲望，使娃娃家活動(dòng)向著更深的層次發(fā)展。
四、培養(yǎng)良好品質(zhì)。
同伴間的友好交往,合作,交流,分享,謙讓等良好的社會(huì)行為的培養(yǎng)和內(nèi)化,將有利于他們成長(zhǎng)為具有良好適應(yīng)性和社會(huì)交往能力的人。而如今的幼兒多數(shù)是獨(dú)生子女，在家中無同伴與他玩耍，無弟妹要他照顧，父母以他為中心，家中東西也是任他選用。有些父母不太注重幼兒的情感、社會(huì)性教育，只注重智力開發(fā)，遷就幼兒的不正確行為，甚至向幼兒灌輸利己的觀念。在這種環(huán)境下的幼兒若不加以正確的引導(dǎo)，只能使他們獨(dú)占意識(shí)日益膨脹，再加上他們?nèi)狈w共處的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)處理自己和他人的關(guān)系，如：不愿與同伴分享玩具，在游戲中不守規(guī)則，不懂得謙讓等。這就更需要我們對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性交往的正確引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的交往態(tài)度，與同伴建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往的發(fā)展。
1、讓孩子學(xué)會(huì)謙讓。
剛開始，孩子玩娃娃家游戲時(shí)，常常會(huì)爭(zhēng)搶娃娃，誰也不肯讓，每個(gè)幼兒都一個(gè)勁的叫著“是我的，是我的”。我就以娃娃的口吻說：“我疼死了，你們要把我的手拉斷了�！币宦犨@話，孩子的同情心油然而生，立即松開了手，可他們又實(shí)在想玩這個(gè)娃娃，我就引導(dǎo)他們通過扮演角色，一個(gè)燒菜，一個(gè)抱娃娃。他們很樂意地就接受了這個(gè)建議，互相謙讓著對(duì)對(duì)方說“娃娃給你，我去燒菜�！边@樣，爭(zhēng)搶的兩個(gè)孩子馬上投入到游戲角色的扮演中，爸爸在廚房里燒菜，媽媽抱娃娃。吃飯了，老師以游戲的口吻說：“媽媽抱了半天娃娃，很累了，把娃娃給爸爸抱，休息一會(huì)兒吧�！痹谶@樣的情景下，孩子很大方的把娃娃給其他幼兒了。經(jīng)過幾次經(jīng)驗(yàn)的積累，他們?cè)僖膊粫?huì)為了一個(gè)娃娃或者工具搶來搶去，知道可以分工，輪流玩。
2、學(xué)會(huì)關(guān)愛。
娃娃家游戲是一種角色游戲，涉及各種角色的扮演和交往。孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，扮演爸爸、媽媽，模仿著大人的舉動(dòng)：給娃娃穿衣服，喂食等。在這樣的角色扮演中，他們體會(huì)到了父母對(duì)他們的愛，內(nèi)心自然地萌發(fā)了關(guān)愛他人的情感，于是在以后的日子里，我不經(jīng)意地站著給他們講故事、彈琴，細(xì)心的孩子會(huì)端來椅子，說“王老師，你坐�！庇械暮⒆涌蘖�，他們會(huì)用手帕給他擦眼淚，叫他別哭，媽媽一會(huì)就來接等等。
這種關(guān)愛他人的情感對(duì)于小班的孩子來說是非常難能可貴的，他們通過對(duì)不同角色的扮演獲得的親身體會(huì)，有利于他們成長(zhǎng)為具有良好品質(zhì)和社會(huì)交往的人。
3、學(xué)會(huì)分享。
分享是幼兒將自己的物品與別人一同使用、體驗(yàn)的行為。分享觀念，有利于幼兒健全人格和良好的人際關(guān)系的形成。
剛開始玩娃娃家游戲的時(shí)候，孩子們都是抱著自己帶來的娃娃游戲，不愿意給別的小朋友玩。在學(xué)習(xí)完歌曲“找朋友”后，我乘機(jī)引導(dǎo)他們思考：“娃娃也想找很多朋友做游戲的，怎么辦呢？”在我的啟發(fā)下，小朋友知道了把自己的娃娃給別的小朋友玩，娃娃就找到了新朋友，自己也找到了新朋友。他們不再抱著自己的娃娃不放，愿意主動(dòng)地把自己的娃娃給別的小朋友玩，尤其是看到哪個(gè)小朋友來園哭了，他們會(huì)很快的把自己的玩具送給他玩。玩喂食游戲時(shí)，他們也不再把一大盆的食物搶在自己面前獨(dú)玩，能幾個(gè)人共用一份食物。
五、鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
在幼兒期，孩子獲得的經(jīng)驗(yàn)是整體的，而不是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)。在娃娃家游戲中，幼兒通過對(duì)材料的操作和角色的扮演，都能獲得有關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)，從而主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)。
例如我們?cè)谕嫱尥藜矣螒驎r(shí)，給幼兒準(zhǔn)備了很多自制的雪碧瓶寶寶和寶寶們喜歡吃的各色事物。這些“穿著”不同顏色衣服的雪碧瓶寶寶和鮮艷的事物很快引起了他們的注意，于是，我們追隨孩子的興趣，請(qǐng)他們給這些寶寶喂食。剛開始，老師不提要求，讓幼兒自由地玩喂食游戲。過一階段，老師引導(dǎo)幼兒說：“瓶寶寶喜歡吃和自己一樣的食物�！毙∨笥丫陀羞x擇地進(jìn)行喂食。在快樂而輕松的喂食活動(dòng)中，孩子們獲得了顏色匹配的數(shù)學(xué)知識(shí)。它不僅體現(xiàn)了分層教學(xué)的理念—針對(duì)不同能力、不同的幼兒作出不一樣的指導(dǎo)，同時(shí)在指導(dǎo)的過程中又使集體教學(xué)的目標(biāo)、要求在游戲中得以復(fù)習(xí)和提高，從而讓孩子獲得愉快情感的體驗(yàn)，輕松獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
又如在學(xué)習(xí)大小匹配時(shí)，我們又在娃娃家準(zhǔn)備了大小不一的兩種瓶子，讓孩子通過給瓶寶寶戴帽子等活動(dòng)，學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)。
這種快樂的娃娃家游戲作為一種特殊的學(xué)習(xí)方式，不僅是幼兒表現(xiàn)生活、表達(dá)情感的橋梁，更是他們獲得感性經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。
總之，娃娃家游戲是對(duì)小班幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，在促進(jìn)幼兒發(fā)展中的作用和在幼兒園教育中的地位，是其它教育形式所不能替代和比擬的。我們應(yīng)充分利用娃娃家游戲，滿足幼兒身心發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
對(duì)幼兒游戲的觀察和思考論文 篇5
摘要：
幼兒教學(xué)中，將游戲運(yùn)用到平時(shí)的教育中是目前幼兒教師多數(shù)采用的教學(xué)手法，已越來越受到各大幼兒教師的歡迎。游戲教育融入幼兒教學(xué)已成為不可阻擋的潮流�？梢�，用游戲的形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育是十分有成效和有意義的。老師可以利用游戲的方法讓幼兒了解知識(shí)、了解社會(huì)、了解未知的精彩世界。老師用心制作的游戲教育，可以吸引幼兒的注意力和集中力，進(jìn)而讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。游戲教育使得幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境較為輕松、活潑，更有利于幼兒知識(shí)的掌握。因此，游戲教育在幼兒教學(xué)中的作用是不容忽視的。本文主要論述游戲教育在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用，描述了游戲教育在幼兒教育過程中的重要性，還重點(diǎn)研究了幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用方式，用理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：
幼兒教學(xué);游戲教育;應(yīng)用研究
伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，幼兒對(duì)外界的理解較之前來說也有所提前，接受新鮮事物和學(xué)習(xí)新知識(shí)也比較快。人們對(duì)幼兒的受教育問題也越來越重視，怎樣提高幼兒的教育情況是幼兒老師需要思考的問題。幼兒年齡小，他們的身心還不成熟，正處于成長(zhǎng)的初期階段，游戲教育的方式正好符合幼兒知識(shí)接受、理解知識(shí)的特點(diǎn)。游戲使得學(xué)習(xí)變得快樂而輕松，可以說游戲教育同以往的教育形式有很大的不同，它沖擊了傳統(tǒng)的教育模式，給教育方式帶來創(chuàng)新，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
一、游戲教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的重要性
(一)游戲教育可以提高幼兒的注意力，有利于幼兒學(xué)習(xí)幼兒因?yàn)槟挲g小的緣故，凡事都是按照自己的喜好來，什么事物或問題能夠吸引他們的注意力，他們的勁頭和干勁就足。游戲?qū)τ谟變簛碚f具有很大的吸引性，能夠集中他們的注意力。游戲本身就具有好玩、令人開心的本質(zhì)特征，將游戲運(yùn)用到幼兒教學(xué)之中對(duì)幼兒的發(fā)展有著非常重要的積極作用。目前，許多老師都廣泛使用游戲教育，把教育融合到游戲中，讓學(xué)生在游戲中去學(xué)習(xí)和認(rèn)知，這更有利于幼兒對(duì)知識(shí)的理解和接受。
(二)游戲教育可以讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高人們都說，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自于學(xué)習(xí)的樂趣，有了樂趣才會(huì)發(fā)揮幼兒的積極性和主動(dòng)性，經(jīng)過一段時(shí)間后，幼兒的學(xué)習(xí)效果才會(huì)顯現(xiàn)出來。根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)來說，他們集中注意力的時(shí)間較短，學(xué)習(xí)的專心及認(rèn)真程度也相對(duì)較差。正因如此，老師在幼兒教學(xué)中，將所學(xué)知識(shí)同游戲相結(jié)合，可以直接地反映出幼兒對(duì)游戲的喜愛，提升他們追求知識(shí)的動(dòng)力，既能夠快樂的玩耍，又可以輕松地學(xué)習(xí)到知識(shí)，何樂而不為呢？再者，教師將游戲運(yùn)用到幼兒教學(xué)之中，極大地促進(jìn)了幼兒的健康成長(zhǎng)。他們積極地去求知，主動(dòng)地去探索，搶著回答老師提出的問題，課堂學(xué)習(xí)效果較好。
二、游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用方法
(一)幼兒老師開展的游戲教育。要聯(lián)系生活實(shí)際，這樣更有幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用研究馬斌(重慶市潼南區(qū)上和鎮(zhèn)中心幼兒園)利于游戲教育在幼兒教學(xué)中的實(shí)行游戲活動(dòng)是幼兒在幼兒園期間所占時(shí)間最多的，也是所有活動(dòng)中最普遍的。知識(shí)來自于生活實(shí)際，幼兒課程的設(shè)置也和我們平常的生活有著不可分開的聯(lián)系�？梢�，符合生活實(shí)踐的游戲在幼兒教學(xué)中至關(guān)重要。由于幼兒年齡的問題，使得他們對(duì)事物的理解和認(rèn)知還不具備自主消化和掌握的能力，需要老師通過一定的輔助手法幫助其進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)。老師開展的`游戲一定要聯(lián)系生活，滿足讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的需求，創(chuàng)設(shè)出以幼兒為主體地位、老師起輔助作用的教學(xué)環(huán)境。例如，教師可以將幼兒學(xué)積木的方法融入兒歌之中，讓幼兒邊學(xué)邊唱，如“乖寶寶，積木到，左擺擺，右放放，小房出，小船造，左擺右擺事物到”。采用這樣的方式，幼兒在學(xué)習(xí)積木時(shí)的游戲成份增加，幼兒可以按照自己的想法隨意擺放，擺出自己喜歡的事物。伴隨兒歌的哼唱，就是一種游戲，幼兒不僅可以在游戲過程中學(xué)會(huì)積木，還可以擴(kuò)寬幼兒的思路，提高他們組織和動(dòng)手的能力。
(二)老師將游戲教育應(yīng)用。到幼兒教學(xué)時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用數(shù)字游戲，這對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用游戲是幼兒參與其中，并能夠表現(xiàn)自我的一種活動(dòng)。在活動(dòng)中，為了使學(xué)生感到有趣和有色彩，老師設(shè)計(jì)的游戲要具有趣味性和創(chuàng)新性。對(duì)于幼兒來說，數(shù)字的學(xué)習(xí)是索然無味的，幼兒學(xué)習(xí)起來也非常的吃力，長(zhǎng)此以往，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)被不合適的教學(xué)手段磨得絲毫不剩。如果采用數(shù)字游戲的方式，不僅可以改變枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以加強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字的敏感度。例如，為了讓幼兒分清數(shù)字和學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的加法，老師可采用游戲的方法，游戲是：小白兔吃蘿卜，1只小白兔可以吃1個(gè)蘿卜，2只小白兔吃幾個(gè)蘿卜？幼兒可以通過數(shù)數(shù)的方式了解數(shù)字，或者老師可以準(zhǔn)備不同顏色的小花，讓幼兒數(shù)一數(shù)不同顏色的小花有幾個(gè)，經(jīng)過反復(fù)做數(shù)字游戲，讓幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字。
總之，老師應(yīng)該把游戲教育應(yīng)用到教學(xué)中并發(fā)揮其重要的引領(lǐng)作用，隨時(shí)觀察游戲，了解游戲的進(jìn)程。老師只有通過觀察，才能了解幼兒對(duì)游戲教育的接受情況，以及游戲設(shè)置上的不足之處，才能設(shè)置出更符合實(shí)際情況的游戲，將成功的案例進(jìn)行分享，促進(jìn)游戲教學(xué)的實(shí)行，同時(shí)也提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
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