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小班化班級管理的探索與研究
小班化班級管理的探索與研究
湖北省武漢市實驗小學(xué) 孫 林
“小班化教育”是一種以促進青少年學(xué)生能力全面提升而又有利于其個性發(fā)展為目的教學(xué)方式，在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過有針對性地對教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)的實施過程、教學(xué)的策略和教學(xué)的模式等改革而形成的一種班級教學(xué)活動形式。小班化教育早在20世紀80年代就已成為西方發(fā)達國家的辦學(xué)模式，在我國，則是在上海率先實行小班化教育的，而我校（此處指湖北省武漢市實驗小學(xué)，下文同）進行這項教學(xué)研究是最近幾年的事，我校將小班的班額人數(shù)界定為35人左右。
小班化教育的根本宗旨是促進每一個學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展與提高。筆者所任教的班級絕大多數(shù)學(xué)生都曾在大班化教育中渡過，在實施小班化教育的過程中，作為班主任，筆者將“關(guān)注每一個學(xué)生，實現(xiàn)每一個學(xué)生的個性發(fā)展”這個教育理念貫注到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，用以指導(dǎo)自己的班級管理實踐。這種小班化教育的教學(xué)模式已在我校的教學(xué)實踐中初見成效，以下是這一教學(xué)模式實踐過程的記錄與結(jié)論。
一、營造小班化教學(xué)的文化氛圍
小班化教學(xué)的氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)情景和學(xué)生生活是息息相關(guān)的。為了營造小班化文化氛圍，讓學(xué)生從走進教室的那一刻始就能深切地感受到：這就是我們班！走進教室就感覺耳目一新。開學(xué)初期，筆者就讓小班學(xué)生每人寫一句他們的座右銘或是最欣賞的名言名句，然后從中選出十條比較經(jīng)典的，讓大家以投票的方式選出兩條，粘貼在黑板的兩側(cè)，讓他們每天都能看到自己的激勵語。而在教室的后面兩側(cè)，粘貼著學(xué)生自己的讀書心得及書畫作品，等等。同時，在教室里擺放一些綠色植物，并由學(xué)生輪流照管，讓他們時刻感受到綠色自然的生態(tài)。在后墻的黑板上設(shè)立英語角、風(fēng)采欄。為了凸顯小班教學(xué)的英語特色，書桌上的標簽要求學(xué)生用中英文書寫自己的名字。在教室的后面設(shè)立一個書柜，上架的書差不多都是學(xué)生從家里帶來的，這既方便了學(xué)生課后閱讀，也能促使學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生感覺濃郁的文化氛圍。
二、制定“個性化”的教育方案
“常規(guī)教育”是指針對學(xué)生在校的日常學(xué)習(xí)生活中的語言行為提出的規(guī)范要求的教育，而小班的常規(guī)教育其根本目的是要引導(dǎo)和挖掘?qū)W生的良好個性因素，防止其不良個性的形成，從而使其良好的個性得到充分張揚和發(fā)展，使不良的個性得到抑制和克服，讓學(xué)生的個性能健康和諧地得以發(fā)展與提高。學(xué)校的初衷是強調(diào)做好班級常規(guī)教育，特別是對于畢業(yè)年級的學(xué)生，必要的常規(guī)教育是班級管理的基礎(chǔ)，也是學(xué)生個性發(fā)展的基本保證。曾有人說小班不需要搞常規(guī)教育，認為小班提倡的“個性化”教育與“常規(guī)教育”是矛盾的。但事實證明，小班的“個性化”班級管理離不開常規(guī)教學(xué)方式，小班學(xué)生的個性發(fā)展也離不開常規(guī)教育，小班學(xué)生個性發(fā)展和小班常規(guī)教育不但不矛盾，而且還是相輔相成的。(www.gymyzhishaji.com)“個性化”的常規(guī)教育方案在內(nèi)容的制定上要精心地選擇，同時要體現(xiàn)本班學(xué)生的個性特征。比如筆者班級的絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)不牢，行為習(xí)慣也不太規(guī)范，有些學(xué)生的思想惰性嚴重，所以筆者首先從思想方面進行教育，使其理解學(xué)習(xí)的目的，從主觀上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，然后再針對課堂上愛交頭結(jié)耳的、個人衛(wèi)生習(xí)慣不良的、言行舉止不雅的進行個別教育�？傊�，小班的教學(xué)無論是在教育的內(nèi)容、形式或者方法都應(yīng)該適合學(xué)生個性成長的特點。
三、培養(yǎng)一支強而得力的學(xué)生干部隊伍
有人形象地說，班干部好比是班主任的左右手，此話很有幾分道理。班干部在班級中會起到核心作用，他們是班級建設(shè)和管理過程中必不可少的，也是班級各項活動的組織者和倡導(dǎo)者。如何組建一只高效的班干部隊伍是班主任教學(xué)中的一項重要工作。陶行知老先生曾說，“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主�！币虼�，在選拔干部時，筆者采用民主選舉的方式，班干部可以通過委任、競選等渠道把愿意為同學(xué)服務(wù)的、有一定班干部經(jīng)歷的學(xué)生選任為班級干部。通過一段時間的觀察后，心里的那一桿衡量的秤開始起作用了，知道誰管得好，值得同學(xué)們喜歡，誰費了勁還沒效果，這事這樣管不妥，應(yīng)該那樣管就好了。這時可以對班干部進行改選了。筆者先在班上明確地說明要進行班委的改選，讓學(xué)生對值得留任的干部投票，投票的結(jié)果最好不要先公布，因為一些干部可能會落選，這樣可以在公布前先對落選的干部做心理上的安撫。筆者提出兩套方案，一是由大家直接根據(jù)投票結(jié)果選出所有的班干部，二是先選出班上的兩個核心人物——班長和副班長，再由他倆進行提名，最后由大家選出其余的干部。學(xué)生都選擇第二種，它在實施時更方便，而且更有效。比如，原來筆者班級每周的清潔衛(wèi)生都要扣分，在生活委員的提名中，班長和副班長書就推薦了郭志琴，因為她“盛產(chǎn)垃圾”，在生活委員的競選中郭志琴以最多票數(shù)勝出。自從她當(dāng)上生活委員后每天帶頭做清潔，此后清潔衛(wèi)生方面就再也沒扣過分了。學(xué)校每周要進行評比，為了調(diào)動學(xué)生的積極性、增強集體意識，所有的班干部選出來后，我們又由班干部選出七位助手，分別是：出勤，清潔衛(wèi)生，儀容儀表，課堂紀律，早操，眼操，課間操，他們的任務(wù)就是負責(zé)班級在各自管轄的項目中得表揚。就這樣我們班總共33人，人人都能參加班級管理，大家都有機會參與到班級的管理工作中來，更好地鍛煉了學(xué)生自理的能力。在小班教學(xué)的工作開展過程中，學(xué)生能體會到集體的力量，感覺自己是這個班級的一分子，從而真正地關(guān)心、熱愛這個班集體。待班委會組成后，筆者首先對他們進行培養(yǎng)和教育。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，雖然有些是繼任的干部，但必須提醒他們，工作干得不好，同樣會在下一次改選中落選，這樣會激勵他們把工作干好。筆者告誡新一屆班干部要樹立三個意識：第一，是感染意識。就是要在紀律上、學(xué)習(xí)上、生活上，在各個方面在同學(xué)中能起好的表率作用，用自己的言行去感染同學(xué)，而不是老是想著去“管”同學(xué)；第二，是服務(wù)意識。當(dāng)干部就是為同學(xué)服務(wù)的，服務(wù)意識是極為重要的，要讓同學(xué)在有需要幫助的時候首先想到的就是你們；第三，獨立意識。要主動地、富有創(chuàng)造性地工作，而不要成為老師意志的實踐者。所以在學(xué)習(xí)、生活上，筆者嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設(shè)中的排頭兵，以榜樣的力量去實行，同時要大膽放手，把一些具體事務(wù)明確地分配下去，建立層次分明的管理體系，真正做到管大放小、管主放次、授權(quán)明確、分層管理，這種教學(xué)方式既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，也有利于學(xué)生個性的完善、能力的提高。
四、以人為本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我教育
蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志�！弊鳛楫厴I(yè)年級的班主任，筆者倡導(dǎo)學(xué)生要把自己當(dāng)大人看待，要讓他們知道自己已經(jīng)12歲了，已形成了自己獨立的見解和要求，要學(xué)會獨立了。但同時學(xué)生也正處于思想、情緒開始動蕩不安的時期，在這關(guān)鍵的時期，應(yīng)順著學(xué)生意識發(fā)展的規(guī)律，以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自我意識的發(fā)展與提升，使他們達到自我意識的高層次——自我教育。而班級目標的制定能激起學(xué)生自我教育的愿望，開學(xué)初，筆者就要求學(xué)生討論班級目標、口號，并確定我們要營造成一個有特色的班級：愛心班級，書香班級，自治班級，團結(jié)班級。
如何引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育呢？六年級的孩子自覺性、主動性、獨立性和堅持性都不高，要及時幫助他們正確認識自己，發(fā)揚其優(yōu)點，改掉缺點，對于學(xué)習(xí)態(tài)度不正確的學(xué)生首先要讓他意識到自己行為的偏差，同學(xué)和老師能原諒他，但他應(yīng)該感到內(nèi)疚，沒有內(nèi)疚感就不能意識到自己的錯誤，再多的懲罰、批評教育都會無用。比如，在班會課上，筆者會提示一些不正確行為的教學(xué)案例讓學(xué)生們?nèi)シ此�，并要求他們將所思所想記錄在行�?guī)日記本上（行規(guī)日記也是本校小班化教育的一個特色，而且它有助于加強家校聯(lián)系）。一開始寫的同學(xué)不多，筆者就選出一些，利用每天下午的讀報時間念給他們聽，讓大家做出評議。六年級的學(xué)生自尊心較強，都希望自己寫的能得到大家的認可及贊賞，接下來愿意寫的人就多了，證明他們愿意去反思、去反省自己，那么小班教學(xué)的目的也就能達到了。
五、建立合作學(xué)習(xí)小組
所謂合作學(xué)習(xí)小組，即把全班的學(xué)生按均衡建組的原則分為若干個小組，在課堂教學(xué)中，是以小組為主體，以小組成員合作性活動為機制，以小組目標達成為標準，以小組成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學(xué)組織形式。在課堂教學(xué)時，首先要對學(xué)生進行合理分組。小班化教育使筆者有更多的時間和機會從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等方面去深入了解他們的學(xué)習(xí)能力、智力水平、興趣愛好、社會背景等，分組時便能合理地按要求組合學(xué)生。接下來就是確定小組長，小組長的確定至關(guān)重要，小組長要具有組織能力，沒有小組長的指揮，小組成員只會單干，根本談不上合作，那么小組合作學(xué)習(xí)只能流于形式而無任何實效。通過推薦討論產(chǎn)生四個最有威信的小組長，分別管理好自己的團隊，他們的主要職責(zé)是負責(zé)管理本團隊學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、研究性活動等情況。他們要帶領(lǐng)組員一起制定組規(guī)、小組的努力方向、達到的要求等，還要根據(jù)活動情況對每個組員進行加減分，報給班長，由班長進行匯總。根據(jù)分數(shù)，對得分最高的、競爭最激烈的、最團結(jié)的團隊進行獎勵，并鼓勵其他團隊都朝這個方向發(fā)展。在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師還要隨時給予指導(dǎo)，調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間出現(xiàn)的各類問題，讓學(xué)生在具體操作中逐漸掌握合作的要領(lǐng)。
六、召開小組型家長會
家長，作為學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的重要資源之一，在平時的教育教學(xué)工作中，應(yīng)把他們納入到班級管理中去，充分調(diào)動家長的積極性，共同培育學(xué)生。家長會也就順理成章地成了班主任與家長溝通時最直接、最普遍的方式。但傳統(tǒng)的家長會陣容龐大，場面熱鬧，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師往往是對學(xué)生作總體情況介紹，時間花了不少，但家長很難與教師進行單獨的溝通。本學(xué)期筆者就采用分學(xué)生召開家長會，根據(jù)學(xué)生的特點將學(xué)生家長編成幾個不同的組，每個小組以8～10人不等，這樣可以將一個班的家長大致分為3～5個小組，再以小組為單位分別召開家長會，通過召開這種家長會，筆者親身感受到其優(yōu)點：其一，小組型家長會，讓班主任的準備工作更具有目的性、針對性。由于不是針對全體學(xué)生，不需要泛泛而談，發(fā)言內(nèi)容更簡潔更具體；其二，小組型家長會參加的人數(shù)不多，班主任匯報的范圍也就受到了限制，這就為家長能單獨與教師溝通提供了時間和空間的保證，讓家長可以有針對性、及時地向教師了解子女的情況；其三，因為是小組，在進行完必要的程序后，還有大量的時間，這也給家長提供了自由發(fā)言的機會，為教師提出寶貴的意見。另外，到會的家長還可以進行自由交流溝通，相互了解彼此孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，相互學(xué)習(xí)對方教育孩子的好方法、好經(jīng)驗；其四，小組型家長會的可操作性強，給那些與家長會有時間沖突的家長提供了方便。如果某一位家長因為工作原因不能參加這一次的家長會，那么還可以參加下一次家長會�？傊�，小組型家長會也有不足之處，但其優(yōu)點的確是傳統(tǒng)家長會不可比擬的。
經(jīng)過這幾年“小班化教育”教學(xué)方式的探索性實踐，筆者認為，這是實施素質(zhì)教育的一種有效教育模式，它符合國際教育發(fā)展趨勢和素質(zhì)教育的要求。在小班化班級管理過程中，班主任應(yīng)更新教育理念，致力于班級制度文化建設(shè)，充分發(fā)揮小班化的育人功能，并關(guān)注每一個學(xué)生的生存狀態(tài)，以提升每一個學(xué)生的精神品質(zhì)，美化每一個學(xué)生的心靈，張揚每一個學(xué)生的個性，促進每一個學(xué)生能持續(xù)發(fā)展與提高。我們要充分利用小班資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取終生受用的各種能力，要將“小班化教育”的教學(xué)方式打造成體現(xiàn)人文關(guān)懷的“精致教育”。
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