- 相關(guān)推薦
淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用
淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用
山東省濰坊昌邑柳疃初級中學(xué) 杜江
山東省聊城市第七中學(xué) 孫孟嬌
聊城大學(xué) 冀蘆沙
【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是近年來學(xué)者沿用的一種教育模式，中心思想是在當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展下對“老師上課傳授知識，下課布置作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式徹底翻轉(zhuǎn)過來。學(xué)生在上課之前要進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備工作，比如，觀看教學(xué)視頻，進(jìn)行資料的查找，與老師和學(xué)生進(jìn)行交流討論，開展小組討論，教師要利用時間與學(xué)生進(jìn)行交流，組織小組討論，指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。根據(jù)研究得出，翻轉(zhuǎn)課堂對于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)生成績，幫助老師更好地提高工作效率都有著不可估量的作用。
【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；生物課堂；教學(xué)案例
基金項(xiàng)目：本文系聊城大學(xué)研究生創(chuàng)新計劃項(xiàng)目“面向理論知識和實(shí)踐技能協(xié)同發(fā)展的師范類高校學(xué)科教學(xué)（生物）碩士創(chuàng)新型培養(yǎng)模式”（編號：LYUYY1303）的研究成果。
翻轉(zhuǎn)課堂是指利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂的模式是指學(xué)生利用信息技術(shù)在上課前做好準(zhǔn)備工作，教師再進(jìn)行深一步的課堂講解。這種教學(xué)理念對于初中生物課堂教學(xué)有著一定的參考價值，結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，提出生物翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并且在此基礎(chǔ)上研究出了一系列的輔助活動系統(tǒng)，然后根據(jù)舉出的具體例子探討在這種系統(tǒng)下怎樣實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂。
一、生物實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)
1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重心。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時也改變了教師在傳統(tǒng)課堂中的地位，形成了新的教學(xué)方式——“主導(dǎo)和主體相結(jié)合”。課堂教學(xué)的重心不再是教師，教師從原來的單項(xiàng)知識傳輸者變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。
上課之前，教師要做好資料準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)資料的形式很多，最著名的就是翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐者——美國的兩位老師用PPT錄制了一款自己的微視頻，通過網(wǎng)絡(luò)傳給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在家里觀看�？紤]到學(xué)生的課外時間和精力不多，教師不應(yīng)給學(xué)生準(zhǔn)備太多資料，不要給學(xué)生過多的學(xué)習(xí)壓力，教學(xué)視頻應(yīng)控制在10分鐘左右，還要選取學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)資料，只有這樣才能夠調(diào)動他們的積極性。
2.課前準(zhǔn)備工作。翻轉(zhuǎn)課堂需要進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，這是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中很重要的一環(huán)。自主學(xué)習(xí)的程度關(guān)系到翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施能否順利進(jìn)行，但教師難以深度了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到了問題，教師也不能第一時間解答，教師和學(xué)生之間由此產(chǎn)生了對知識理解的分歧，因此，很多翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐者對此提出了一些實(shí)驗(yàn)方法，比如，北京一所中學(xué)進(jìn)行生物翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在家里觀看視頻，然后會接受4～5個的問題檢驗(yàn)，看看他們對教材的內(nèi)容掌握了多少，并且根據(jù)檢驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行研究和討論。
3.課堂活動。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，課堂活動是一個將知識轉(zhuǎn)為學(xué)生能夠消化的過程，對一些知識的了解學(xué)生已經(jīng)在自主學(xué)習(xí)的過程中完成了，那么，在授課過程中，教師就不能再用傳統(tǒng)的教育模式，而應(yīng)深入到學(xué)生中，組織學(xué)生開展小組討論、知識競賽等一系列活動，從而為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)教學(xué)。
4.結(jié)論與評價。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中，結(jié)論與評價是十分重要的，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂模式教學(xué)是新的教學(xué)模式，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著新的挑戰(zhàn)和要求，有很多成功的案例都表明了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢。那么，如何才能發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢呢？這還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索和研究。除了要求學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式做出評價外，參與的教師也要互相指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和討論，從而提升翻轉(zhuǎn)課堂這一新教學(xué)模式的課堂效果。
二、生物實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的支持系統(tǒng)
生物實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂支撐系統(tǒng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，將教師和學(xué)生維系在一個虛擬的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展教師的教學(xué)方式，從而有效支持翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行。
1.在線課堂的實(shí)施。在線課堂分為教師上傳視頻和學(xué)生觀看視頻兩部分，教師要上傳知識資源，這需要教師專門制作，此外，還包括一些相關(guān)學(xué)習(xí)資料，如生物實(shí)驗(yàn)的鏈接、實(shí)驗(yàn)練習(xí)作業(yè)，等等，以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生則應(yīng)學(xué)習(xí)老師提供的資源并提交作業(yè)，由此，翻轉(zhuǎn)課堂才算得以成功開展。
2.進(jìn)行交流。交流是學(xué)生之間和教師之間的溝通方式，它包括多種途徑，如撰寫實(shí)驗(yàn)博客、參與論壇討論和微信聊天，等等。實(shí)驗(yàn)博客可以讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)過程記錄下來，記錄自己是怎么進(jìn)行學(xué)習(xí)的，也可以在論壇上進(jìn)行話題探討，通過話題探討進(jìn)行溝通和研究，以利于學(xué)生和師生之間的溝通。
3.獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的空間是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，主要包括三個模塊：實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、基本技能、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其中，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)部分主要包括進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。在置頂實(shí)驗(yàn)卡片的時候，應(yīng)詳細(xì)寫出實(shí)驗(yàn)器具的用法和功能介紹，接著，教師再給學(xué)生詳細(xì)講解如何進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，并告知學(xué)生應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)的安全性。
基本實(shí)驗(yàn)操作是生物學(xué)習(xí)的一部分，新課標(biāo)要求學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)的過程演示可以多進(jìn)行虛擬演練，其中一些實(shí)驗(yàn)原理的模塊都可以動畫、圖片等工具進(jìn)行輔助介紹。此外，教師還要將學(xué)生分小組討論、研究，每個專題都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)具體計劃、研究環(huán)境和一系列的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)要對各個模塊的內(nèi)容進(jìn)行介紹，得出猜想和假設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中不斷地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)互動小組中，學(xué)生可根據(jù)小組討論得出實(shí)驗(yàn)方案，加以實(shí)施，也可以進(jìn)行自主研究，自主學(xué)習(xí)，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。
在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作、教師的知識講解方法都不再運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是利用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)變革，對教學(xué)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。所以，這種模式一出現(xiàn)便受到廣大教育教學(xué)者的青睞，本文把這種新的教學(xué)模式運(yùn)用到生物實(shí)驗(yàn)課的研究中，對生物翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行研究，并且舉例說明了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢。當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然已經(jīng)被逐漸認(rèn)可，但真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還需要解決很多問題，如教師對學(xué)生的知識掌握程度不夠了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力還有待提高，教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念也有待更新，如何自然地在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中傳授知識，還需要教師進(jìn)行更多的探索和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓靜靜。支架式教學(xué)在初中生物學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[D].煙臺：魯東大學(xué)，2013.
[2]張亞紅。新課改背景下中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].重慶：西南大學(xué)，2011.
[3]郭永峰。生物學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2004.
[4]徐妲，鐘紹春，馬相春�；诜D(zhuǎn)課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及支撐系統(tǒng)研究[J].遠(yuǎn)程教育，2013,（5）。
【淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用】相關(guān)文章：
翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用09-05
基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高級英語教學(xué)模式研究08-24
淺析“反饋原理”在現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用08-25
淺析體育教學(xué)中的“啟發(fā)式”教學(xué)模式08-17
探究式教學(xué)模式在高中歷史課堂中的應(yīng)用08-17
小學(xué)信息技術(shù)“翻轉(zhuǎn)”課堂模式的嘗試08-20
“三三六”教學(xué)模式在初中教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用08-15
淺析多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用08-16