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探究式學(xué)習(xí)給農(nóng)村語文課堂注入新鮮活力
探究式學(xué)習(xí)給農(nóng)村語文課堂注入新鮮活力
湖北省襄陽市襄州區(qū)朱集鎮(zhèn)中心學(xué)校 張林芳
在應(yīng)試教育的影響下，初中語文教學(xué)往往出現(xiàn)“掛羊頭賣狗肉”的現(xiàn)象。許多農(nóng)村語文教師往往死摳教材、教參，對教材作肢解分析。他們把每篇課文所涉及的知識點(diǎn)一一羅列，把教參上的“標(biāo)準(zhǔn)”硬塞給學(xué)生。甚至要求學(xué)生像背古詩文一樣一字不漏地背出來。不允許學(xué)生“越雷池一步”。由于長期地接受這樣的訓(xùn)練，上課時學(xué)生只知道死記“標(biāo)準(zhǔn)答案”，吃慣“現(xiàn)成飯”，導(dǎo)致思維僵化，不會學(xué)習(xí)，更談不上有創(chuàng)新能力。他們只知“其然”而不知“其所以然”，不能舉一反三，融會貫通。
為此，在課程改革實(shí)驗(yàn)中，不僅教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，學(xué)生也要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和方法。但要改變學(xué)習(xí)觀念和方法，首先必須教師改變。只有探究型的教師才能培養(yǎng)出探究型的學(xué)生。在課改實(shí)踐中，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下兩個方面的重視：
一、重視立足課堂，讓學(xué)生帶著教材走向教師
課堂學(xué)習(xí)是圍繞“發(fā)問”開始的。探究性的提問是教學(xué)的精髓，它能激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的興趣，開導(dǎo)思維的發(fā)散。提出切合學(xué)生認(rèn)知水平的問題，是課堂探究中不可缺少的。所以語文教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，讓學(xué)生在不斷的探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)“做飯的過程”，不斷提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。
1.以無疑處設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。一篇課文、一個語段、一個關(guān)鍵詞句有時看上去內(nèi)容很明確，似乎沒有值得疑問的地方，但仔細(xì)推敲，往往有其深刻的內(nèi)涵或深藏著作家的情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些。關(guān)于關(guān)鍵詞句的探究，相信每個教師都做過，只不過有些教師做得更好。例如，《濟(jì)南的春天》“山坡上臥著村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，這句話中“臥”字為例誘發(fā)學(xué)生探究：村莊怎么會臥在山坡上？雪怎么會臥在房頂上？這個字寫出了事物的什么特征？在我們學(xué)到的文章中有無類似的用法？這些用法的特點(diǎn)是什么？有何異曲同工之妙？（朱自清先生所寫的《春》中“小草綠得逼你的眼”、“吹面不寒楊柳風(fēng)”不錯的，像母親的手撫摸著你，這些句子都是運(yùn)用擬人手法，化靜為動），再推而廣之，像毛澤東《沁園春·雪》中“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這些句子也是運(yùn)用擬人手法，化靜為動，寫出大自然的旺盛生機(jī)。這樣步步推進(jìn)，層層深究，學(xué)生能形成系統(tǒng)知識，摸清用詞規(guī)律，從而達(dá)到提高能力，錘煉思維的作用，通過多次訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會在無疑處發(fā)現(xiàn)問題。
2.以有疑處設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。問題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的先聲。所以學(xué)則須疑，教師設(shè)問要在有疑之處，學(xué)生有疑的問題才能引起學(xué)習(xí)探究的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的思維。比如，在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇文章中，筆者提出一個問題：作者為什么詳寫魯提轄的三拳？按傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化答案，肯定是突出人物疾惡如仇的性格，但筆者在教學(xué)中不滿足既有的答案，要求學(xué)生再仔細(xì)探究，結(jié)果答案是豐富多彩的，除上述答案外，還有：①鄭屠是一個惡霸，人們對他敢怒不敢言，魯達(dá)拳打代表人們的心愿，打得越歷害，人們就越解恨，如果略寫，難解人們的心頭之恨；②叫他慢慢品嘗他種的惡果，這叫罪有應(yīng)得；③這里的詳寫突出了作惡者狼狽的下場，是對作惡者敲的警鐘、喪鐘！學(xué)完了這一課，筆者又給學(xué)生設(shè)計(jì)一個題目，“魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，大家以后碰到歹徒作惡，是不是三拳兩腿打死他？”一石激起千層浪，學(xué)生回答說把他扭送到公安局、送他上法庭，筆者就問：“魯達(dá)為什么不把鄭屠扭送到衙門，并告他一狀？”就這樣，教師不斷地設(shè)置教學(xué)情境，學(xué)生經(jīng)過探究后，充分認(rèn)識到封建社會的黑暗，在封建社會里，有錢能使磨推鬼，老百姓真是欲告無門�。〗酉氯�，筆者又再啟發(fā)學(xué)生在文中找出有關(guān)封建社會黑暗的句子。通過多次訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，促使學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
3.創(chuàng)設(shè)情境探究，提高學(xué)生解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)情境，(www.gymyzhishaji.com)是為了促成體驗(yàn)，而體驗(yàn)是在各種活動中實(shí)現(xiàn)的。美化課堂教學(xué)語言，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，還能有效地提高課堂效率和質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)際中，運(yùn)用語言美化情境顯得十分重要，如在教《春》時，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“在我們生活的大自然中，有無處不在、豐富多彩的美，尤其是我們祖國的壯麗河山，真是美得令人陶醉。在不同季節(jié)，不同地方，展現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。一提到春天，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿天下的美景，就會覺得有無限生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就描繪了許多美麗的景物。今天，我們就讓作者帶領(lǐng)我們?nèi)バ蕾p那春天的山、水、草、花、風(fēng)、雨吧！”這個導(dǎo)語，用語言美化了自然情境。對現(xiàn)有教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮由焯骄�，對課文涉及的社會風(fēng)俗、文化生活、乃至科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行情境探討，很有點(diǎn)綜合性學(xué)習(xí)的意味，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。 比如，學(xué)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后，筆者布置了一個探究性作業(yè)：如果你是法官，鄭屠家屬提出訴訟，你將如何判斷此案呢？當(dāng)然，這法官是虛擬的，可以是古代的，也可以是當(dāng)代的，要求學(xué)生搜集有關(guān)資料，參與其中，讓學(xué)生分角色表演這一選段。在這一情境過程中學(xué)生身臨其境，與當(dāng)時的人物同呼吸，共命運(yùn)，自然而然地體會到他們的生活與情感。由此可以看出，創(chuàng)設(shè)一定的情境進(jìn)行探究，確實(shí)有利于學(xué)生把握作品的內(nèi)涵，達(dá)到解決問題的目的。
新的理念要求教師在課堂上應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽思維，積極探索，勇于發(fā)表不同觀點(diǎn)，不要怕學(xué)生發(fā)表錯誤觀點(diǎn)，因?yàn)榧词拐f錯了，也說明他們動了腦筋，同時也體現(xiàn)了師生之間的平等。教師要及時地贊賞學(xué)生，往往教師一個鼓勵的目光，一個贊許的微笑，一句及時的表揚(yáng)，都能給學(xué)生莫大的鼓舞，給學(xué)生積極自信成功的體驗(yàn)，因此，教師應(yīng)學(xué)會贊賞學(xué)生，贊賞學(xué)生的獨(dú)特個性、興趣、愛好、特長；贊賞學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的微小進(jìn)步；贊賞在學(xué)習(xí)語文中勇于回答問題的閃光點(diǎn)；贊賞學(xué)生在學(xué)習(xí)中所付出的努力；贊賞學(xué)生對已有結(jié)論的質(zhì)疑和對教師的超越。
孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆�！睂W(xué)與思是一對不可分割的孿生兄弟，思對學(xué)有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生，優(yōu)化提問的方式，并由此引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而解決問題。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材，帶著教材走向教師，為學(xué)生的終生發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、重視延伸課外，讓學(xué)生帶著問題走向生活
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，課外是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。教師不僅應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本知識，更重要的是要學(xué)生走出校園，走向生活；要通過“使用語文”來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，要通過“享用語文”來升華學(xué)生的個性；要讓學(xué)生處處學(xué)語文，時時學(xué)語文。具體做法是：
1.利用課前三分鐘，從熱點(diǎn)話題中找主題——給學(xué)生說話的場所。筆者在近幾年內(nèi)，時時利用課前三分鐘讓學(xué)生暢所欲言。學(xué)生通過報(bào)紙、電臺、電視等新聞媒體，從9·11恐怖事件講到2008年美國的金融風(fēng)波及對全球的影響；從中國加入WTO談到中國成功地舉辦奧運(yùn)會，讓世界更多地了解中國；從中國足球的現(xiàn)狀談到中國足球沖出亞洲。學(xué)生所講的內(nèi)容包羅萬象，無所不有。通過這種訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生的口語水平，而且養(yǎng)成了看報(bào)的習(xí)慣；不但豐富了學(xué)生的知識，而且養(yǎng)成了關(guān)心國家大事的習(xí)慣。
2.利用節(jié)假日，從現(xiàn)實(shí)生活中找素材——給學(xué)生練筆的機(jī)會。節(jié)假日時，筆者一般不再布置語段訓(xùn)練、背誦練習(xí)，而是組織學(xué)生做好小記者，采訪本村最近發(fā)生的新鮮事，讓學(xué)生寫一篇新聞報(bào)道或報(bào)告，這種活動不但使學(xué)生有“源頭活水”，更重要的是給學(xué)生提供練筆的機(jī)會，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平普遍得到了提高。
3.開展社會調(diào)查，從實(shí)踐中長技能——給學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的渠道。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生解決語文與社會現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問題。所以在教學(xué)中，筆者開展了許多綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過查找資料、動手實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查等親身實(shí)踐獲得對社會的直接感受，同時可以了解科研的一般流程和方法，嘗試著與他人交往和合作，懂得還有很多獲取信息的渠道，并試圖綜合已有的知識來解決正在研究的課題。學(xué)生會看到自己所學(xué)的知識和所掌握的技能在現(xiàn)實(shí)生活中是那樣的重要，從而理解到學(xué)習(xí)的目的是為了今后更好地生活。
課改給課堂帶來了新氣象，只要教師能夠堅(jiān)持改革的精神，做到以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，相信每位教師都能在廣大的農(nóng)村課改這個天地取得令人鼓舞的成績。
青島中小學(xué)安全管理新規(guī)：每月一次應(yīng)急疏散演練
山東省青島市教育局日前出臺新的學(xué)校安全工作管理規(guī)定，要求中小學(xué)每校最少配備2名保安，校園不得出租用于停放校外機(jī)動車輛等。青島市提出，校長是學(xué)校安全工作的第一責(zé)任人，每所中小學(xué)應(yīng)配備專職保安。配備保安人員數(shù)量中小學(xué)、幼兒園規(guī)模在500人以內(nèi)的，至少配備2名；規(guī)模在500人以上1000人以內(nèi)的，至少配備3名；規(guī)模在1000人以上的，每增加1000人，按增加人數(shù)2‰的比例增配。
青島市要求，學(xué)校應(yīng)健全門衛(wèi)管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行校外人員入校登記及審驗(yàn)制度。學(xué)校應(yīng)在校園內(nèi)部安裝視頻監(jiān)控設(shè)施與一鍵報(bào)警裝置，并由專人監(jiān)視值守，影像資料存儲時間不少于一個月。中小學(xué)每月至少開展一次全員應(yīng)急疏散演練，幼兒園每兩個月至少開展一次全員應(yīng)急疏散演練。使用校車的學(xué)校，每年應(yīng)進(jìn)行不少于2次的校車安全事故應(yīng)急疏散演練。學(xué)校校舍場地原則上不得出租，校舍場地出租僅限用于教育培訓(xùn)用途，不得出租用于停放校外機(jī)動車輛，不得利用學(xué)校用地建設(shè)對社會開放的停車場。
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