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激發(fā)高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效性驗(yàn)證研究
激發(fā)高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效性驗(yàn)證研究
廣東省廣州增城市派潭中學(xué) 黃志毅
【摘 要】文章探索了生源層次較低的學(xué)校，在課堂教學(xué)中采用即時(shí)性評(píng)價(jià)的方式，嘗試通過(guò)刺激學(xué)生的外部學(xué)習(xí)需要，引發(fā)其內(nèi)因的變化，從而達(dá)到有效激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果，以檢驗(yàn)課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的作用，并提出相應(yīng)的建議，為學(xué)校課堂教學(xué)有效性的開展提供參考依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；實(shí)驗(yàn)研究
基金項(xiàng)目：本文系廣東省增城市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持策略的研究”（編ZC2014L11）的階段性研究成果。
一、問(wèn)題提出
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)�(gè)體發(fā)動(dòng)、維持其學(xué)習(xí)活動(dòng)并使其指向一定目標(biāo)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的源動(dòng)力，是引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持、完成的重要條件，并由此影響學(xué)習(xí)活動(dòng)及效果，直接制約學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，則是指通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒�，使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從不活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài)。
增城市派潭中學(xué)生源位于廣州市第六生源組，學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，而且學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)較落后，進(jìn)而影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展�；谏磳哟蔚闹R(shí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀，只有通過(guò)一定的方式，由外及內(nèi)地有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，才能更好地提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。這就要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)造有利的外部條件，通過(guò)多樣有效的方式刺激學(xué)生不活躍或沉寂的學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。
二、課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及目的
課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，主要起反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用。
課堂即時(shí)評(píng)價(jià)主要目的是通過(guò)評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀層面等三維目標(biāo)方面的發(fā)展。同時(shí)，采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)熱度；在評(píng)價(jià)中給予適當(dāng)?shù)馁p識(shí)性，認(rèn)可、贊賞學(xué)生的行為表現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；并且通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況關(guān)注和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生反思、改進(jìn)學(xué)習(xí)行為，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的效果。
三、研究對(duì)象、研究時(shí)間和研究方法
1.研究對(duì)象。
（1）2013級(jí)增城市派潭中學(xué)高二（1）班和高二（2）班，兩個(gè)班均為藝術(shù)班，（1）班30人，其中美術(shù)生21人，音樂(lè)生9人；（2）班31人，全部為美術(shù)生。兩個(gè)班學(xué)生身體健康，思想品德處于良好狀態(tài)。
�。�2）2013級(jí)增城市派潭中學(xué)高二（1）班為對(duì)照班，高二（2）班為實(shí)驗(yàn)班。
2.研究時(shí)間：2014年9月至2015年1月。
3.研究方法。
�。�1）實(shí)驗(yàn)法：采用教學(xué)行動(dòng)研究對(duì)照實(shí)驗(yàn)法，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)在評(píng)價(jià)方法上，教師、學(xué)生和其他常規(guī)條件均不變，教學(xué)目標(biāo)不變。
�。�2）歸納分析法：對(duì)課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行歸納分析，提出合理建議，為加強(qiáng)課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的改革和推廣提供參考依據(jù)。
（3）統(tǒng)計(jì)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
4.實(shí)施途徑。
（1）問(wèn)卷調(diào)查與資料收集。通過(guò)問(wèn)卷明確了解學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以開展實(shí)驗(yàn)前的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)情況。
�。�2）教與學(xué)程序處理。實(shí)驗(yàn)前測(cè)試（前測(cè)）邛開展課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)？邛實(shí)驗(yàn)后測(cè)試（后測(cè)）。
�。�3）問(wèn)卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析。實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的變化，檢驗(yàn)課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的效果。
�。�4）教與學(xué)流程：①在整個(gè)實(shí)驗(yàn)階段，對(duì)照班按照常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；②實(shí)驗(yàn)班采用小組合作學(xué)習(xí)形式，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，管理小組成員的學(xué)習(xí)。教師根據(jù)課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的要求進(jìn)行教學(xué)干預(yù)：通過(guò)課前教師的情景預(yù)設(shè)，給學(xué)生提供討論、發(fā)言的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確度和學(xué)習(xí)態(tài)度分別賦分，并對(duì)課堂和課后的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行賦分，由老師和組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)分；同時(shí)，學(xué)生在每次測(cè)驗(yàn)前，要根據(jù)自己的實(shí)際與老師商定本次測(cè)試的目標(biāo)分?jǐn)?shù)，并依據(jù)實(shí)際分值與預(yù)測(cè)分值產(chǎn)生差距的體現(xiàn)獎(jiǎng)懲。課堂及課后所得分值，每周進(jìn)行公布，納入期末的學(xué)分認(rèn)定及期末總評(píng)分；③在整個(gè)實(shí)驗(yàn)階段，按照正常教學(xué)班進(jìn)行，而且由同一教師授課。
四、結(jié)果與分析
1.實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班基本情況。
�。�1）學(xué)生期末考試情況對(duì)比，見表1。
�。�2）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析，見表2。
�。�3）實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)情況和對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)的分析。從表1的數(shù)據(jù)可知，在實(shí)驗(yàn)之前，實(shí)驗(yàn)班級(jí)與對(duì)照班級(jí)的期末考試成績(jī)相差不大，對(duì)照班相比于實(shí)驗(yàn)班略有優(yōu)勢(shì)，但藝術(shù)班基礎(chǔ)不牢，與年級(jí)的平均水平有較大差距。從表2的數(shù)據(jù)可知，學(xué)生在對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握難度、對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣及造成成績(jī)不理想的原因等情況基本相同；在到校目的方面，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的情況也基本一致。
2.實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班比較分析。
通過(guò)表3、4、5的數(shù)據(jù)顯示，采用課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)班在試驗(yàn)后的多次考試中，成績(jī)有較大的提高，尤其是第二卷的得分明顯比對(duì)照班進(jìn)步大，與年級(jí)的差距明顯縮小，體現(xiàn)課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的作用。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)前測(cè)（表2）與實(shí)驗(yàn)后測(cè)（表6）的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面有了比較大的改變，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情得到很大的提高；將成績(jī)不理想的原因更多地歸結(jié)為課程知識(shí)，而不是歸因?yàn)橹饔^因素；學(xué)習(xí)的目的進(jìn)一步得到加強(qiáng)。上述的調(diào)查結(jié)果表明，采用課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在外因的引導(dǎo)下引發(fā)其內(nèi)因的不斷變化，這正體現(xiàn)了課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的效果。
五、結(jié)論與建議
1.結(jié)論。
（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)改變了過(guò)去教師“一言堂”的教學(xué)模式，它通過(guò)教師課前設(shè)置的各種情境，給學(xué)生提供獨(dú)立思考和與同伴學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)；而且通過(guò)教師的即時(shí)性評(píng)價(jià)，感受到教師與同伴的鼓勵(lì)，加上教師的點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到有效激發(fā)。
（2）有利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。尊重是雙方的，在一些課堂里面，出現(xiàn)師生關(guān)系惡劣的情況，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中難以堅(jiān)持，甚至“罷課”，造成這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于尊重二字。課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)要求教師在語(yǔ)言的運(yùn)用上以鼓勵(lì)為主，學(xué)生感受的是教師溫暖、和善的目光，體驗(yàn)到教師對(duì)自己的尊重，學(xué)生同樣也會(huì)感受到教師的付出而尊重教師，課堂的氛圍就會(huì)和諧，教與學(xué)的過(guò)程就會(huì)流暢。
�。�3）有利于體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平、公正。評(píng)價(jià)是否有效、能否繼續(xù)進(jìn)行，基于學(xué)生在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中是否體驗(yàn)評(píng)價(jià)的公正、公平。課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)在操作中，采用隨機(jī)提問(wèn)、針對(duì)性提問(wèn)等方式讓更多的學(xué)生參與教學(xué)，面向的是全體學(xué)生，在某種意義上講，機(jī)會(huì)是均等的；無(wú)論是課堂還是課后的評(píng)價(jià)都進(jìn)行公布，減少教師在評(píng)價(jià)中的感情因素，讓學(xué)生從中感到教師公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。
�。�4）有利于提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。在學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的時(shí)候，由于課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的作用，其學(xué)習(xí)的熱情高漲，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外到內(nèi)得到有效的激發(fā)，學(xué)習(xí)由原來(lái)的被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效率得以加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平自然得到提高。
2.建議。
�。�1）做好評(píng)價(jià)前的準(zhǔn)備工作。實(shí)行課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)并不是課堂的隨意評(píng)價(jià)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)前要做好充分的準(zhǔn)備：首先，要制定評(píng)價(jià)的方案，并讓學(xué)生參與方案的制定，通過(guò)師生協(xié)商達(dá)成共識(shí)；其次，教師在評(píng)價(jià)前要準(zhǔn)確把握授課內(nèi)容，有選擇地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的方法；最后，創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。
（2）注意評(píng)價(jià)時(shí)的語(yǔ)言、形體運(yùn)用和知識(shí)點(diǎn)撥。課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)更多的是采用語(yǔ)言進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，所以在評(píng)價(jià)時(shí)，所使用的語(yǔ)言要以人為本、以鼓勵(lì)為主，以商量的口吻引導(dǎo)學(xué)生，不應(yīng)出現(xiàn)粗暴打斷學(xué)生回答、不耐煩等表情。另外，在評(píng)價(jià)過(guò)程中除進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言點(diǎn)撥外，還應(yīng)結(jié)合設(shè)計(jì)的情境，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹R(shí)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的解題方法與技巧。
�。�3）遵循個(gè)性與共性的評(píng)價(jià)差異。受成長(zhǎng)環(huán)境、智力因素、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素的影響，學(xué)生存在知識(shí)水平的個(gè)性差異，但在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方案方面又是共性的，所以教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，設(shè)置問(wèn)題的應(yīng)有一定的梯度，而且評(píng)價(jià)對(duì)象要有一定的指向性，特別要讓中下層的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)成功，體驗(yàn)自身在課堂中存在的價(jià)值。
�。�4）堅(jiān)持公開透明、有效的原則�，F(xiàn)在很多高中生不在乎父母、老師的看法，但卻非�？释玫酵g人的認(rèn)同和肯定，這是由高中生年齡特征決定的。在課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的操作上，除了在課堂上給予語(yǔ)言評(píng)價(jià)外，還應(yīng)將評(píng)價(jià)賦予一定的分值，定期進(jìn)行公布，讓學(xué)生感受自己的進(jìn)步；同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠積極參與，可以將課堂、課后的評(píng)價(jià)賦分累加形成期末總評(píng)和學(xué)分認(rèn)定的參考依據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的積極性和評(píng)價(jià)的效度。
參考文獻(xiàn)：
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