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以“學(xué)為中心”教學(xué)觀的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)
以“學(xué)為中心”教學(xué)觀的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)
浙江省義烏市上溪鎮(zhèn)中 吳曉鋒
【摘 要】以“學(xué)為中心”的教育觀對(duì)提升學(xué)生的理解能力和主觀能動(dòng)力有著重要作用，適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式。所謂數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)各種測(cè)量和相關(guān)資料的收集，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及效果進(jìn)行客觀衡量的過(guò)程。文章對(duì)以“學(xué)為中心”的教育觀重要性為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)如何構(gòu)建“學(xué)為中心”的教學(xué)模式進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】學(xué)為中心；教學(xué)觀；教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等多因素的評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化的作用，能推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果。
一、以“學(xué)為中心”教學(xué)觀為主的教學(xué)評(píng)價(jià)作用
對(duì)以“學(xué)為中心”的教學(xué)觀進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生和教師都有一定的激勵(lì)作用，以下將對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用進(jìn)行分析。
1.教學(xué)診斷的作用。要想將以“學(xué)為中心”的教學(xué)觀落實(shí)到實(shí)踐中，需要教師構(gòu)建多種教學(xué)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從各個(gè)方面對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行分析，判斷其質(zhì)量和水平，對(duì)此進(jìn)行全面性綜合評(píng)價(jià)，能準(zhǔn)確地分析出當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)評(píng)價(jià)中存在的錯(cuò)誤能及時(shí)分析出原因，根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，是對(duì)教學(xué)進(jìn)行的一次科學(xué)性診斷。
2.教學(xué)激勵(lì)的作用。以“學(xué)為中心”的教學(xué)觀是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)。在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)教師和學(xué)生能起到促進(jìn)作用。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)能反映出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師在教學(xué)中存在的不足。在一定程度上進(jìn)行成績(jī)檢驗(yàn)?zāi)芗?lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)教師的工作進(jìn)行監(jiān)督能提升其教學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。
3.教學(xué)調(diào)節(jié)的作用。對(duì)以“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)能起到調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度的作用，評(píng)價(jià)得到的信息能使教師和學(xué)生了解自己教和學(xué)的情況，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可制作信息反饋計(jì)劃，總結(jié)工作中存在的不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中調(diào)整教學(xué)方式。學(xué)生根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)能調(diào)整學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)的作用。
二、如何對(duì)以學(xué)為中心教學(xué)觀進(jìn)行評(píng)價(jià)
對(duì)以學(xué)為中心的教學(xué)觀進(jìn)行評(píng)價(jià)能讓學(xué)生和教師認(rèn)識(shí)到自身教和學(xué)過(guò)程中存在的不足，進(jìn)而提升教學(xué)效果。以下將對(duì)如何對(duì)以“學(xué)為中心”的教學(xué)觀進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分析。
1.課堂評(píng)價(jià)。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中存在的不足，根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力改變學(xué)習(xí)方法，提升對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力。在對(duì)課堂評(píng)價(jià)中，教師可對(duì)學(xué)生當(dāng)堂的表現(xiàn)進(jìn)行分析，在課堂教學(xué)對(duì)課本內(nèi)容檢測(cè)。學(xué)到《幾何圖形》這一課時(shí)，教師可制作多個(gè)幾個(gè)圖形，(www.gymyzhishaji.com)拿到課堂上和學(xué)生進(jìn)行討論，在互動(dòng)中向?qū)W生闡述線段、射線、直線的區(qū)別和性質(zhì)�？蓱�(yīng)用考試測(cè)試的形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，選定的測(cè)試題要和幾何圖形相關(guān)，可將其擴(kuò)展到其他領(lǐng)域，如立體圖形、幾何圖形和立體圖形有一定的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)增加對(duì)立體圖形的理解。根據(jù)學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的考試結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中規(guī)范評(píng)價(jià)內(nèi)容，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考試結(jié)果等納入考慮范圍內(nèi)，從整體出發(fā)，擴(kuò)展評(píng)價(jià)范圍，在擴(kuò)展中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在課堂檢測(cè)中學(xué)生能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。
2.實(shí)踐評(píng)價(jià)。對(duì)以學(xué)為中心的教學(xué)觀進(jìn)行實(shí)踐評(píng)價(jià)是當(dāng)前較為理想的評(píng)價(jià)方法，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，能起到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)中可讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組3～6個(gè)成員，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，給每個(gè)小組布置不同的教學(xué)任務(wù)，在《特殊三角形》的學(xué)習(xí)中，不同的小組學(xué)生對(duì)將等腰三角形、等邊三角形、直角三角形的特征和性質(zhì)進(jìn)行分析，每個(gè)小組代表一種圖形，在討論階段，將自己總結(jié)的成果分享給大家。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅明確本組的討論的內(nèi)容，還學(xué)到其他小組的精華。在學(xué)習(xí)時(shí)明確教學(xué)重點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題，使課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。在實(shí)踐評(píng)價(jià)階段，要以學(xué)生為主體，學(xué)生自主發(fā)言，老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言效果，確定學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。必要時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，根據(jù)自身掌握的知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，增強(qiáng)本小組的整體實(shí)力。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在實(shí)踐中能學(xué)到更多的知識(shí)，提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3.課后作業(yè)評(píng)價(jià)。課后學(xué)習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要階段，為了提升學(xué)生的理解能力和記憶力，需要及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提升學(xué)生的思維反應(yīng)能力。首先，要明確作業(yè)任務(wù)，在課后作業(yè)布置中要根據(jù)當(dāng)天學(xué)過(guò)的知識(shí)體系，將重要的知識(shí)點(diǎn)或概念作為課后作業(yè)，對(duì)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)。其次，可進(jìn)行單元習(xí)題練習(xí)，學(xué)生每隔一段時(shí)間都要對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、概括，反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。例如，學(xué)到《反比例函數(shù)》時(shí)，教師在課后作業(yè)布置中要將反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)作為課后作業(yè)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用反比例函數(shù)，區(qū)別正比例函數(shù)和反比例函數(shù)之間的關(guān)系，總結(jié)反比例函數(shù)的解題方法和解題技巧，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力。在作業(yè)評(píng)價(jià)中要將學(xué)生的作業(yè)字跡、作業(yè)內(nèi)容等作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，及時(shí)提出學(xué)生作業(yè)中存在的不足，讓學(xué)生主動(dòng)分析錯(cuò)誤的原因，自主解決問(wèn)題。最后，檢查作業(yè)時(shí)，將學(xué)生再次出現(xiàn)的問(wèn)題整理成教學(xué)重點(diǎn)，在下次教學(xué)中重申一遍，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題引起重視，努力使課后任務(wù)成為推進(jìn)、鞏固獨(dú)立學(xué)習(xí)，深化獨(dú)立活動(dòng)效果的活動(dòng)，通過(guò)課后作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)幫助教師和學(xué)生共同進(jìn)步，優(yōu)化教學(xué)體系，提升教學(xué)質(zhì)量。
以“學(xué)為中心”的教學(xué)觀能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要對(duì)此進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)，教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，積極運(yùn)用各種教學(xué)資源，創(chuàng)新使用教材。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容和具體目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀判斷。學(xué)生和教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中了解自身存在的問(wèn)題，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)發(fā)現(xiàn)差距，調(diào)整自我，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]鐘啟泉。新課程師資培訓(xùn)精要[M].北京。北京大學(xué)出版社，2003.
（編輯：朱澤玲）
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