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農(nóng)村中學(xué)“后三分之一”學(xué)生厭學(xué)心理探析
農(nóng)村中學(xué)“后三分之一”學(xué)生厭學(xué)心理探析
廣東省增城市小樓中學(xué) 陳春玲
【摘 要】學(xué)生厭學(xué)已經(jīng)成為社會(huì)的一種普遍現(xiàn)象，農(nóng)村中學(xué)“后三分之一”學(xué)生尤甚，文章通過問卷調(diào)查，了解“后三分之一”學(xué)生厭學(xué)的基本狀況，分析他們產(chǎn)生厭學(xué)的原因，提出厭學(xué)心理的干預(yù)策略。
【關(guān)鍵詞】“后三分之一”學(xué)生；厭學(xué)；原因；策略
一、問題的提出
2012年中國兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)對(duì)4萬余名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果顯示，由于學(xué)習(xí)、考試等壓力過重，39.7%的中小學(xué)生厭學(xué)，51.6%出現(xiàn)倦怠疲勞等亞健康狀況。學(xué)生厭學(xué)已經(jīng)成為社會(huì)的一種普遍現(xiàn)象，部分學(xué)生厭學(xué)心理嚴(yán)重，已經(jīng)使學(xué)業(yè)成績受到影響。因此，筆者希望能夠通過研究，預(yù)防和干預(yù)農(nóng)村中學(xué)生“后三分之一”學(xué)生的厭學(xué)心理問題，提高學(xué)習(xí)興趣，為他們的良好發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境，以減輕或消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。
二、核心概念的界定
1.“后三分之一”學(xué)生：是指學(xué)習(xí)成績排在全市后三分之一的學(xué)生，以下統(tǒng)稱為“后三分之一”學(xué)生。
2.厭學(xué)：從心理學(xué)角度而言，厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為，其主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常逃學(xué)或曠課。
三、對(duì)象的確定
增城市小樓中學(xué)地處增城北部山區(qū)，是一所典型的農(nóng)村中學(xué)�！昂笕种弧睂W(xué)生所占的比例特別廣，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在增城市2013學(xué)年第一學(xué)期初中期末考試成績中，增城市小樓中學(xué)參加考試總?cè)藬?shù)1114人，“后三分之一”學(xué)生的人數(shù)為483人，占43.4% ，筆者抽取了成績處于“后三分之一”的學(xué)生作為本次研究的對(duì)象。
四、“后三分之一”學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況
為了了解“后三分之一”學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況，筆者設(shè)計(jì)了相關(guān)的調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容包括主要涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面。以下是調(diào)查結(jié)果：（見表1）
1.在學(xué)習(xí)情緒方面：有超過15%的學(xué)生是討厭學(xué)習(xí)的，有10.87%的學(xué)生是憎恨學(xué)習(xí)的，有15.26%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事，20.46%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，22.9%的學(xué)生一學(xué)習(xí)就想睡覺，24.36%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種倦怠感，17%以上的學(xué)生一學(xué)習(xí)就情緒低落。
2.在學(xué)習(xí)態(tài)度方面：調(diào)查顯示，有27.96%的學(xué)生是有點(diǎn)或者很想放棄學(xué)習(xí)的。有21.14%學(xué)生覺得學(xué)不學(xué)都沒有所謂，有19.7%的學(xué)生抱著玩世不恭的態(tài)度學(xué)習(xí)，這些比例很令人擔(dān)憂。（見表2）
3.在學(xué)習(xí)能力方面：有40.14%的學(xué)生不能夠很好地應(yīng)付學(xué)習(xí)方面的問題。在考試方面，有超過67%的學(xué)生不能夠很好地應(yīng)付考試。有36.19%經(jīng)常達(dá)不到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見表3）
五、“后三分之一”學(xué)生厭學(xué)心理原因探析
導(dǎo)致“后三分之一”學(xué)生厭學(xué)的原因有很多，而依據(jù)前面所做的調(diào)查，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，筆者進(jìn)行了一些分析歸納：
1.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)習(xí)的超負(fù)荷、校園生活的單一乏味以及社會(huì)的低就業(yè)率等因素在很大程度上遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。尤其是在農(nóng)村，很多學(xué)生羨慕村里打工的人不用讀書也可以賺很多錢而且活得自由自在，反而那些大學(xué)畢業(yè)的很多找不到工作，社會(huì)上“讀書無用論”等等因素帶給“后三分之一”學(xué)生很大的沖擊，“后三分之一”學(xué)生在這樣的氛圍下，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。
2.學(xué)習(xí)成就感低�！昂笕种弧睂W(xué)生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維能力、理解能力、創(chuàng)造能力等方面。他們反應(yīng)遲鈍、記憶速度慢，對(duì)問題難以舉一反三。特別是小學(xué)升入初中后，隨著學(xué)科增多、學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，容易讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面體驗(yàn)不到成就感，如問卷調(diào)查中，有68.11%的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面體會(huì)不到成就感。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長期體驗(yàn)不到成就感，將會(huì)使他們情緒沮喪、興趣轉(zhuǎn)移，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。
3.學(xué)習(xí)壓力過大，負(fù)擔(dān)過重。一是學(xué)習(xí)時(shí)間過長，作業(yè)量較大，學(xué)生睡眠時(shí)間、自由活動(dòng)時(shí)間都偏少，生活單調(diào)，久而久之就會(huì)非常容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒；二是考試競爭壓力過重，期中、期末、中考等考試，給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，有些學(xué)生由此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，引發(fā)學(xué)習(xí)倦怠，甚至是厭學(xué)。
4.農(nóng)村留守中學(xué)生家庭教育的缺失。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多農(nóng)民外出務(wù)工， “后三分之一”學(xué)生中有相當(dāng)一部分的學(xué)生屬于留守學(xué)生。這部分學(xué)生長期與父母分離，缺少父母的關(guān)愛，而隔代教育又有很多問題，要么動(dòng)不動(dòng)打罵，要不一味寵愛，容易造成這部分學(xué)生比較叛逆，導(dǎo)致情緒暴躁，從而與父母對(duì)抗，不聽長輩的話，繼而厭煩學(xué)習(xí)，厭煩周圍的一切，嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生抑郁心理。
六、“后三分之一”學(xué)生厭學(xué)心理的干預(yù)策略
從 “后三分之一”學(xué)生的厭學(xué)情況來看，如果不及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，很容易造成比較嚴(yán)重的后果。根據(jù)筆者的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，比較有效的干預(yù)對(duì)策主要有以下幾種：
1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。(www.gymyzhishaji.com)思想對(duì)行為具有重要的指引作用，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對(duì)以后理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的重要性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)不但是自己的義務(wù)，還關(guān)系到自己的未來前途，更是國家繁榮、社會(huì)發(fā)展的需要。通過樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)生才能端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
2.為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。蘇霍姆林斯基說過，“我們要像害怕火災(zāi)一樣害怕學(xué)生的智力勞動(dòng)一無所獲！”所以教育的技巧之一，就在于如何創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的高層次需要。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生來說，他們的顯著特點(diǎn)是喪失了信心。教師如果能夠適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，就能讓學(xué)生產(chǎn)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)信心，糾正厭學(xué)心理。
3.落實(shí)素質(zhì)教育，分層教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要落實(shí)素質(zhì)教育，不要片面追求升學(xué)率，要切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生的作息時(shí)間，豐富學(xué)生的課外生活，促進(jìn)中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。教師要克服課堂上“一刀切”的教學(xué)方法，要讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高的教學(xué)形式，適當(dāng)減輕課業(yè)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這樣學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象就會(huì)大大減少。
4.對(duì)留守中學(xué)生多點(diǎn)關(guān)愛。厭學(xué)的孩子需要父母和老師從內(nèi)心深處關(guān)愛他們，有了這種關(guān)愛，他們的厭學(xué)情緒才會(huì)慢慢扭轉(zhuǎn)過來。家長尤其是外出務(wù)工的家長應(yīng)經(jīng)常對(duì)孩子的行為給予積極關(guān)注，要注重與孩子進(jìn)行心與心的交流，要注意用恰當(dāng)?shù)姆绞綇?qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助他們克服消極學(xué)習(xí)心態(tài)。
有關(guān)農(nóng)村中學(xué)“后三分之一”學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的因素有很多，我們要根據(jù)不同的情況采取不同的干預(yù)措施，才能夠收到比較好的效果。在對(duì)農(nóng)村中學(xué)后三分之一學(xué)生的有效干預(yù)之后，更重要的是要學(xué)生內(nèi)化自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，這個(gè)工作需要我們用耐心、用愛心一點(diǎn)一滴去堅(jiān)持。
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