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農(nóng)村中學“后三分之一”學生厭學心理探析
農(nóng)村中學“后三分之一”學生厭學心理探析
廣東省增城市小樓中學 陳春玲
【摘 要】學生厭學已經(jīng)成為社會的一種普遍現(xiàn)象，農(nóng)村中學“后三分之一”學生尤甚，文章通過問卷調(diào)查，了解“后三分之一”學生厭學的基本狀況，分析他們產(chǎn)生厭學的原因，提出厭學心理的干預策略。
【關鍵詞】“后三分之一”學生；厭學；原因；策略
一、問題的提出
2012年中國兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會對4萬余名學生進行了調(diào)查，其結(jié)果顯示，由于學習、考試等壓力過重，39.7%的中小學生厭學，51.6%出現(xiàn)倦怠疲勞等亞健康狀況。學生厭學已經(jīng)成為社會的一種普遍現(xiàn)象，部分學生厭學心理嚴重，已經(jīng)使學業(yè)成績受到影響。因此，筆者希望能夠通過研究，預防和干預農(nóng)村中學生“后三分之一”學生的厭學心理問題，提高學習興趣，為他們的良好發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境，以減輕或消除學生的厭學情緒。
二、核心概念的界定
1.“后三分之一”學生：是指學習成績排在全市后三分之一的學生，以下統(tǒng)稱為“后三分之一”學生。
2.厭學：從心理學角度而言，厭學是指學生對學習否定的內(nèi)在反應傾向，包括厭學情緒、厭學態(tài)度和厭學行為，其主要特征是對學習厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常逃學或曠課。
三、對象的確定
增城市小樓中學地處增城北部山區(qū)，是一所典型的農(nóng)村中學�！昂笕种弧睂W生所占的比例特別廣，據(jù)統(tǒng)計，在增城市2013學年第一學期初中期末考試成績中，增城市小樓中學參加考試總?cè)藬?shù)1114人，“后三分之一”學生的人數(shù)為483人，占43.4% ，筆者抽取了成績處于“后三分之一”的學生作為本次研究的對象。
四、“后三分之一”學生學習的基本狀況
為了了解“后三分之一”學生學習的基本狀況，筆者設計了相關的調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容包括主要涉及到學生的學習情緒、學習態(tài)度、學習能力等方面。以下是調(diào)查結(jié)果：（見表1）
1.在學習情緒方面：有超過15%的學生是討厭學習的，有10.87%的學生是憎恨學習的，有15.26%的學生覺得學習是一件很痛苦的事，20.46%的學生覺得學習是一種負擔，22.9%的學生一學習就想睡覺，24.36%的學生對學習有一種倦怠感，17%以上的學生一學習就情緒低落。
2.在學習態(tài)度方面：調(diào)查顯示，有27.96%的學生是有點或者很想放棄學習的。有21.14%學生覺得學不學都沒有所謂，有19.7%的學生抱著玩世不恭的態(tài)度學習，這些比例很令人擔憂。（見表2）
3.在學習能力方面：有40.14%的學生不能夠很好地應付學習方面的問題。在考試方面，有超過67%的學生不能夠很好地應付考試。有36.19%經(jīng)常達不到自己的學習目標。（見表3）
五、“后三分之一”學生厭學心理原因探析
導致“后三分之一”學生厭學的原因有很多，而依據(jù)前面所做的調(diào)查，結(jié)合學校實際，筆者進行了一些分析歸納：
1.學習動力不足。當今社會，學習的超負荷、校園生活的單一乏味以及社會的低就業(yè)率等因素在很大程度上遏制了學生的學習動力。尤其是在農(nóng)村，很多學生羨慕村里打工的人不用讀書也可以賺很多錢而且活得自由自在，反而那些大學畢業(yè)的很多找不到工作，社會上“讀書無用論”等等因素帶給“后三分之一”學生很大的沖擊，“后三分之一”學生在這樣的氛圍下，很容易產(chǎn)生厭學心理。
2.學習成就感低�！昂笕种弧睂W生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維能力、理解能力、創(chuàng)造能力等方面。他們反應遲鈍、記憶速度慢，對問題難以舉一反三。特別是小學升入初中后，隨著學科增多、學習內(nèi)容加深，容易讓他們在學習方面體驗不到成就感，如問卷調(diào)查中，有68.11%的學生在學習方面體會不到成就感。如果學生在學習過程中長期體驗不到成就感，將會使他們情緒沮喪、興趣轉(zhuǎn)移，從而對學習失去信心，產(chǎn)生厭學心理。
3.學習壓力過大，負擔過重。一是學習時間過長，作業(yè)量較大，學生睡眠時間、自由活動時間都偏少，生活單調(diào)，久而久之就會非常容易產(chǎn)生厭學情緒；二是考試競爭壓力過重，期中、期末、中考等考試，給學生帶來很大的學習壓力，有些學生由此對學習產(chǎn)生恐懼心理，引發(fā)學習倦怠，甚至是厭學。
4.農(nóng)村留守中學生家庭教育的缺失。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，很多農(nóng)民外出務工， “后三分之一”學生中有相當一部分的學生屬于留守學生。這部分學生長期與父母分離，缺少父母的關愛，而隔代教育又有很多問題，要么動不動打罵，要不一味寵愛，容易造成這部分學生比較叛逆，導致情緒暴躁，從而與父母對抗，不聽長輩的話，繼而厭煩學習，厭煩周圍的一切，嚴重者甚至產(chǎn)生抑郁心理。
六、“后三分之一”學生厭學心理的干預策略
從 “后三分之一”學生的厭學情況來看，如果不及時進行干預，很容易造成比較嚴重的后果。根據(jù)筆者的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，比較有效的干預對策主要有以下幾種：
1.引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，強化學習動力。(www.gymyzhishaji.com)思想對行為具有重要的指引作用，要讓學生認識到現(xiàn)在的學習對以后理想目標的實現(xiàn)的重要性，使學生明確學習不但是自己的義務，還關系到自己的未來前途，更是國家繁榮、社會發(fā)展的需要。通過樹立正確的人生觀、價值觀，學生才能端正學習動機，才能強化學習的內(nèi)在動力。
2.為學生創(chuàng)造成功的機會。蘇霍姆林斯基說過，“我們要像害怕火災一樣害怕學生的智力勞動一無所獲！”所以教育的技巧之一，就在于如何創(chuàng)設成功的機會，滿足學生的高層次需要。對于厭學的學生來說，他們的顯著特點是喪失了信心。教師如果能夠適當降低學習要求，創(chuàng)設情境，讓學生體驗成功的喜悅，就能讓學生產(chǎn)生積極、主動的學習動機，增強信心，糾正厭學心理。
3.落實素質(zhì)教育，分層教學，減輕學生的學業(yè)負擔。學校要落實素質(zhì)教育，不要片面追求升學率，要切實減輕學生的學業(yè)負擔，保證學生的作息時間，豐富學生的課外生活，促進中學生德智體美勞全面發(fā)展。教師要克服課堂上“一刀切”的教學方法，要讓不同層次的學生都能得到發(fā)展和提高的教學形式，適當減輕課業(yè)學業(yè)負擔，這樣學生的厭學現(xiàn)象就會大大減少。
4.對留守中學生多點關愛。厭學的孩子需要父母和老師從內(nèi)心深處關愛他們，有了這種關愛，他們的厭學情緒才會慢慢扭轉(zhuǎn)過來。家長尤其是外出務工的家長應經(jīng)常對孩子的行為給予積極關注，要注重與孩子進行心與心的交流，要注意用恰當?shù)姆绞綇娀⒆拥膶W習動力，幫助他們克服消極學習心態(tài)。
有關農(nóng)村中學“后三分之一”學生產(chǎn)生厭學心理的因素有很多，我們要根據(jù)不同的情況采取不同的干預措施，才能夠收到比較好的效果。在對農(nóng)村中學后三分之一學生的有效干預之后，更重要的是要學生內(nèi)化自己的學習動機，變“厭學”為“樂學”，這個工作需要我們用耐心、用愛心一點一滴去堅持。
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（編輯：楊迪）
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