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引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)課堂的生活氣息
引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)課堂的生活氣息
江蘇省南京市六合區(qū)程橋高級(jí)中學(xué) 袁海艷
【摘 要】學(xué)科教學(xué)必須與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才有利于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。文章以《消費(fèi)心理面面觀》的教學(xué)為例，論證了教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的可行性。
【關(guān)鍵詞】生活經(jīng)驗(yàn)；政治課堂；消費(fèi)心理
一、背景分析
《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出本課程的一個(gè)重要理念就是“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”，在教學(xué)過(guò)程中必須“立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)”，“注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合”。高一學(xué)生已經(jīng)參與經(jīng)濟(jì)生活，在實(shí)踐中已積累了豐富的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并以此為教學(xué)起點(diǎn)，既有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)政治課堂的生活氣息，又能將抽象的理論生活化、具體化，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中獲得知識(shí)、獲取智慧、掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及合作探究的意識(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程
【引入新課】通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、收入水平、物價(jià)等因素會(huì)影響消費(fèi)，這些因素對(duì)消費(fèi)者而言是外在的、無(wú)法隨意改變的因素，可稱之為客觀因素。除此之外，消費(fèi)還受自身主觀因素的影響，這些主觀因素是什么呢？
師：（教師隨機(jī)請(qǐng)起一位同學(xué)）你穿的這件衣服是自己買的嗎？
生：是的。
師：為什么選中這件衣服呢？
生：因?yàn)樗目钍脚c眾不同，穿著它不會(huì)輕易撞衫（生笑），而且我喜歡紅色，紅色讓我很有激情，還有重要的一點(diǎn)是不貴（生笑）。
師：可見(jiàn)，看似簡(jiǎn)單的消費(fèi)活動(dòng)其實(shí)是大有文章的，大家消費(fèi)時(shí)都會(huì)考慮一些問(wèn)題，會(huì)伴隨著一系列的思維活動(dòng)。這些思維活動(dòng)反映出個(gè)人的消費(fèi)心理，是影響消費(fèi)的主觀因素，最終“出手”還是“不出手”在很大程度上受這些心理活動(dòng)的影響。
師：消費(fèi)時(shí)追求與眾不同、展示自己的個(gè)性是求異心理的表現(xiàn)；考慮物美價(jià)廉且適合自己是求實(shí)心理；如果跟著潮流走，看別人買什么自己就買什么則是從眾心理；如果出于炫耀而一味消費(fèi)名牌則是一種攀比心理；偏好某種顏色款式等是偏好心理，還有求安心理等。其中，從眾心理、求異心理、攀比心理和求實(shí)心理對(duì)消費(fèi)行為有著廣泛的影響，如何看待這幾種主要的消費(fèi)心理呢？
（學(xué)生閱讀教材第20-21頁(yè)的內(nèi)容，分組討論完成下列表格）
（學(xué)生討論成果展示）
第一組：從眾心理引發(fā)的消費(fèi)特點(diǎn)是跟風(fēng)隨大流；有的起積極作用值得提倡，有的起消極作用不值得提倡；要具體分析，盲目從眾不可取。列舉的事例有：當(dāng)前的低碳消費(fèi)熱、全民健身熱等對(duì)社會(huì)及個(gè)人都有利，值得提倡；對(duì)于中學(xué)生而言，若盲目從眾吸煙酗酒等消費(fèi)則不值得提倡。
第二組：求異心理引發(fā)的消費(fèi)特點(diǎn)是：與眾不同、標(biāo)新立異；有時(shí)可以推動(dòng)新工藝和新產(chǎn)品的出現(xiàn)，但要考慮社會(huì)的認(rèn)可和代價(jià)；不提倡過(guò)分標(biāo)新立異。舉例：張愛(ài)玲生前愛(ài)穿奇裝異服，旗袍外穿短襖被近幾年的流行時(shí)尚借鑒；多年前趙薇的軍旗裝事件。
第三組：攀比心理引發(fā)的消費(fèi)特點(diǎn)是從眾攀比；這種消費(fèi)心理不健康，不值得提倡。舉例：莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，中學(xué)生壓縮吃與學(xué)習(xí)的支出一味追求名牌商品的現(xiàn)象。
第四組：求實(shí)心理主導(dǎo)的消費(fèi)特點(diǎn)是講究實(shí)惠；評(píng)價(jià)是一種理智的消費(fèi)，但過(guò)度求實(shí)則不可取，不利于發(fā)揮消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的拉動(dòng)作用；態(tài)度是值得提倡。（學(xué)生議論紛紛，教師示意發(fā)言的學(xué)生坐下并維持課堂秩序，讓有不同意見(jiàn)的學(xué)生發(fā)言）
生1：第四組對(duì)求實(shí)心理的分析是自相矛盾的——既然有不利之處，就不能籠統(tǒng)地加以提倡。
生2：我覺(jué)得他們盡管找出了求實(shí)心理主導(dǎo)的消費(fèi)特點(diǎn)，但沒(méi)有真正理解。講究實(shí)惠不代表不消費(fèi)，不一定就制約消費(fèi)。（學(xué)生鼓掌）
師：大家的討論很有效，其實(shí)第四組同學(xué)把求實(shí)心理與過(guò)度節(jié)儉混淆了，沒(méi)能準(zhǔn)確把握求實(shí)心理主導(dǎo)消費(fèi)的特點(diǎn)。但是，第四組同學(xué)知道過(guò)度節(jié)儉不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且知道消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)有拉動(dòng)作用，說(shuō)明他們動(dòng)腦筋了且知識(shí)面很廣，這一點(diǎn)值得肯定。他們告訴我們要適度消費(fèi)，不是嗎？（學(xué)生鼓掌）
師：大家對(duì)四種消費(fèi)心理的分析很到位，列舉的事例也非常貼切，如何對(duì)待這四種消費(fèi)心理，送大家?guī)拙湓挕?/p>
�。ǘ嗝襟w顯示）“盲目從眾不可取，過(guò)分標(biāo)新嚇?biāo)廊�，虛榮攀比活受罪，理智求實(shí)樂(lè)融融！”
【課堂練習(xí)】（多媒體顯示周杰倫代言的優(yōu)樂(lè)美奶茶廣告圖片）商家利用公眾人物做廣告來(lái)推銷自己的產(chǎn)品，主要是利用了消費(fèi)者的_____心理。有的學(xué)生回答從眾心理，也有的回答攀比心理，教師給出答案是從眾心理。
師：從眾心理和攀比心理引發(fā)的消費(fèi)都有盲目從眾的特點(diǎn)，但二者的區(qū)別很明顯，從眾心理是受別人的影響照本人的行為去做，而攀比心理重在“攀”字，何為“攀”？
生：攀肯定有向上的意思。
師：對(duì)！所以攀比心理引發(fā)的消費(fèi)的重要特點(diǎn)就是“向上看齊”，即低收入者向高收入者看齊，是低收入者向高收入者的模仿，消費(fèi)的商品超出其承受能力范圍�；氐絼偛诺念}目，大家都知道周杰倫是高收入者，但忽略了一個(gè)問(wèn)題，難道一杯普通的優(yōu)樂(lè)美奶茶咱們普通民眾都承受不起嗎？（學(xué)生會(huì)意地笑）
三、教學(xué)反思
《消費(fèi)心理面面觀》這一目的內(nèi)容在第三課起承上啟下的作用，對(duì)四種主要消費(fèi)心理的評(píng)價(jià)涉及一些哲學(xué)思維，由于高一學(xué)生尚未系統(tǒng)接觸有關(guān)的哲學(xué)知識(shí)，所以在講解過(guò)程中一定要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，努力貼近學(xué)生的實(shí)際生活，做到通俗易懂，讓學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中理解并掌握知識(shí)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)的成功之處在于以下方面：
1.充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。無(wú)論是教師引入新課，還是學(xué)生的舉例分析，都沒(méi)有脫離學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿了濃濃的生活氣息。教學(xué)素材的選擇基于學(xué)生的實(shí)際生活，理論知識(shí)的分析不乏自主探究、合作探究及師生互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，課堂氣氛活躍且不乏實(shí)效。
2.正確處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。分析攀比心理引發(fā)的消費(fèi)特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的發(fā)言不僅引起大部分人質(zhì)疑，也大大出乎筆者預(yù)料，于是順?biāo)浦圩屍渌麑W(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，圓滿地解決了這一意外，而且及時(shí)肯定了學(xué)生的分析，充分利用這一生成資源成功地為后續(xù)教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
3.倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。“授人以魚(yú)不如授人以漁”，要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程中對(duì)四種消費(fèi)心理的學(xué)習(xí)，用表格的方式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同組同學(xué)的交流，讓學(xué)生在討論交流中相互借鑒，加深理解，完善答案。從學(xué)生的發(fā)言中可以看出，無(wú)論哪一組學(xué)生的發(fā)言都不是個(gè)人理解的成果，都包含了小組的集體智慧。
4.對(duì)難點(diǎn)的講解比較到位。求實(shí)心理主導(dǎo)的消費(fèi)與攀比心理引發(fā)的消費(fèi)有一些共同點(diǎn)，二者的不同點(diǎn)就是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)中，筆者先以課堂練習(xí)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，讓學(xué)生掉入“陷阱”，然后引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)“攀”字的理解分析二者的區(qū)別，順利地解決了問(wèn)題。
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