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低年級語文教學(xué)的引導(dǎo)和評價
低年級語文教學(xué)的引導(dǎo)和評價
黑龍江省大慶市世紀(jì)陽光學(xué)校 姜云影
【摘 要】低年級學(xué)生因?yàn)槠渥⒁饬Φ亩虝盒院椭w語言的多樣性而讓教師教學(xué)產(chǎn)生各種問題。一旦產(chǎn)生了問題，不僅教育教學(xué)會受影響，對學(xué)生學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一定的阻礙。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從拼音教學(xué)、識字教學(xué)引導(dǎo)入手，力爭在學(xué)生初學(xué)階段構(gòu)建高效課堂。同時，從教師的表情、肢體語言和課堂評價入手，通過有效評價與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)引導(dǎo)；拼音教學(xué)；識字教學(xué)；教學(xué)評價；課堂評價
低年級語文教學(xué)因其基礎(chǔ)性而廣受大家重視，但是又因其特殊性而讓人頭疼不已。眾所周知，低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，是學(xué)生成就美好人生的第一步。那么，究竟怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？其實(shí)萬物不離其本，我們既然強(qiáng)調(diào)課堂，那就應(yīng)該從課堂抓起，從語文教學(xué)的引導(dǎo)和評價抓起。
一、低年級語文教學(xué)引導(dǎo)的主要內(nèi)容
新課標(biāo)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，以體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。低年級主要指的是學(xué)生入學(xué)的初始階段，學(xué)生在這階段主要是認(rèn)識學(xué)校，認(rèn)識課堂，在老師和家長的幫助下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠自主學(xué)習(xí)。在這里主要以1～2年級為主，小學(xué)1～2年級主要是學(xué)習(xí)拼音和認(rèn)識生字，強(qiáng)調(diào)筆畫的書寫和說話能力的培養(yǎng)。因此，在此階段，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)和識字學(xué)習(xí)，這也是我們在低年級教育教學(xué)的主要內(nèi)容。
二、低年級拼音教學(xué)的良好引導(dǎo)
在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時，往往會出現(xiàn)這樣的場景：一方面是教師想盡辦法引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于課堂教學(xué)，一方面是學(xué)生漫無目的地四處張望，這就難以有效達(dá)成課堂的預(yù)期目標(biāo)。事實(shí)上，每個教師都希望教出好成績，但因?yàn)椴扇〉拇胧┎粚Χ鴮?dǎo)致與預(yù)期效果南轅北轍，究其原因，是忽視了學(xué)生的主觀性。大部分低年級學(xué)生都在幼兒園學(xué)習(xí)了小學(xué)一年級的相關(guān)知識，因此，當(dāng)教師再把舊的知識傳授給他們時，就會致使其產(chǎn)生厭倦心理。對此，教師應(yīng)想出一些別出心裁的辦法來吸引學(xué)生的注意，例如，可以利用動畫的形式引起學(xué)生的好奇心。動畫片幾乎是每個學(xué)生的最愛，教師可以利用網(wǎng)上資源收集相關(guān)的動畫，同時也可以把一些相關(guān)的拼音編成歌曲讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，他們在玩的過程中就鞏固了幼兒園所學(xué)的知識。此外，還可以采取游戲、猜謎、肢體動作等方式引起學(xué)生注意，讓他們在課堂上“動”起來，只有學(xué)生在課堂上“動”起來，課堂才能真正“活”起來，也只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有效。因此，在低年級教學(xué)時，教師應(yīng)該以學(xué)生的眼光看待問題，思考問題，多利用各種途徑引導(dǎo)學(xué)生，不斷轉(zhuǎn)換他們的注意力，引起其好奇心理，這才是良好的引導(dǎo)。
三、低年級識字教學(xué)的良好引導(dǎo)
低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時也在不斷地認(rèn)識生字，但是在一年級開始階段，還是主要以拼音為主。隨著時間的推移，拼音教學(xué)結(jié)束，學(xué)生對于識字教學(xué)的認(rèn)識在逐步提升，同時，識字教學(xué)的難度也在逐步提高，這就需要教師在教育教學(xué)中講究策略研究方法。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會聽到有的老師抱怨：“XXX孩子怎么就是學(xué)不會，想盡什么辦法也記不住……”這樣的抱怨何嘗是老師，有的家長也會對自己的孩子產(chǎn)生這樣的抱怨，其實(shí)出現(xiàn)這種情況只是因?yàn)榻處煹姆椒ú粚Γ荒芤饘W(xué)生的注意或是興趣。對此，在識字教學(xué)中，教師不能采取古板的教學(xué)方式，只是一味地讓學(xué)生記、寫、背、說、組詞……而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的天性，并設(shè)計(jì)各種有趣又新奇的識字活動讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。比如，可以采取最簡單的轉(zhuǎn)盤識字方法，還可以根據(jù)相似的字進(jìn)行“抽獎”的小游戲，讓學(xué)生為相似的字找到合適的位置，還可以讓學(xué)生拆分偏旁組成新字……只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能收獲高效的課堂。也只有這樣，以良好的識字教學(xué)做引導(dǎo)，教育教學(xué)才能一帆風(fēng)順地到達(dá)成功的彼岸。
四、教學(xué)評價與表情、肢體語言、課堂評價
教學(xué)評價是教育教學(xué)的重要組成部分，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定和引導(dǎo)，在正確的教學(xué)評價下，學(xué)生能夠充分地認(rèn)識所學(xué)，了解知識。良好的教學(xué)評價對于學(xué)生的一生具有重要意義，在這里，筆者主要介紹低年級教學(xué)評價中的表情、肢體語言、課堂評價。
教學(xué)評價中的表情，指的是教師對于學(xué)生表現(xiàn)的反應(yīng)，主要表現(xiàn)在教師給予學(xué)生的感覺。通常，教師的表情主要集中于眼睛，這也是后來大多數(shù)人在文章中回憶老師的主要途徑，可見教師的表情是多么重要。在日常教學(xué)中，教師不可能因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)而一直鼓勵或是勸導(dǎo)學(xué)生整堂課，而往往通過自己的面部表情來引導(dǎo)學(xué)生。筆者就有這樣的體會：班級中一個學(xué)生經(jīng)常在上課的時候做小動作，我反復(fù)說過他，但是收效甚微。后來，在某次上課中，又看到他做小動作了，這次，筆者換了一種方式：一直盯著他，直到他開始認(rèn)真聽課為止。事后，學(xué)生說給筆者：“老師您一直看著我，我一開始不注意，但是后來越來越覺得不好意思了�！庇纱丝梢姡诮虒W(xué)中，教師可通過表情表達(dá)自己的喜怒哀樂，這也是教師與學(xué)生活動的一種有效方式。
教學(xué)評價中的肢體語言主要是指教師通過自己的肢體表明自己的態(tài)度，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和聽課狀態(tài)，其實(shí)更是一種長時間的默契。人與人相處時間長了都會有一種心有靈犀的感覺，其實(shí)與學(xué)生長時間相處也是一樣的。例如，筆者在教學(xué)中就經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生，有時候?qū)W生課堂討論問題顯得混亂無序，就默不作聲把手放到嘴巴上，一開始學(xué)生還不是很注意，但是時間長了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)老師不對勁了，他們便會慢慢安靜下來。后來，只要筆者一做這個動作，學(xué)生馬上就會安靜如初了，可見教學(xué)評價中的肢體語言是教師教育教學(xué)的捷徑，更是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。
教學(xué)評價中的課堂評價主要是指教師即時對學(xué)生課堂表現(xiàn)作出的客觀評價，這種評價可能不會太長，但是往往會在學(xué)生心里留下深刻的印象，也會影響班級中其他學(xué)生的表現(xiàn)。因此，在課堂評價中，教師不應(yīng)千篇一律，而要即時有效，要抓住學(xué)生的心理，根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評價。例如，有的學(xué)生不愛舉手，但是忽然有天他主動舉手了，那就應(yīng)該給她機(jī)會，然后給予鼓勵：“做一個敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生最受人喜歡……”要知道保持樂觀的態(tài)度，盡情享受生活，并學(xué)會為每件事作好準(zhǔn)備，去追求生命中的美好。只有這樣，學(xué)生才能更好地去學(xué)習(xí)，課堂也才能更加高效，可見即時、高效的課堂評價是構(gòu)成高效課堂的重要基石。
總地來說，低年級語文教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，教師只有在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在教育中培養(yǎng)才能夠更好地服務(wù)學(xué)生，才能更好地服務(wù)社會。語文教學(xué)的引導(dǎo)和評價只是低年級一部分，還有很多東西值得我們?nèi)グl(fā)掘、思考。
參考文獻(xiàn)：
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