初中美術課堂引導學生主體參與的教學思考

　　初中美術課堂引導學生主體參與的教學思考

　　浙江省義烏市賓王中學 何良玉

　　【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，教師們越來越意識到學生主體地位的重要性，因此，各學科都在積極探索、研究這一永恒的課題，于初中美術學科教學而言，在課堂中讓學生主體性得以充分發(fā)揮，同樣是每位美術教師需要思考的問題。在初中美術教學中，需要對學生進行充分引導，使其能夠在課堂上愿意表現(xiàn)自己，增強其主人翁意識，從而使美術教學的效果得以提高。

　　【關鍵詞】初中美術；課堂教學；學生主體

　　現(xiàn)代教育的特征之一就是對學生的主體地位加以充分尊重，但是在現(xiàn)階段的美術教學中，有些教師還是不能對此進行有效應用，致使學生對美術學習的積極性不高，也影響了學習效果。因此，在實際教學中，教師應將學生學習作為主要內容，將教師的教學作為輔助內容，對學生的主體意識以及自主能力進行培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)造力以及學習積極性得到有效提高。

　　一、在美術教學課堂中學生主體參與的積極意義

　　隨著我國新課改的推出并實施，我國的教育事業(yè)在面臨著前所未有的變革。新課改提出，在教學中，需將學生作為課堂的主體，而教師在課堂中起到主導、輔助作用。在美術教學中，也應該同樣發(fā)揮學生的主體作用，具體原因為：

　　1.能夠使學生對美術課堂的興趣得到有效提升。對于美術課堂中的多數(shù)學生來說，其對美術都有著較強的好奇心及愛好，都希望自己能夠較快地獲得一些成績，在美術上有所發(fā)展，但仍有少部分學生學習美術是因為受到各方的壓力，而并非出于自己的愛好。針對此現(xiàn)象，在美術的教學中，教師就應將學生學習的積極性調動起來，可采取對學生在課堂中的表現(xiàn)進行引導的方式，使學生能夠在課堂中落實其主體地位，做到參與課堂，利用課堂。

　　2.教學現(xiàn)狀需要將美術課堂進行革新。在現(xiàn)階段的教學中，還存在著較多的問題，首先，學生多處于被動聽課的狀態(tài)，都不是很愿意積極、主動地進行參與；其次，教學方式上，多處于教師主講、學生主聽的狀態(tài)，易使學生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺；第三，許多學生都不敢在課堂中積極發(fā)言，擔心一旦回答不對就會引起同學們的嘲笑，教師也會對其加以指責。因此，此種狀態(tài)存在較大的缺陷，教師應該積極進行引導，使學生能夠更加愿意參與課堂。

　　3.符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢�，F(xiàn)階段，我國對新課改加大了重視力度，無論從義務教育還是高等教育上，都積極做出了變革。與此同時，以人為本的理念深入人心，這就使教師以及教育工作者對學生在課堂中的主體作用有了充分的認識。所以，在以后的美術教學中，教師應該對學生進行積極引導，使學生在美術課堂中的主體地位得到充分發(fā)揮，這同時也符合現(xiàn)代教育以及素質教育的發(fā)展趨勢，對于美術教學效率的提高具有一定的積極意義。

　　二、美術課堂中引導學生主體參與的方法

　　綜合以上分析得知，學生主體參與美術課堂具有一定的積極意義，使學生的主人翁地位得到一定的發(fā)揮，在美術教學效果的提高上也發(fā)揮著不可忽視的作用，因此，就更應該積極發(fā)揮學生的重要作用，改善教學質量。

　　1.使師生關系更加和諧。在教學活動中，學生和教師是主要的參加者，而學生和教師之間的關系是否融洽決定著課堂教學能否達到預期的效果。在現(xiàn)代化教學中，教師與學生之間應該保持密切的關系，亦師亦友，才能對學生進行正確地引導，基于此，建立較為和諧的師生關系尤為重要。首先，教師應該充分發(fā)揮其指引者的作用，而不是單純發(fā)號施令，需對學生的學習內容及方向進行引導，而不是強硬指導；其次，學生與教師的關系更應該進一步加深，應相互尊重，互相學習，從而使學生的積極性得到充分發(fā)揮，為其主體參與課堂活動奠定基礎。

　　2.建立健全課堂評價體系，對于教師及學生而言，在課堂中的主體地位能否得到有效發(fā)揮就需要從課堂上的效率進行判斷。因此，教師在課堂教學中對學生主體作用應進行積極地引導，并在課堂活動完成后作出相應的評價，以便及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，便于在以后的教學中及時改正。首先，在課堂活動結束時，學生應該進行自我評價，因其是學習的主體，會對學習后自身的變化以及課堂效率、氛圍感受最深。因此，應用自我評價的方式，更能夠體現(xiàn)教學效果的真實性，還可以針對此次教學提出自己的意見；其次，對于學生的表現(xiàn)，教師可以應用打分的方式進行評價，或者采用教師之間互相打分的方式進行評價，這對于課堂經(jīng)驗總結、課堂效率提高都具有一定積極的意義。

　　3.對學生間的個體化差異應予以充分尊重。對于美術教學而言，能夠較好地完成學習任務，提高教學效果的關鍵就是學生創(chuàng)造力以及自身思維能夠有效發(fā)揮。因此，在美術課堂中，教師應該對每一位學生進行積極引導，對學生間個體化的差異能夠充分尊重，對學生的態(tài)度應該一視同仁，做到因材施教。例如，在課堂中教授學生畫法，對于一些觀察力較好的學生，就能夠在物體或者人物構造上做出較快的判斷，但有些學生在畫工方面較弱，這就需要教師充分掌握每一個學生的學習水平，從而制定出最為公正的評審標準，而不能夠單純以一個學生的畫畫水平進行評價，需要對學生進行全面考慮，對學生的強處進行表揚，以使其自信心得到增強。

　　4.對多樣化教學方法的分析。對于教學而言，好的開始就已經(jīng)成功了一半，所以，在課堂開始之前，教師就需做好備課，做好導學，使導入的內容更具整體性及趣味性、目的性，使學生能夠對學習內容產(chǎn)生興趣，并愿意去學習。同時，在教學方法上，也應該做好選擇，一般較為常用的有講授法、對話法、討論法及觀察法等，但這一系列方案不能同時實施，只需選取一兩種即可。在選擇教學方法時，教師需對每個學生的狀況進行一定了解，將教學目標與內容相互結合，并充分應用現(xiàn)有教學設施，以優(yōu)化課堂教學質量。據(jù)調查，絕大多數(shù)學生都不愿意接受講授法，認為這樣的方法無法使學生的興趣得到激發(fā)，而更愿意接受討論法以及觀察法，這就需要教師有較高的課堂掌控能力，避免出現(xiàn)課堂混亂的情況，否則就會造成負面影響。在實際應用中，需首先由教師進行引導，再讓學生加以討論，同時，教師還應對討論的方向進行把控，并在適當?shù)臅r候對學生進行評價，以活躍課堂氣氛。

　　綜合所述，美術課堂是培養(yǎng)學生美術素質以及美術情操的重要平臺，對于學生的綜合發(fā)展也具有一定的積極意義。但是，現(xiàn)階段美術課堂中卻存在著較多的問題，學生主體參與的積極性以及主動性都不強，這就需要教師們對美術課堂加大重視力度，以對學生美術創(chuàng)新能力以及學習興趣的培養(yǎng)作為主要目標，并以此為基礎，對美術課堂教學模式進行一定的完善，從而使美術課堂能夠得到全面的發(fā)展和進步。

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