幼兒多元化閱讀開(kāi)啟快樂(lè)閱讀旅程

　　幼兒多元化閱讀開(kāi)啟快樂(lè)閱讀旅程

　　福建省福安市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 黃海虹

　　【摘 要】幼兒早期閱讀的重要性毋容置疑，只有讓閱讀成為兒童的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，他們才會(huì)愛(ài)上閱讀，成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。文章通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、選擇閱讀內(nèi)容、開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)等形式開(kāi)啟幼兒快樂(lè)的閱讀旅程，讓幼兒的理解、想象、概括、傾聽(tīng)、表達(dá)等能力在多元化的閱讀活動(dòng)中不斷得到提高。

　　【關(guān)鍵詞】多元化閱讀；閱讀環(huán)境；閱讀內(nèi)容；閱讀活動(dòng)；親子閱讀

　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)�！庇變涸缙陂喿x的重要性毋容置疑，如今閱讀越來(lái)越受到家長(zhǎng)及幼兒園的重視，但幼兒的早期閱讀仍存在諸多問(wèn)題：①家長(zhǎng)對(duì)閱讀顯得有些功利，幼兒閱讀僅僅只是“讀”，重視的是幼兒學(xué)會(huì)了多少首兒歌，認(rèn)識(shí)了多少字，在一定程度上加重了幼兒的負(fù)擔(dān)。②輕視閱讀興趣的培養(yǎng)，忽略了閱讀的真正內(nèi)涵。③閱讀隨意性大，材料選擇不適宜，缺乏針對(duì)性。④幼兒閱讀能力弱，缺乏科學(xué)地指導(dǎo)。

　　根據(jù)幼兒的閱讀現(xiàn)狀，嘗試了一些有效舉措：

　　一、創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

　　眾所周知，良好閱讀環(huán)境地創(chuàng)設(shè)，是幼兒快樂(lè)閱讀的前提。指導(dǎo)幼兒早期閱讀的前提就是為幼兒提供多元的、自由的閱讀環(huán)境。

　　1.創(chuàng)設(shè)校園閱讀環(huán)境，共育書(shū)香寶寶。幼兒園樓梯墻面上展示了優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)推薦，我園（此處指福建省福安市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園，下文同）在走廊、樓梯口等地方創(chuàng)設(shè)幼兒抬頭可見(jiàn)、觸手可及的閱讀區(qū)域，精選大量的、適宜幼兒的讀物，定期進(jìn)行更換，幼兒、家長(zhǎng)可以自由安排時(shí)間，自由選擇圖書(shū)進(jìn)行閱讀。

　　2.創(chuàng)設(shè)班級(jí)閱讀區(qū)域，盡顯多元閱讀。各班教師根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了“我愛(ài)讀書(shū)”、 “快樂(lè)書(shū)吧”、“好書(shū)分享”等活動(dòng)區(qū)域，多元化的班級(jí)閱讀區(qū)域讓幼兒更有興趣去閱讀。老師、孩子將自己喜愛(ài)的圖書(shū)帶來(lái)與大家分享、交流，拓展閱讀資源。幼兒在自由活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)時(shí)間可以自主自愿到閱讀角靜靜閱讀或是與他人分享閱讀，不自覺(jué)間養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

　　3.創(chuàng)設(shè)班級(jí)閱讀墻面，將閱讀融入生活。班級(jí)活動(dòng)室的墻面都是孩子閱讀的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，班級(jí)墻面的圖畫(huà)信息、文字信息都由教師與孩子共同創(chuàng)設(shè)，如用文字標(biāo)出各個(gè)活動(dòng)區(qū)的名稱，閱讀區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)，并與幼兒以圖文并茂的方式設(shè)計(jì)區(qū)域規(guī)則，展示在相應(yīng)的墻面上。進(jìn)區(qū)卡用孩子的名字制作，每天孩子在使用時(shí)，認(rèn)識(shí)自己及同伴的名字。在寢室門(mén)上寫(xiě)上“請(qǐng)保持安靜！”、在茶水間墻面上寫(xiě)上“請(qǐng)排隊(duì)喝水！”……幼兒每天在與文字相對(duì)應(yīng)的環(huán)境中生活，不知不覺(jué)地接受漢字教育。

　　二、精選適宜的閱讀內(nèi)容，為快樂(lè)閱讀奠基

　　圖畫(huà)書(shū)的文字經(jīng)過(guò)精心挑選與整理，每一句都飽含了作者豐富的情感與理性認(rèn)識(shí)。動(dòng)人的文字娓娓道來(lái)，靜靜述說(shuō)，一粒一粒地播下語(yǔ)言的種子。

　　閱讀內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，盡量涵蓋各種類型，讓幼兒接受有的放矢熏陶：有感悟親情的《逃家小兔》，有解讀愛(ài)與承諾的《黑兔與白兔》，有訴說(shuō)友誼的《月亮生日快樂(lè)》，有發(fā)揮想象力的《好餓的毛毛蟲(chóng)》，有了解信任的《遲到大王》等這些精選的圖畫(huà)書(shū)在娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事中，告訴幼兒尊重與信任、愛(ài)與勇氣、友誼與責(zé)任……它們將編織出一張美麗而又神秘的網(wǎng)，呵護(hù)幼兒在漫長(zhǎng)的人生旅途中保持著純真、快樂(lè)與勇氣。

　　三、開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在閱讀中成長(zhǎng)

　　為讓幼兒喜歡閱讀，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。我園開(kāi)展了豐富多彩的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其提高閱讀能力、表現(xiàn)和表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　1.從“讀”—“繪”，繪就精彩童年。繪本用輕松幽默的文字、充滿想象的圖畫(huà)、妙趣橫生的故事將愛(ài)、合作、友誼……娓娓道來(lái)。親情主題的繪本感人肺腑，讓幼兒不僅感受到愛(ài)，還學(xué)會(huì)了表達(dá)愛(ài)。讀《猜猜我有多愛(ài)你》感悟深深的母愛(ài)，讀《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》從簡(jiǎn)單的故事中和鼠小弟一起體驗(yàn)著合作、分享的快樂(lè)，也明白了當(dāng)自己不夠強(qiáng)大時(shí)可以與人合作的道理。故事講完了，讓幼兒將自己最喜歡的精彩片段畫(huà)下來(lái)，在信手涂鴉中感受著閱讀的快樂(lè)。

　　2.從“讀”—“分享”，搭建交流平臺(tái)。孩子們讀著一個(gè)個(gè)有趣的故事，樂(lè)此不疲。為此，我們開(kāi)展了“好書(shū)有約，伴我成長(zhǎng)”分享交流會(huì)。每班奉獻(xiàn)出特色繪本5~6本，共投放100了多本書(shū)籍進(jìn)行分享交流，繪本內(nèi)容涵蓋面廣，包括國(guó)外優(yōu)秀繪本、科普繪本、幼兒習(xí)慣養(yǎng)成繪本、安全自我保護(hù)繪本等。通過(guò)精彩介紹，親子翻閱，孩子們找到了許多自己感興趣的書(shū)籍，接觸到更多的閱讀資源。

　　3.從“讀”—“展示”，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。通過(guò)“故事大王”比賽，為熱愛(ài)閱讀和喜歡講故事的幼兒提供一個(gè)展示的舞臺(tái)，幫助幼兒構(gòu)建自信、大方、敢于表達(dá)、善于溝通的個(gè)性潛質(zhì)。比賽通過(guò)層層選拔，選出優(yōu)秀的小選手參加故事大王總決賽，一個(gè)個(gè)有趣的故事在小選手們生動(dòng)地講述中傳遞開(kāi)來(lái)，在孩子們心中蕩起水花，孩子們?cè)谔兆碛谶@些故事的同時(shí)成功超越自我，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

　　四、引領(lǐng)親子閱讀，共同編織成長(zhǎng)搖籃

　　1.介紹“親子共讀”經(jīng)驗(yàn)。幼兒園通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家園宣傳欄、家訪、教師與家長(zhǎng)之間的談話等方式，向家長(zhǎng)宣傳“親子共讀”的好處，提倡家長(zhǎng)帶孩子到去購(gòu)書(shū)，去圖書(shū)館看書(shū)。指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍、合理選擇幼兒讀物、嘗試親子共讀等，“親子共讀”不但讓幼兒感受到其樂(lè)融融的氛圍，還增進(jìn)了親子感情。

　　2.記錄“親子共讀”旅程。要求家長(zhǎng)每周和幼兒共讀一本童書(shū)，精心編制“親子閱讀快樂(lè)行”手冊(cè)，引導(dǎo)親子共讀。許多家長(zhǎng)積極投入進(jìn)來(lái)，開(kāi)啟了親子共讀旅程，和孩子共享親情閱讀的美妙，在故事中感受人性的真善美。一本本生動(dòng)的“親子共讀”記錄冊(cè)成為一筆記錄孩子成長(zhǎng)過(guò)程的財(cái)富，見(jiàn)證了他們閱讀能力地逐步提高。

　　3.成立“故事媽媽”社團(tuán)。每班選擇8位有公益心、普通話標(biāo)準(zhǔn)的媽媽作為班級(jí)的“故事媽媽”，以班級(jí)為單位成立“童心書(shū)社”“悅讀書(shū)社”“蓓蕾書(shū)社”。召開(kāi)“故事媽媽社團(tuán)”啟動(dòng)儀式，通過(guò)“故事媽媽社團(tuán)海報(bào)展”、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)“最愛(ài)聽(tīng)媽媽講故事”、“故事媽媽現(xiàn)場(chǎng)合影簽名”等活動(dòng)，給每位入選的“故事媽媽”頒發(fā)證書(shū)。媽媽們定期走進(jìn)教室和孩子們共讀故事，孩子們圍坐在媽媽身邊，時(shí)而傾聽(tīng)，時(shí)而詢問(wèn)，溫馨的畫(huà)面感動(dòng)著我們。

　　4.演繹“精彩繪本”故事。開(kāi)展“故事媽媽繪本劇表演賽”，各班故事媽媽社團(tuán)以繪本故事為腳本，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、巧妙編排，借助音樂(lè)、道具、服裝等，將故事完整地詮釋出來(lái)，不時(shí)引來(lái)臺(tái)下觀眾的陣陣笑聲和掌聲�；顒�(dòng)為孩子和家長(zhǎng)提供了一個(gè)表現(xiàn)自我、展示才華的舞臺(tái)，促進(jìn)了親子間的情感交流，讓家長(zhǎng)與孩子共享親子合作演繹繪本所帶來(lái)的快樂(lè)，家長(zhǎng)也通過(guò)這個(gè)平臺(tái)樹(shù)立了科學(xué)的閱讀理念并掌握了一些閱讀方法。

　　通過(guò)一系列閱讀活動(dòng)的有效舉措，幼兒的閱讀興趣、口語(yǔ)分享交流和文字表述的能力等方面都有了進(jìn)一步地提高。愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)讀書(shū)；在閱讀中思考釋放，在閱讀中審美陶情，在閱讀中領(lǐng)會(huì)更多的知識(shí)與精神。閱讀溫暖著孩子的心靈，給了孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，讓書(shū)香伴幼兒一路幸福成長(zhǎng)！

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李曉燕，芻議早期教育中的合作意識(shí)[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2008,（9）。

　　[2]王培，幼兒早期教育不宜過(guò)于專門(mén)化原因淺析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009,（33）。

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