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淺談多媒體與數(shù)學課堂的有機結合
淺談多媒體與數(shù)學課堂的有機結合
湖北省武漢市新洲區(qū)雙柳劉鎮(zhèn)中學 林 嫻
【摘 要】多媒體在數(shù)學教學中有著廣泛的應用，我們應對其輔助功能有正確的認識，讓其更好地服務于數(shù)學課堂。
【關鍵詞】多媒體；輔助；服務
多媒體輔助數(shù)學課堂教學，就是在數(shù)學課堂教學中利用多媒體，把數(shù)學教學內容以人類聯(lián)想方式將信息有機集成，并顯示在屏幕上，使學生通過人機交互界面進行數(shù)學學習。多媒體輔助數(shù)學課堂教學能揭示數(shù)學規(guī)律、提高課堂效率，有著許多其他媒體不可比擬的優(yōu)越性：
1.多媒體的交互性有利于豐富學生感知，激發(fā)其求知興趣和認知主體作用的發(fā)揮。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對象各個部分及他們之間的聯(lián)系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化、形象化，從而極大地激發(fā)學生的求知欲望，有利于學生理解數(shù)學規(guī)律，領悟數(shù)學思想等。
2.多媒體提供外部刺激的多樣性有利于數(shù)學知識的獲取、保持以及數(shù)學思想方法的內化，有利于引發(fā)學生想象，發(fā)展學生思維。感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍；促使形象思維向抽象思維進行轉化，從而使我們建立概念，培養(yǎng)能力，電化教學的設計應以凸現(xiàn)對象的本質屬性，實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學生的潛能，發(fā)揮每個學生的聰明才智。
3.多媒體的超文本功能可實現(xiàn)對數(shù)學教學信息的有效組織和管理，有利于數(shù)學思維的訓練，能展現(xiàn)變化過程、拓展數(shù)學思維，有助于引導學生科學地探究。教師可以精心設計各種情境，引導學生通過學習實驗，通過多媒體提供的數(shù)據(jù)、圖像或動態(tài)表現(xiàn)，創(chuàng)造更多觀察、探索、試驗和模擬的機會，從而形成頓悟進而作出猜想，再經過檢驗假設，證明自己的猜想。
運用多媒體輔助教學后，教師要在有限的課時內做到既教知識又訓練技能，培養(yǎng)能力，因此，不論從理解的角度或記憶的角度來看，輔助教學都能達到良好的教學效果，能增大教學容量，提高課堂時間的使用率，它能使課容量、課密度達到飽和的程度，這是傳統(tǒng)教學無法比擬的。此外，在數(shù)學教學中需要更多習題的演示和訓練，在講解幾何時，要不斷畫圓，其中很多圓都是類似的，這些都需要占大量的時間，在傳統(tǒng)教學中要么就是現(xiàn)場畫圖、板演，要么準備大量的紙條、小黑板，將內容先抄在上面，現(xiàn)在運用多媒體可以使這些教學環(huán)節(jié)占用的時間大大縮短，解決了這一難題。由于多媒體技術“動”性強，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強，使高密度、大容量的訓練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學生的學。
4.多媒體有助于化解教學難點，優(yōu)化課堂教學。利用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理的全過程，利用它將抽象的理論形象化，將空間的難以想象的內容具體化。比如“視圖與投影”，利用《幾何畫板》能讓畫出的立體幾何直觀圖旋轉起來，以便于學生從不同的角度觀察，還能顯示動點運動形成軌跡的過程。
5.多媒體輔助教學能全面培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。多媒體輔助教學在數(shù)學教學中的應用，不僅能促進學生智力因素和非智力因素的有機結合，還能培養(yǎng)學生的自學能力和分析解決問題的能力，促進學生思維能力的整體發(fā)展，是全面提高數(shù)學能力素質的有效手段。例如，多媒體的動態(tài)情境可以為學生“做”數(shù)學提供必要的工具與手段，使學生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來“做數(shù)學實驗”。教師可以將更多探索、分析、思考的任務交給學生去完成。在這種合作學習的模式下，教師設置環(huán)境，提出問題，學生進行探索，解答問題。
對于多媒體輔助教學現(xiàn)在已經被大多數(shù)人所接受，而多媒體應用在課堂只有遵循教學規(guī)律，才能真正發(fā)揮多媒體在數(shù)學課堂教學中的輔助地位，達到提高數(shù)學教學質量的目的。
1.把握好使用度。多媒體的普及率在不斷提高，許多學校還配備了網(wǎng)絡多媒體教室，許多人認為只有選用最先進的多媒體教學才顯氣派，才跟潮流，多媒體輔助教學成為評選優(yōu)秀課例及講課的必不可少的甚至是主要條件。有的學校為了體現(xiàn)自己的現(xiàn)代技術教育水平，還強行規(guī)定教師每節(jié)課必須全部使用多媒體教學，不允許使用粉筆和黑板，整節(jié)課教師只需動動鼠標，原來的講解變成了多媒體的播放，由于自制課件或商品課件的設計粗糙，知識表示單調而且缺少新意，類似于“課本搬家”，多媒體只是起到了代替黑板板書的功能。
2.把握好使用量、使用時間。眾所周知，不管是多現(xiàn)代的教學工具，都只是手段，而不是教學目的。事實上，并非所有的教學內容都適合多媒體輔助教學，作為教師應該對適合多媒體輔助教學的內容加以精選，必須根據(jù)教學目的需要有針對性地使用，不必一堂課從開始到結束都用多媒體，什么教學環(huán)節(jié)都用多媒體，教學中用黑板就能生動地講清楚的問題最好不要去搬弄多媒體，過多的電子板書容易使學生視覺疲勞，難以激發(fā)學生的學習興趣。因此，在教學過程中，運用多媒體進行輔助教學時該用則用，不該用則堅決不用，不能流于形式。
3.把握好多媒體技術與課程的關系。初中數(shù)學和其他學科有著十分緊密的聯(lián)系，將多媒體應用于數(shù)學教學過程的本身就已經把信息技術課的內容緊密地融為一體了，通過多媒體的應用，學生可以自然地將信息技術課的知識和技能應用于數(shù)學的學習中；通過課件的畫面、聲音，學生還可以受到美術、音樂方面的熏陶，因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數(shù)學與其他學科的聯(lián)系。
4.把握好教與學的關系。簡單地把書本搬上屏幕，只是為課件而用，為教師而用；而真正好的輔助教學應是為教學而用，為學生而用。學生在課堂上的真實生成狀態(tài)自始自終是教師關注點和著眼點，教學進程、課件內容的呈現(xiàn)始終應圍繞學生的需求進行及時調控，而不能被預設的某種“電子教案”所羈絆，人機交流不能簡單取代人際間的互動。不能因為技術的運用而使課堂成為情感的荒漠、社會交往的死角，要避免技術活動取代社會活動，或用“人機互動”割裂“人際交往”的錯誤做法。教師在交互性上運用得不好，簡單過多地用“下一步”按鈕控制教學，對教學進程的嚴格規(guī)定、問題答案和圖形特征的逐條揭示，讓教師的教學變得輕松，卻有礙教師的主導作用和學生的自主學習�！拜o助”一詞的意思是輔助幫助，并不是代替。在教學中，應當是使用多媒體這一先進的教學手段幫助師生進行教與學的活動，而不應該把多媒體當做老師進行全盤教學。
多媒體作為一種先進的教學輔助媒體，是科學發(fā)展和教育教學發(fā)展的必然趨勢和結果。當然，同其他媒體一樣，它的最終目的仍是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率。作為教師，應該在教學中充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，不斷提高教學質量。
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