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以生為本營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)智慧課堂
以生為本營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)智慧課堂
江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐亞芳
【摘 要】文章以“智慧教育” 為理念，闡述了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐如何引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多想，介紹了具有“激趣、誘思、導(dǎo)學(xué)”特色的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)激趣；誘思；導(dǎo)學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是：“以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法。促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。”多年來(lái)，筆者結(jié)合學(xué)�！爸腔劢逃� 核心理念，挖掘“智于行， 慧于心”辦學(xué)理念的內(nèi)涵，邁出了富有自身特色的教學(xué)步伐，著力打造自己的課堂教學(xué)模式，形成了“激趣、誘思、導(dǎo)學(xué)”的英語(yǔ)教學(xué)特色。
一、激趣
古人曰：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。”興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂(lè)于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從而取得事半功倍的成效。 教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，努力挖掘教材的趣味因素，教學(xué)過(guò)程及方法力求其科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性于一體，適當(dāng)采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，令教學(xué)更直觀、生動(dòng)，圖文并茂，有聲有色；另外，針對(duì)兒童好動(dòng)、好奇、好勝的特征，應(yīng)設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式。
1.以情激趣，以唱促學(xué)。馬克思說(shuō)：“音樂(lè)是人類(lèi)的第二語(yǔ)言�！备枨怯萌寺暢雠c語(yǔ)言相結(jié)合的音樂(lè)，是一種運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想感情的特殊藝術(shù)手段。小學(xué)生天生愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱，而朗朗上口的英語(yǔ)兒歌深受小學(xué)生歡迎。例如，二年級(jí)的四季單詞教學(xué)，為幫助學(xué)生記憶，教師先給學(xué)生示范：Spring，spring，是春天，春天spring，百花開(kāi)。學(xué)生拍著手跟著老師一起唱兒歌。當(dāng)教夏天summer時(shí)，提問(wèn)： “誰(shuí)來(lái)像老師一樣給summer編個(gè)兒歌呀，先自己說(shuō)一說(shuō)，覺(jué)得行就舉手�！庇谑谴蠹覔u頭晃腦、認(rèn)真編詞，紛紛舉手要求發(fā)言。剩下的單詞autumn與winter，大家學(xué)得可比spring，summer認(rèn)真，想要老師采用她編唱的兒歌的人多了，學(xué)生興趣來(lái)了，學(xué)習(xí)勁頭也足了，效果就好了。一節(jié)課很快就過(guò)了，學(xué)生意猶未盡。又如，在3A Unit6 Colours這一課中，一開(kāi)始就用歌曲colour song，導(dǎo)入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，是一種既輕松愉快又效果良好的辦法。再如，在學(xué)生學(xué)完句型What colour is…？ 之后用chant，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)句型，旋律優(yōu)美的歌曲能激發(fā)學(xué)生的參與欲望，朗朗上口的英文chant使得學(xué)生躍躍欲試，有了這種想法，學(xué)生必定會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)，認(rèn)真模仿，大膽嘗試，學(xué)習(xí)目的就達(dá)到了。
2.以樂(lè)激趣，以動(dòng)促學(xué)。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)置游戲性玩樂(lè)情境，把課程的知識(shí)點(diǎn)始終寓于游戲之中，通過(guò)游戲提升學(xué)生的天性求知欲望，讓學(xué)生的有意注意一直處于臨界狀態(tài)，在快樂(lè)中得到知識(shí)，在知識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)。在3A Unit6 Colours的單詞教學(xué)時(shí)，可采用Magic eyes 復(fù)習(xí)已學(xué)服裝類(lèi)和顏色類(lèi)的單詞。趣味十足的游戲替代枯燥乏味的機(jī)械朗讀，促使學(xué)生情緒高漲，達(dá)到事半功倍之效。例如，句型：What colour is …？ It’s…的教學(xué)時(shí)，望遠(yuǎn)鏡的巧妙運(yùn)用，極大地激發(fā)起學(xué)生積極的情緒，他們期待著望遠(yuǎn)鏡下一個(gè)會(huì)是什么，使其以純真的情感積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在對(duì)新授內(nèi)容的及時(shí)反饋中，筆者利用學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)了Lucky colour環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)選擇自己覺(jué)得是Lucky的colour逐步完成筆者預(yù)設(shè)復(fù)習(xí)新知的任務(wù)。
二、誘思
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！痹诮虒W(xué)中，應(yīng)注意讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，只有讓學(xué)生主動(dòng)地參與到具體的活動(dòng)中去，才能真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。
1.巧設(shè)情感，以讀促演。一個(gè)人的情感是在特定的情境中產(chǎn)生的，如教師善于營(yíng)造自己的氣場(chǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感體驗(yàn)，就能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。在蘇教版小學(xué)牛津英語(yǔ)3A Unit 6 Colours的story time教學(xué)中�？上茸寣W(xué)生聽(tīng)聽(tīng)楊玲說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，幫助理解，激發(fā)閱讀興趣。其次，認(rèn)真模仿，讓學(xué)生在對(duì)會(huì)話(huà)內(nèi)容充分熟悉的基礎(chǔ)上，有感情地誦讀句子，模仿音頻中Yang Ling 和她朋友的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀，特別是Yang Ling 表演魔術(shù)的會(huì)話(huà)有著情感上的變化，由單色到相間色，Yang Ling會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣。比一比誰(shuí)模仿得像，激起學(xué)生讀一讀的欲望。然后，讓學(xué)生比比誰(shuí)模仿得象，來(lái)一個(gè)配音表演。最后在學(xué)生大量的輸入、模仿與配音之后該是他們大膽表演的時(shí)候了。
2.自主探究，以演促思。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“教育的主要目的是造就能創(chuàng)造新的。而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過(guò)的事的人，這種人能有創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)�！� 探究教學(xué)的課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)，不再屬于老師，而是交給了學(xué)生。英語(yǔ)教學(xué)的最高境界是會(huì)用，學(xué)生學(xué)會(huì)了單詞、句型、會(huì)話(huà)模式，就該讓他們實(shí)踐。
例如，3A Colours 的story time 學(xué)完后，可采用Show time的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的習(xí)得情況。先讓學(xué)生欣賞一段由學(xué)生錄制的視頻，將第五單元和第六單元的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，組成一個(gè)新的會(huì)話(huà)，讓學(xué)生在視頻啟示下，與同伴們?cè)囈辉�、練一練、再演一演，這是對(duì)學(xué)生的一種考驗(yàn)，考驗(yàn)他們的靈活運(yùn)用，也考驗(yàn)他們的膽量與能力。但這種演一演的形式卻是他們所喜歡的，他們躍躍欲試，希望得到老師和同學(xué)的贊同。
三、導(dǎo)學(xué)
教師要深入研究英語(yǔ)教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)按部就班，循序漸進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力和終生學(xué)習(xí)的能力。
1.分層評(píng)價(jià)，演繹智慧。將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最基本目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)（尤其是形成性評(píng)價(jià)）要以學(xué)校的各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度和交流能力等為主要依據(jù)。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如新授課、復(fù)習(xí)課、展示課、口語(yǔ)課等，對(duì)學(xué)生的分層方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元性。以自然人為評(píng)價(jià)的個(gè)體。當(dāng)學(xué)生答對(duì)問(wèn)題，給予Good，Well done，Good job等激勵(lì)性的語(yǔ)言，以及Learning aims 中1-3星的自我評(píng)價(jià)。
2.導(dǎo)無(wú)定法，貴在得法�！敖淌菫榱瞬唤獭�。教師應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容從量的積累到質(zhì)的飛越：自編關(guān)于顏色的會(huì)話(huà)，要求能將以前所學(xué)知識(shí)正確運(yùn)用于自創(chuàng)會(huì)話(huà)中。教育家第斯多慧說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)�！睂�(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，為人師者要循循善誘，讓學(xué)生在多聽(tīng)、多練、多讀、“創(chuàng)造”、發(fā)現(xiàn)”， 用自己辛勤的勞動(dòng)汗水澆灌學(xué)生心靈之花，打開(kāi)一扇智慧的窗戶(hù)，使之保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)與興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]傅淑玲。小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)十法[J].教學(xué)與管理，2003,（8）。
[2]望麗。論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].成才之路，2010,（33）。
（編輯：易繼斌）
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