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小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)研究
小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)研究
江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué) 李 力
【摘 要】《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求主要是將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活相互聯(lián)系，以幫助學(xué)生利用美術(shù)知識及美術(shù)技能將生活美化，讓學(xué)生在實際的生活當(dāng)中領(lǐng)悟美術(shù)的魅力和價值。為此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就有必要將小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化，將生活引入教學(xué)當(dāng)中，使美術(shù)教學(xué)更貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動性，同時通過讓學(xué)生體會美術(shù)的美好而更加熱愛生活。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；生活化教學(xué)；生活
基金項目：本文系江蘇省揚州市十二五立項課程“構(gòu)建小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)模式的研究”（編號：G/11/P/198）的成果之一。
美術(shù)作品的產(chǎn)生要以生活為基礎(chǔ)，然后再進入生活通過考驗之后，才能實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)造。因此，在實施小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)注重引入生活知識，引導(dǎo)學(xué)生觀察并感悟生活，小學(xué)美術(shù)的生活化教學(xué)就是將小學(xué)美術(shù)教育與生活相結(jié)合。
一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
教學(xué)情境是指在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，在美術(shù)課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入相關(guān)的生活知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可感、可觸的教學(xué)情境，不僅可讓學(xué)生認識到美術(shù)與實際生活的緊密聯(lián)系，而且還可有效激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)前，創(chuàng)設(shè)生活化情境已成為美術(shù)教學(xué)改革當(dāng)中普遍使用的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時需遵循以下原則：第一，所設(shè)計的生活化教學(xué)情境需與學(xué)生的年齡特征、認知能力及心理特點相符；第二，所設(shè)計的生活化教學(xué)情境需以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)；第三，所設(shè)計的生活化教學(xué)情境需具新奇感，以激發(fā)學(xué)生興趣，同時保持課堂氣氛的輕松、愉悅，使學(xué)生能快樂創(chuàng)作；第四，所設(shè)計的生活化教學(xué)情境需貼近學(xué)生生活。充分利用各種教學(xué)資源，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，以豐富教學(xué)方式，使學(xué)生切實感受到生活中的美術(shù)元素。具體可采取講故事、做游戲、變魔術(shù)等方式進行。例如，在教《兒歌和童話》時，教師念一首非常熟悉的兒歌給學(xué)生聽：
師：“小老鼠，上燈臺……”（出示板書：兒歌）兒歌不但能念還能唱呢，你們都會唱嗎？給你們配上有趣的畫面，一起來唱一下，好嗎？
�。ǚ乓魳�，生唱，師生拍手打節(jié)拍）
師：唱得真好。從小，老師最喜歡聽的就是兒歌了，最喜歡看的是童話。（板書：兒歌和童話）
師：可以說老師是伴著兒歌和童話長大的。你們猜，老師小時候最喜歡哪一個童話故事？這個童話故事你們也很喜歡哦。
生：……
師：瞧！我最喜歡的童話故事是《白雪公主》，白雪公主和七個小矮人的故事我是百看不厭�。】�，這兒有兩本《白雪公主》的故事書（一本只有文字，一本圖文并茂），你更喜歡哪一本？為什么？
生：喜歡有畫面的，好看。
師：是啊，童話故事里有了插畫，看起來更帶勁呢。今天我們也要來創(chuàng)作一本像這樣的有圖畫帶文字的童話故事好不好？
學(xué)生此時的高漲情緒已呼之欲出，聽到老師這么說自然感到欣喜。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，學(xué)生的興趣迅速被激發(fā)，同時也出于其孩童的助人心理而樂于去動手制造各種造型的房子，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累美術(shù)創(chuàng)作素材
陶行知先生曾說，“生活即教育，不是生活的就不是教育的�！鄙钍墙逃幕A(chǔ)，沒有生活就無法實施教育。觀察是人類認識世界的最主要方法。通過觀察，我們可捕捉各種信息，發(fā)現(xiàn)實際生活當(dāng)中存在的各種美。美術(shù)是一種極富創(chuàng)造性的學(xué)科和藝術(shù)，需要觀察，也需要教育，若采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，不但會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且也嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于小學(xué)生來說，其生活經(jīng)驗相對較少，因此，其對于生活當(dāng)中的各種事物和現(xiàn)象都非常好奇，有著強烈的求知欲望。為加強小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的緊密結(jié)合，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生去感受生活中的美，并將其融入美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。
例如，在教《我愛樹木》時，教師可帶學(xué)生觀察校園里種植的各種樹，教學(xué)生認識各各類的樹及樹的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解樹有樹干、樹枝、樹葉、樹皮，并引導(dǎo)學(xué)生觀察樹冠、樹枝、樹葉、樹皮等樹木的各細節(jié)特點，看看樹冠的形狀、樹枝的粗細、樹葉的疏密、樹皮的顏色和觸感等，通過觀察，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)樹冠有橢圓的、三角形的、多邊形的等；樹枝有粗有細，有直有彎；樹葉有疏有密，顏色多樣，以綠色為主，也有紅色、黃色、深藍色等，且形狀各異，有扇形的、橢圓形的、長條形等；樹皮以褐色為主，且有光滑的粗糙的。在進行實地觀察之后，學(xué)生對于樹就有了更深刻的認識。接著就可讓學(xué)生畫樹或是制作手工樹，這時學(xué)生不僅對畫樹或制作樹表現(xiàn)出非常大的興趣，而且因為有了親身體驗而在整個任務(wù)的過程當(dāng)中更加得心應(yīng)手。此外，在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，要積極鼓勵學(xué)生多觀察身邊的花草樹木及生活中的事物和現(xiàn)象，以幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為美術(shù)創(chuàng)作積累各種生活素材。
三、將美術(shù)回歸生活，通過美術(shù)作品表現(xiàn)生活
學(xué)生的創(chuàng)作靈感通常都來源于生活，縱觀各學(xué)生的作品可發(fā)現(xiàn)，其大多數(shù)是反映了他們的日常生活，而且多數(shù)作品都是學(xué)生生活經(jīng)歷的再現(xiàn)。為此，就有必要將美術(shù)回歸于生活，引導(dǎo)學(xué)生將生活通過美術(shù)作品來表現(xiàn)。如在學(xué)生結(jié)束春游之后，可及時在美術(shù)課堂上讓學(xué)生回憶春游的整個過程和存在于春游中的各種有趣的場景，并鼓勵學(xué)生之間進行交流，當(dāng)學(xué)生高興地回憶各種快樂的時光時，教師可適時引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的方式將當(dāng)時的歡樂場景表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生的繪畫作品不僅生動、形象，而且因有實際的春游經(jīng)歷，學(xué)生的繪畫作品也更加真實，同時因處于一個比較輕松、愉快的課堂環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生也會樂于表達且敢于表達。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)效果，顯然這種教學(xué)方式下繪畫出來的美術(shù)作品要更好。此外，美術(shù)教師還應(yīng)多與語文教師相互溝通，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活并觀察生活。鼓勵學(xué)生平時寫日記可采取繪畫的形式敘述，讓學(xué)生將平日的所看、所想及所做以圖畫的形式表達出來，如將爸爸、媽媽、朋友等人物利用不同的人臉來表示，要表達的高興、傷心、生氣、憤怒等各種情緒利用當(dāng)下比較流行的符號組合表情來表現(xiàn)，自行車、公交車、小轎車等各種交通工具以其大概外形來表現(xiàn)，這樣，一幅幅的美術(shù)日記就誕生了。相比于文字表達形式，以圖畫來進行思想情感表達的方式要更加生動、具體，且可表現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在進行繪畫之前，學(xué)生需要整理自身思維，并選擇其興趣點最高的內(nèi)容，然后再以繪畫的形式或是繪畫加文字的組合形式將其表現(xiàn)出來，這樣不但可讓學(xué)生形象、具體地表現(xiàn)其思想，而且還可提高學(xué)生的分析、整理能力，同時還有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的生活化最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)實際生活中存在的美，并采取美術(shù)的形式表達出來，然后再將美術(shù)回歸于生活，通過生活的考驗來進行再創(chuàng)造和創(chuàng)新。美術(shù)是高雅的，也是極具創(chuàng)造性的藝術(shù)，只有引導(dǎo)學(xué)生感受生活的精彩，才能提高學(xué)生的審美能力，從而真正激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。
參考文獻：
[1]金彩鳳。小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的鏈接[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011,（7）：104.
[2]吳章新。生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微[J].教育實踐與研究，2012,（1）：62-64.
（編輯：楊迪）
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