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我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)電化教育的困境及其突破
我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)電化教育的困境及其突破
四川省蒼溪縣電教教儀站 羅以強(qiáng)
【摘 要】對(duì)于中小學(xué)教育發(fā)展而言，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為必要條件之一。然而目前我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師在應(yīng)用多媒體方面還存在一些欠缺，需要加強(qiáng)電化教育培訓(xùn)。由于農(nóng)村教育的特殊性，其中小學(xué)電化教育仍處于一種困境中，對(duì)于這些因素的有效突破是提升電化教育有效性的根本策略。文章結(jié)合這一課題進(jìn)行有效探索，為進(jìn)一步保證農(nóng)村中小學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量提供理論基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；電化教育；困境；突破策略
隨著教育發(fā)展進(jìn)程的日益加快，多媒體教學(xué)技術(shù)逐步走進(jìn)中小學(xué)課堂中，成為教師教學(xué)活動(dòng)有效開展的重要途徑和手段，其所具有的教育意義及教育作用也日益突出。但由于種種原因，農(nóng)村中小學(xué)電化教育仍然存在著一些問題，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代化教育的全面發(fā)展，導(dǎo)致電化教育的困境不斷加劇。而如何對(duì)所具有的困境要素進(jìn)行有效地挖掘及解決則是本文研究的關(guān)鍵所在。
一、電化教育的意義
電化教育的內(nèi)在發(fā)展意義在于對(duì)教師教學(xué)手段的應(yīng)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，促使科學(xué)技術(shù)與教學(xué)理念之間形成有效融合，對(duì)教學(xué)效果的不斷提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代發(fā)展腳步的不斷加快，多媒體教學(xué)手段在農(nóng)村教育中逐步得到了廣泛應(yīng)用，對(duì)教師課堂教學(xué)模式以及教學(xué)手段的進(jìn)一步拓寬提供了更為有效的支持。農(nóng)村中小學(xué)電化教育的作用性以及價(jià)值性由此充分體現(xiàn)，對(duì)滿足農(nóng)村中小學(xué)生課堂教學(xué)的內(nèi)在需求提供有力的外部支持，同時(shí)也對(duì)教師教學(xué)能力及教學(xué)效果的有效提升起到有效的促進(jìn)作用。
二、農(nóng)村中小學(xué)電化教育的困境
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的電化教育培訓(xùn)理念滯后。從農(nóng)村中小學(xué)電化教育發(fā)展的基本現(xiàn)狀來看，問題最為突出的即是教育培訓(xùn)理念存在滯后性。農(nóng)村中小學(xué)電化教育培訓(xùn)的作用在于增強(qiáng)教師新傳播媒介的有效應(yīng)用能力，使其能夠有效地?cái)U(kuò)充教學(xué)信息量，以此滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，提升課堂教學(xué)效率及效果。然而當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下的電化教育培訓(xùn)，在培訓(xùn)理念、培訓(xùn)方式上都存在著滯后性，跟不上教育技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)的需求。
2.城鄉(xiāng)教師電化教育培訓(xùn)不平衡。從城鄉(xiāng)教師電化教育培訓(xùn)基本現(xiàn)狀中可以有效總結(jié)出，城鎮(zhèn)學(xué)校的教師電化教育培訓(xùn)力度較大，并且培訓(xùn)教師的專業(yè)性以及專業(yè)能力相對(duì)較高，而鄉(xiāng)村教師所受到的電化教育培訓(xùn)的力度明顯不足，專業(yè)性以及專業(yè)能力也難得到有效保障。形成這一現(xiàn)狀的主要原因在于教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)程度較低，對(duì)新媒體在學(xué)校課堂教學(xué)中所起到的根本作用了解較少。同時(shí)，在農(nóng)村中小學(xué)，電化教育培訓(xùn)的范圍小，時(shí)間短，參與人數(shù)少，培訓(xùn)程度也是比較淺顯的，這是導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)電化教育的困境出現(xiàn)的根本原因之一，對(duì)此，突破其困境的具體途徑應(yīng)從這一方面展開相應(yīng)地思考。
3.農(nóng)村中小學(xué)電化教育培訓(xùn)的課程資源不完善。在電化教育培訓(xùn)的課程資源方面，農(nóng)村中小學(xué)是比較匱乏的。由于農(nóng)村大多地處偏遠(yuǎn)、閉塞地區(qū)，資源流通相對(duì)較少，課程所涉及到的往往僅僅是多媒體應(yīng)用，這一部分課程資源是新媒體教學(xué)的最基礎(chǔ)的構(gòu)成部分。從當(dāng)代中小學(xué)硬件資源發(fā)展進(jìn)程來看，像電子黑板等相應(yīng)的多媒體教學(xué)技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，而農(nóng)村中小學(xué)電化教育對(duì)于這一方面的內(nèi)容并沒有充分涉及。這樣，在教學(xué)中的課程資源單一性由此能夠得到充分體現(xiàn)，課程資源不能有效地保障教師培訓(xùn)效果，不能形成有力的影響，從而致使農(nóng)村中小學(xué)電化教育存在困境。
4.農(nóng)村中小學(xué)教師資源緊缺，工學(xué)矛盾。從中小學(xué)師資配備角度來看，農(nóng)村中小學(xué)教師資源相對(duì)緊缺，教師數(shù)量明顯不能滿足于教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需要，因此教師工作量相對(duì)較大，工作負(fù)荷較強(qiáng)。在這種形勢(shì)下，農(nóng)村中小學(xué)電化教育培訓(xùn)工作開展就存在一定的矛盾，一邊是繁重的日常教學(xué)工作，而另一邊則是電化教育培訓(xùn)，教師在工作中往往只能滿足或者不能滿足一邊的工作需求。這是當(dāng)今農(nóng)村中小學(xué)電化教育困境出現(xiàn)的重要因素，而這一因素對(duì)電化教育培訓(xùn)質(zhì)量所產(chǎn)生的影響往往也是巨大的。
5.農(nóng)村中小學(xué)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)觀念相對(duì)滯后。遠(yuǎn)程培訓(xùn)作為提高電化教育的重要手段，具有對(duì)培訓(xùn)資源形成積極共享的優(yōu)勢(shì)，可以有效緩解農(nóng)村教育資源的匱乏問題。但是目前農(nóng)村教師在遠(yuǎn)程教育方面依然存在著一定的誤區(qū)，或者存在著陌生感。電化教育的開展，本應(yīng)對(duì)此作出改變，然而農(nóng)村地區(qū)的電化教育不到位，對(duì)于遠(yuǎn)程培訓(xùn)的觀念認(rèn)識(shí)程度不高，一些教師認(rèn)為遠(yuǎn)程培訓(xùn)所具有的可信程度不高，因此參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的積極性很難調(diào)動(dòng)，以此導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)電化教育開展力度以及開展形式并不能夠得到有效保證。這一方面已經(jīng)成為當(dāng)今農(nóng)村中小學(xué)電化教育培訓(xùn)的具體現(xiàn)狀所在，同時(shí)電化教育培訓(xùn)效果所具有的積極層面并未得到體現(xiàn)，消極負(fù)面作用卻由此不斷生成。
6.資金保障機(jī)制不健全。在電化教育培訓(xùn)的有效開展過程中，資金保障可以說是關(guān)鍵性因素，只有形成系統(tǒng)、完整的資金保障機(jī)制，才能使電化教育培訓(xùn)免除后顧之憂。但是在農(nóng)村，這個(gè)資金保障體系并沒有得到相應(yīng)完善。首先，教育管理部門沒有設(shè)置電化教育專項(xiàng)基金，雖然也會(huì)有資金投入到農(nóng)村中小學(xué)的多媒體設(shè)備上，但是對(duì)于電教站的投入缺乏足夠的力度和重視度。很多電教站都沒有先進(jìn)的設(shè)備，在一定程度上阻礙了現(xiàn)代教育技術(shù)的傳播。其次，很多學(xué)校管理者認(rèn)為電化教育培訓(xùn)只需要對(duì)基礎(chǔ)方面進(jìn)行相應(yīng)地開展就能夠滿足需要，資金的投入以及電化教育資金的具體規(guī)劃并沒有得到具體明確，保障機(jī)制構(gòu)建方面還存在諸多的漏洞。從這一角度不難看出，農(nóng)村中小學(xué)電化教育發(fā)展存在的根本性問題在于資金保障機(jī)制構(gòu)建的完善與否。
三、農(nóng)村中小學(xué)電化教育困境的突破策略
1.端正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的電化教育培訓(xùn)理念。農(nóng)村中小學(xué)電化教育培訓(xùn)理念的轉(zhuǎn)變，作為推進(jìn)電化教育發(fā)展的根本前提，也是改變當(dāng)今農(nóng)村中小學(xué)教師電化教育現(xiàn)狀的核心要素所在。有針對(duì)性地端正電化教育培訓(xùn)理念，強(qiáng)化農(nóng)村中小學(xué)電化教育開展力度，可以適當(dāng)?shù)貪M足農(nóng)村中小學(xué)生發(fā)展的切實(shí)需求，對(duì)教師課堂教學(xué)效率形成有力的促進(jìn)作用。從這一角度出發(fā)，為了確保教育信息化工作的順利開展，農(nóng)村中小學(xué)可以專門成立由學(xué)校行政、電教組長(zhǎng)為主的電教領(lǐng)導(dǎo)小組，由各教研組長(zhǎng)和骨干教師組成學(xué)校電教教研組。加強(qiáng)組織管理力度，將信息化教育技術(shù)工作明確列入學(xué)校年度工作計(jì)劃，提上重要的議事日程，把現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用與管理工作置于推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的重要位置。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理，端正電化教育培訓(xùn)理念，才能確保該項(xiàng)工作井然有序地開展。
2.實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師電化教育培訓(xùn)的公平。城鄉(xiāng)中小學(xué)教育一體化發(fā)展思想作為推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)與發(fā)展的核心理念，對(duì)教師電化教育培訓(xùn)的發(fā)展水平提出了具體要求，對(duì)于培訓(xùn)教師能力、素質(zhì)以及配備方面都提出了新的發(fā)展要求，以滿足農(nóng)村中小學(xué)電化教育發(fā)展的需要。在教師能力方面，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)教師所應(yīng)具有的專業(yè)能力，對(duì)其培訓(xùn)內(nèi)容以及專業(yè)培訓(xùn)范圍進(jìn)行有效地研究，并且針對(duì)培訓(xùn)教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行有效提升，為培訓(xùn)過程提供有效地保障。同時(shí)，要對(duì)農(nóng)村中小學(xué)電化教育培訓(xùn)師資進(jìn)行科學(xué)、合理地配置，滿足農(nóng)村教師對(duì)于新媒體應(yīng)用能力全面發(fā)展的內(nèi)在需求，從而保障培訓(xùn)力度以及培訓(xùn)頻率的合理性，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師多媒體教學(xué)操作能力的不斷提升，與城市中小學(xué)電化教育培訓(xùn)水平之間逐步縮小差距，真正地實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)中小學(xué)電化教育形成均衡化、一體化發(fā)展的新形勢(shì)，切實(shí)有效地保障農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平的不斷提升，使得城鄉(xiāng)教師電化教育培訓(xùn)的公平性能夠得以體現(xiàn)。
3.整合優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)電化教育培訓(xùn)的課程資源。課程資源的有效整合是對(duì)電化教育資源形成有效共享的關(guān)鍵。針對(duì)電化教育培訓(xùn)內(nèi)容以及途徑的開發(fā)，對(duì)已有的先進(jìn)課程資源進(jìn)行有效優(yōu)化，將其較為傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行合并，使其培訓(xùn)過程能夠更加具有針對(duì)性。從這一層面來看，這是對(duì)軟件教學(xué)資源形成有效利用的重要途徑，并且能夠結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)電化教育培訓(xùn)的實(shí)際情況，對(duì)教師的內(nèi)在需求進(jìn)行充分滿足，開展電化教育培訓(xùn)能夠有效結(jié)合教師具體的目標(biāo)及水平進(jìn)行有針對(duì)性地培訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)建，對(duì)教師傳統(tǒng)電化教育思想進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，營(yíng)造出良好的培訓(xùn)氛圍。而針對(duì)課程資源的整合主要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容所具有的發(fā)展價(jià)值進(jìn)行有效刪減，將較為傳統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行具體合并，使得農(nóng)村中小學(xué)電化教育培訓(xùn)內(nèi)容不斷豐富，滿足新媒體課堂教學(xué)應(yīng)用的根本需求，對(duì)教師教學(xué)效率的有效提升提供軟件資源的有效保障。
4.解決農(nóng)村教師培訓(xùn)中的工學(xué)矛盾。農(nóng)村教師培訓(xùn)中工學(xué)矛盾的具體解決方案在于對(duì)教師數(shù)量進(jìn)行必要的擴(kuò)充，使得教師結(jié)構(gòu)配置具有較強(qiáng)的合理性，為教師自身的教學(xué)壓力有效減輕提供根本性支持。教師工作壓力的消除能夠減輕工學(xué)矛盾，使教師對(duì)于電化教育培訓(xùn)的參與能夠產(chǎn)生積極作用，并且對(duì)于教學(xué)與培訓(xùn)工作開展的平衡性不斷加強(qiáng)，促使農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)于電化教育培訓(xùn)的了解程度不斷提高，增強(qiáng)電化教育培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)程度。在實(shí)踐中對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容能夠得到有效應(yīng)用，促使教師教學(xué)效率不斷提升，對(duì)其培訓(xùn)工作參與的積極性不斷加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)電化教育有效性的提升，滿足新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的總體要求。
5.加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。從遠(yuǎn)程培訓(xùn)所具有的優(yōu)越性角度出發(fā)來看，其能夠?qū)﹄娀逃嘤?xùn)資源形成多方共享，合理減少培訓(xùn)資源浪費(fèi)現(xiàn)象的產(chǎn)生，使得培訓(xùn)模式以及培訓(xùn)途徑得到不斷拓寬，有效地轉(zhuǎn)變了農(nóng)村中小學(xué)電化教育培訓(xùn)所存在課程資源以及培訓(xùn)師資不足的根本現(xiàn)狀。先進(jìn)的培訓(xùn)資源傳播過程主要通過網(wǎng)絡(luò)傳播途徑進(jìn)行有效開展，并且能夠?qū)ζ浣梃b功能進(jìn)行有效完善，推動(dòng)培訓(xùn)資源流通性不斷增強(qiáng)，滿足不同地域電化教育培訓(xùn)的具體需要，并且對(duì)傳統(tǒng)的培訓(xùn)形式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，提升電化教育培訓(xùn)所具有的針對(duì)性，讓農(nóng)村中小學(xué)教師在第一時(shí)間內(nèi)能夠認(rèn)識(shí)到多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)教師自身對(duì)培訓(xùn)工作的參與性與主動(dòng)性，以此對(duì)培訓(xùn)模式以及培訓(xùn)手段形成有效拓展，使得農(nóng)村中小學(xué)電化教育培訓(xùn)過程所具有的價(jià)值能夠得到最大化挖掘。
6.建立穩(wěn)妥的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。資金的有效投入是農(nóng)村中小學(xué)電化教育培訓(xùn)開展的根本性保障因素，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的科學(xué)構(gòu)建也是資金投入有效性及準(zhǔn)確性的關(guān)鍵所在。從培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的管理角度來看，內(nèi)在監(jiān)督機(jī)制以及評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建作為核心要素，將教師監(jiān)督與評(píng)價(jià)作用進(jìn)行有效發(fā)揮，促使培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)能夠得到有效保障。同時(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)分配的合理性也能夠得到進(jìn)一步提升，對(duì)轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)電化教育培訓(xùn)現(xiàn)狀提供堅(jiān)實(shí)而又充分的保障性條件，促使農(nóng)村中小學(xué)電化教育培訓(xùn)工作開展能夠得到更為有效的保障。
從農(nóng)村中小學(xué)課堂教育發(fā)展層面而言，教師多媒體教學(xué)應(yīng)用與操作能力具有較強(qiáng)的影響作用，而電化教育培訓(xùn)則是對(duì)其能力進(jìn)行有效提升的關(guān)鍵。隨著教育發(fā)展步伐的不斷加快，農(nóng)村中小學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及教師對(duì)電化教育培訓(xùn)的重視程度還應(yīng)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，以此推動(dòng)課堂教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
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