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學(xué)生心理發(fā)展視域下教師能力提升與角色的轉(zhuǎn)變
學(xué)生心理發(fā)展視域下教師能力提升與角色的轉(zhuǎn)變
◆浙江省余姚市陸埠鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 琪
【摘 要】當前小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，心理健康問題需要引起重視。在新課改理念的指導(dǎo)下，教師在課堂教學(xué)中承擔(dān)的角色正發(fā)生著改變。小學(xué)生心理健康問題呼喚合理有效的教育促進措施，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，及時溝通與理解，為學(xué)生的健康成長打下扎實的基礎(chǔ)，為社會輸送一批批合格的人才，這是每個教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生心理；心理發(fā)展；能力提升；角色轉(zhuǎn)變
世界衛(wèi)生組織宣言近年一再明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病，而是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)。”新課程理念下教育的基礎(chǔ)與核心目標是學(xué)生的心理發(fā)展，為了每一個學(xué)生的發(fā)展不僅是新課程教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課程推進素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。教育絕非是單純的文化傳遞，也是一種人格與心靈的喚醒。在當今的學(xué)習(xí)化社會，教育的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會成長，使學(xué)生擁有健全的人格和良好的心理素質(zhì)，學(xué)會過有意義的生活。這就要求教師不僅要具備廣博的知識，扎實的教學(xué)基本功，純熟的教學(xué)技能，還要從學(xué)生心理發(fā)展的角度，提升自身的職業(yè)能力，轉(zhuǎn)變角色。
一、對學(xué)生的心理健康教育要樹立正確的健康觀念
《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確要求對學(xué)生的心理健康教育要“樹立正確的健康觀念�！比藗儗φ_的學(xué)生健康觀念還沒有形成一個統(tǒng)一的認識，真正的健康必須：一是生理健康，二是指人的心理健康。對學(xué)生進行心理健康教育，使他們從小具有健康的心理素質(zhì)，是社會發(fā)展的需要，是當前及未來教育的需要，也是人的發(fā)展的需要。為此，必須研究學(xué)生心理健康發(fā)展的特點和培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)的教育方法，為學(xué)生心理素質(zhì)的啟蒙教育提供科學(xué)依據(jù)，從而樹立對學(xué)生的心理健康教育的正確、健康觀念，這就要對學(xué)生開展好心理健康教育，探索既相對獨立又與其德、智、體、美、勞等教育中都包含的心理教育內(nèi)容和意義相融的一套心理健康教育實踐模式，以更有效地實施對學(xué)生的心理健康教育，促進學(xué)生健全人格的形成。
學(xué)生的進步成長是與學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展和教師素養(yǎng)的提升程度密切相關(guān)的。只有教師的素質(zhì)高，學(xué)生才會不斷成長和進步，學(xué)校也才會更進一步得到發(fā)展。教師通過教學(xué)實踐中的體驗、反思、和感悟，促進自身素質(zhì)的提高，提升自己的工作能力，體驗自己工作成功的愉悅。教師要提升把握教學(xué)目標的能力，要從“知識傳授”向“人格塑造”轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以犧牲學(xué)生人格發(fā)展換取知識接受，要改變那種傳統(tǒng)教學(xué)中對教材一絲不茍，對學(xué)生視而不見的做法，做到由關(guān)注知識到關(guān)注學(xué)生心理。要重視學(xué)生的人格塑造，實施人本化教育，促進學(xué)生人格的和諧發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識、增長智慧、學(xué)會思考、健全人格。
二、提升引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
德國教育家第斯多惠有句名言：“不好的教師是傳播真理，好的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”這句名言提出了對教師高標準的要求，同時也是最為基本的要求。教師不能僅僅滿足于學(xué)生“學(xué)會”，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否“會學(xué)”。教學(xué)活動要以學(xué)生的心理發(fā)展為本，把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界做為教學(xué)的重要資源。學(xué)生原有知識與經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是在原有知識與經(jīng)驗基礎(chǔ)上自我生成的過程。隨著社會的發(fā)展，教師的角色也在發(fā)生改變，教師要學(xué)習(xí)和理解新的教育觀念。教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)要靠教師引導(dǎo)。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力靠教師培養(yǎng)，其次，給學(xué)生人生引路也是靠教師；教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷生成問題、提出問題、分析問題、解決問題的探索過程及方法，引導(dǎo)學(xué)生增強自信心，以迎接未來的挑戰(zhàn)。
三、實施心理健康教育要增強與學(xué)生進行心理溝通的能力
有效的溝通是一種能力，需要知識和智慧。教師要學(xué)會閱讀學(xué)生心理，和諧的人際關(guān)系與有效溝通甚至成為衡量一個人能力和素質(zhì)的無形量尺。學(xué)生在人際交往中往往不敢交往、不愿交往、不善交往，這些都屬于交往心理障礙，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生的思想品德和心理健康發(fā)展。對待學(xué)生要做到公正平等、一視同仁，及時總結(jié)學(xué)生存在的不良現(xiàn)象，并引發(fā)學(xué)生共同討論，與學(xué)生同等地參與進去，尊重每一個學(xué)生的意見，站在他們的角度看待問題，用發(fā)展的眼光教會他們思考。運用心理溝通的技巧，在傳授知識的同時，能夠更多地教會他們?nèi)穗H交往的技能，使學(xué)生學(xué)會合作，懂得欣賞他人，并且擁有化解沖突的能力。
四、實施心理健康教育必須提升學(xué)生心理適應(yīng)的能力
心理適應(yīng)在心理學(xué)里通常是指當外部環(huán)境發(fā)生變化時，人們通過自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)做出能動反應(yīng)，使自己的心理活動和行為方式更加符合環(huán)境變化和自身發(fā)展的要求，使主體與環(huán)境達到新的平衡的過程。心理發(fā)展是教育的前提與基礎(chǔ)，是教育的核心目標。學(xué)生成長的過程就是一個不斷適應(yīng)新環(huán)境的過程，在此過程中，適應(yīng)的關(guān)鍵是內(nèi)部心理活動的自我調(diào)節(jié)。面對未來復(fù)雜多變、競爭激烈的社會環(huán)境，教師為人師表，言傳身教的高尚品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展的保證。能否培養(yǎng)出身心健康，個性發(fā)展全面和諧的跨世紀人才，學(xué)校教師將起著十分重要的作用。教師的素質(zhì)高低在教育教學(xué)中能夠充分地體現(xiàn)出來，在課堂中，學(xué)生感受到的氣氛是和諧溫馨，心情舒暢，興味盎然，如沐春風(fēng)，這就體現(xiàn)了教師的高素養(yǎng)。教師高品質(zhì)的素養(yǎng)能夠無聲無息地印到學(xué)生的心靈中，達到給學(xué)生以身作則、身教重于言教的目的。只有具備較強適應(yīng)能力和高素養(yǎng)的教師才能夠獲得學(xué)生的擁戴和效仿。所以教師要注重提高自己的素質(zhì)，力爭成為一名合格的心理健康教育的輔導(dǎo)員。
五、對學(xué)生實施心理健康教育的有效途徑
1.積極構(gòu)建對學(xué)生心理健康教育安全、溫馨的生活環(huán)境。環(huán)境對學(xué)生能否健康生活起著不可忽視的作用，小學(xué)生對心理環(huán)境要求比物質(zhì)環(huán)境的要求更為重要。使學(xué)生感到在安全、溫馨的氛圍中生活，有助于學(xué)生情緒安定、心情愉快。要善于抓住每個學(xué)生身上的閃光點，引導(dǎo)他們看到自己的進步，使他們相信自己的優(yōu)點和長處，增強自信心，創(chuàng)設(shè)樂觀、積極向上的精神氛圍。
2.積極促進學(xué)生建立良好的同學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍，有助于學(xué)生心理品質(zhì)的形成。要充分利用課間活動的機會，激發(fā)他們對活動積極主動參與，從而培養(yǎng)他們活潑開朗的性格。
3.積極發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會的教育作用，共同促進學(xué)生心理健康發(fā)展。為了給學(xué)生營造一個充滿關(guān)心、愛意、和諧的心理氛圍，需要發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會的教育合力，共筑學(xué)生心理健康環(huán)境，以此促進心理健康發(fā)展，要利用學(xué)生生活的所有文化背景，和諧民主的群體氛圍，建立小學(xué)生心理健康的教育格局。
總之，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展是一項復(fù)雜的長期的工程，要想對小學(xué)生實施有效的心理健康教育，作為教師一定要解放思想，樹立正確的教育觀，要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，提升自身的職業(yè)能力，在教育教學(xué)過程中注意結(jié)合學(xué)科的課程特點和內(nèi)容，注重學(xué)生的心理發(fā)展。在工作實踐中提高對小學(xué)生的心理健康教育認識，充分發(fā)揮學(xué)科教育的積極因素，促進學(xué)生的心理素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，促進學(xué)生全面發(fā)展，力爭為每一個小學(xué)生的心理健康成長創(chuàng)造一片藍天。
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