試析如何搞好初中語文閱讀教學

　　試析如何搞好初中語文閱讀教學

　　向真賢

　　（湖北省巴東縣茶店子鎮(zhèn)民族初級中學）

　　在初中語文教學中，占據(jù)教學課堂主導地位的是閱讀教學。盡管教師也實施口語交際、識字、綜合性練習的教學，可是閱讀教學基本是教師心目中的語文課。在聘請語文教師的時候，重點是考查該教師的語文閱讀教學能力。在培訓語文教師的時候，閱讀教學方面的培訓也是主要內(nèi)容。鑒于此，語文閱讀教學非常關(guān)鍵。為此，教師務必高度重視閱讀教學，實施有效的閱讀教學策略，從而實現(xiàn)理想的閱讀教學效果。

　　一、師生一起參與閱讀教學課堂

　　在教學過程中有關(guān)誰屬于主體的探討一直存在著爭議。當前一些學者和專家認為，在教學的過程中，教師和學生都需要有效地體現(xiàn)自身的主體性。在初中語文閱讀教學的過程中，尤其能夠體現(xiàn)教師和學生這兩者的主體性。一篇課文擺在教師和學生面前，雙方都具備發(fā)表自身觀點的權(quán)利。并且，每一個人的觀點都具備一定的合理性，而不允許教師一個人從開始講到結(jié)束，完全由教師一個人發(fā)言。當然，學生也不可以在整個教學過程中都發(fā)言，而教師一句話也不說。在體現(xiàn)學生學習主體性的過程中，也需要發(fā)揮教師的主體性，例如，調(diào)節(jié)教學氣氛、控制教學程序、把握教學時間、預設(shè)教學等等，并且，教師還需要轉(zhuǎn)變自身的角色，跟學生一樣充當讀者，在課堂上與學生互相交流和探討。如此，在教師與學生一起參與的基礎(chǔ)上，能夠有效地建構(gòu)課文的主旨和意義，從而實現(xiàn)教學相長。

　　二、適當?shù)財U展學生的語文閱讀

　　指導學生正確的閱讀教學技巧和方法以及實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的提高是語文閱讀教學的基本目標。學生在學習和理解了課內(nèi)的文章以外，還應當進行課外的學習實踐活動。為此，教師在閱讀教學的過程中，結(jié)合文章的特點適當?shù)財U展至關(guān)重要。凸顯語文學科的特點是擴展需要堅持的原則。具體到一篇文章的閱讀，就應當結(jié)合文章的特點與單元的教學目的進行擴展，并非盲目地進行。例如，教師在指導學生學習有關(guān)魯迅先生的一些文章后，就能夠為學生引薦其他類似的文章，而學生就能夠在課外的時候進行學習和閱讀。教師以這種方式進行閱讀教學，能夠開闊學生的視野，讓學生更加深入地體會到魯迅先生文章作品豐富的內(nèi)涵和巨大的吸引力。總之，課外的擴展閱讀需要密切聯(lián)系課內(nèi)閱讀。

　　綜上所述，初中語文閱讀教學比較復雜，因為各個教師的教學方法、教學風格以及教學理解不相同，并且所有學生學習能力與興趣愛好也存在著差異性，為此，在教學過程中，教師應結(jié)合具體的現(xiàn)象實施相應的調(diào)整，從而實現(xiàn)初中語文閱讀教學質(zhì)量的提高。

　　參考文獻：

　　楊素云。對初中語文有效教學的解讀與思考［J］。學周刊，2013（02）。

　　編輯 張珍珍

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