中學英語聽說教學之我見

　　中學英語聽說教學之我見

　　蘇 升

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　　摘 要：英語教學與其他課程的教學有些不同，要求是聽、說、讀、寫全面發(fā)展。上好一堂課，是每位教師都盡力和希望做到的事。教師可以通過學生的積極配合激發(fā)教師的靈感，從而使活動達到預期的目的。

　　關鍵詞：英語教學；課堂教學；語感培養(yǎng)

　　一、聽

　　英語教學與中學其他課程的教學有些不同，要求是聽、說、讀、寫全面發(fā)展。但由于缺乏一定的語言環(huán)境，使得這門課的教學必須具有一定的藝術性和感染力。如何上好呢？我認為教師的口語及語言表達能力也要很好。

　　聽力在教學中是最難掌握的，因為它受到以下五個因素的

　　影響：

　　1.認清聽力教學的階段性。

　　2.加強聽力微技能的培養(yǎng)。

　　3.重視聽力策略的訓練。

　　4.注意將聽力教學與其他教學技能相結合。

　　5.充分利用現(xiàn)代化電教設備和學習條件。

　　在五個因素中，首先要求教師提高講課藝術性。要緊緊地吸引住學生，充分調動學生聽的興趣，適時適度提出問題供學生思考，不斷給學生提供興奮點，讓他們的大腦處于積極的思想狀態(tài)。

　　二、說

　　中學英語聽說教學中，“說”教學當然以說為主，要提高學生的口頭表達能力。在課堂上學生是活動的主體，應該讓學生充分地自我表現(xiàn)。如果是訓練，就不能隨心所欲，而應該有訓練的章法，即：從開始的有控制地說，到控制地說，再到自由地說。我認為教師應該至少從以下幾個方面引導學生去說：

　　1.重復：讓學生把聽到的課文中的詞、句重復，進一步加深學生對課文的理解。

　　2.造句：教師要創(chuàng)設生動活潑、富有情趣的語言情境，鼓勵學生造句。

　　3.復述：要求學生運用已學的語言材料將課文內容完整地表述出來。

　　4.辯論：教師可以根據(jù)學生的學習內容，處理課文，給學生提供一些緊扣課文、貼近生活的說話材料，讓學生展開辯論。

　　5.表演：教師讓學生分角色表演，進一步加大口語的練習。

　　總之，教師在具體的教學設計過程中起著舉足輕重的作用，既要通盤考慮，師生共同參與，又要建立起民主、平等、和諧的師生關系和互助友愛的課堂氣氛。作為一名英語教師，更要高度重視學生的主體意識，尊重學生，了解并鼓勵學生活動的積極性，使學生在對話交際活動中真正體驗到成功與體現(xiàn)自我能力的喜悅感和尊嚴感。

　　作者簡介：蘇升，男，1984年10月出生，本科，就職于新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市第三中學，研究方向：高中英語教育教學管理及研究。

　　編輯 張珍珍

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