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論初中化學(xué)教育教學(xué)的新模式

時間:2022-08-02 23:00:01 化學(xué)論文 我要投稿
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論初中化學(xué)教育教學(xué)的新模式

  論初中化學(xué)教育教學(xué)的新模式

論初中化學(xué)教育教學(xué)的新模式

  盧 鳳

 。ㄖ貞c市墊江縣第九中學(xué))

  摘 要:新課程改革對初中化學(xué)教學(xué)的模式提出了新的要求,通過對初中化學(xué)教育教學(xué)的新模式進行探究,旨在推動初中化學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展與建設(shè)。

  關(guān)鍵詞:初中化學(xué);先學(xué)后教;新模式

  傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)深受應(yīng)試教育理念的束縛與限制,多數(shù)教師以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo),導(dǎo)致學(xué)生無法在教學(xué)中獲得真正的提升。在新課程改革背景下,教師需要對初中化學(xué)教學(xué)模式進行探究與改革;诖,本文在此試論初中化學(xué)教育教學(xué)的新模式,以期能夠推動初中化學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展,并推動新課程改革。

  一、先學(xué)后教模式

  先學(xué)后教模式是近年來發(fā)展的一種教學(xué)模式,已經(jīng)在教學(xué)實踐中取得不俗的成績。從根本上說,先學(xué)后教模式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的順序,將學(xué)生的自學(xué)作為課堂教學(xué)的開端,將教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與監(jiān)督者,突出了學(xué)生的主體意識。

  在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用先學(xué)后教模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,讓學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

  例如,在“質(zhì)量守恒定律”的學(xué)習(xí)中,教師首先要求學(xué)生通過自學(xué)探究質(zhì)量守恒定律的概念,并通過探究與交流推導(dǎo)質(zhì)量守恒定律的實際應(yīng)用。在此過程中,教師不直接對學(xué)生進行知識的灌輸,只能在學(xué)生遇到困惑時進行適當(dāng)?shù)膸椭。此時,學(xué)生就需要充分利用自己的能力以及其他各種資源進行自主探究,進而得到更深刻的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上,教師要總結(jié)學(xué)生探究的結(jié)果,要針對學(xué)生遇到的疑難點進行有針對性的講解,達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

  通過先學(xué)后教模式,教師不但激發(fā)了學(xué)生的主體性,也使得初中化學(xué)教學(xué)更有針對性,使學(xué)生獲得更大的提升。

  二、實踐教學(xué)模式

  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,教師要切實提高學(xué)生的實踐操作能力,促使教師在初中化學(xué)教學(xué)中開展實踐教學(xué)模式。換言之,教師要帶領(lǐng)學(xué)生進入實驗室,通過自主實驗得到化學(xué)結(jié)論,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時提高學(xué)生的實踐能力。

  以“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)為例,教師帶領(lǐng)學(xué)生進入實驗室,要求學(xué)生根據(jù)自己的見解進行實驗。在此過程中,教師要監(jiān)督學(xué)生的操作,防止學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)操作。學(xué)生能夠在實驗過程中了解到實驗器材的用法,能夠在積累化學(xué)知識的同時切實提高自身的實踐動手能力。

  總的來說,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)模式。這就需要眾多教師在實踐教學(xué)中不斷總結(jié)和交流,促進初中化學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展與建設(shè)。

  參考文獻:

  鄧婕妤。初中化學(xué)教育教學(xué)新模式探討[J]。新課程學(xué)習(xí):下,2011(05)。

  編輯 楊兆東

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