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淺談教師在小組合作學習中的作用
淺談教師在小組合作學習中的作用
章永超
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新課標倡導自主學習、合作學習、探究學習，小組合作學習因其能充分發(fā)揮學生主體作用已是當下的主要教學活動形式。在小組合作學習中，學生是主體，但離不開教師的組織、參與、引導。教師發(fā)揮其主導作用，把學習還給學生，激勵學生主動參與才能實現(xiàn)小組高效的學習。
一、教師在學生小組建設中的組織作用
小組合作學習中，小組建設要先行。在“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則下，教師要根據(jù)學生的學習情況、性格特征和興趣等進行分組；也可以大膽放手，讓學生自行分組，最后由教師進行調(diào)整。組內(nèi)各成員的職責也可由學生自行認領(lǐng)，再由教師進行宏觀調(diào)控，使每一名學生都充分認識到自己是管理者，也是被管理者，有自己的責任。教師要參與到各小組建設中，選拔出小組長，在小組長的帶領(lǐng)下完成文化建設，凝聚小組力量，形成向心力。教師要隨時對組長和組員進行培訓，及時發(fā)現(xiàn)小組中出現(xiàn)的問題并解決，使各小組都成為有力的戰(zhàn)斗體。
二、教師在學生小組合作學習前的指導作用
學生學習小組建立后，教師要對小組如何合作學習進行指導。教師要指導學生熟悉合作學習的流程，明確合作的程序。個人能獨立完成的就不需要討論；2人同桌能完成的，就不要在小組內(nèi)解決；本組能解決的問題，就不在組間討論；在全班進行展示的應是疑點、難點、重點的問題。教師要適時關(guān)注學情，既要掌握討論的進度，還要把握討論的廣度，更要調(diào)控討論的深度。小組合作學習時還要注意控制學生說話的聲音，2人的討論聲音要小，3人或6人討論時聲音略高，全班交流時，聲音必須洪亮，吐字清晰，盡量讓大家都聽清。
三、教師在小組合作學習中的引導作用
教師要根據(jù)學生學習的情況，選擇合適的合作學習的內(nèi)容，避免為合作而合作。在學生合作學習過程中，教師要調(diào)查學情，掌握學生的學習狀態(tài)，清楚各小組的合作情況，了解小組達到目標任務的程度。教師應主動參與到各小組中，成為其中的一員，觀察各層次學生的表現(xiàn)，了解學生的學習特點，鼓勵大膽質(zhì)疑，樹立自信心，激發(fā)競爭心；靈活掌握學生討論的內(nèi)容，幫助歸納梳理重難點問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)各小組的學習困惑，獲取各種反饋信息，集中釋疑破難，不斷生成新的智慧，指引學生合作，戰(zhàn)勝困難，獲得新知。
四、教師要對小組合作學習進行評價
教師進行評價的目的是為了激勵學生參與到小組學習中，激發(fā)學生更加主動地學習。教師評價時可以把各個小組作為一個整體來評價，每位組員不僅代表自己，也代表整個小組，一榮俱榮，一損俱損。請各任課教師定期對所教班級各小組的合作狀況進行評價，分別打出一個等級，全班匯總。小組之間也要定期進行相互評價，各小組長在廣泛征求小組成員的意見后，代表小組分別給其他小組打一個等級，綜合評價得出每個小組最終的成績，評選優(yōu)秀小組，進行表彰獎勵。
有效的小組合作學習不是一天兩天就能形成的，要靠我們教師不斷的努力，要發(fā)揮教師的組織和引導作用，積極營造適合學生合作學習的環(huán)境，時刻以發(fā)展學生為本，形成有效的小組合作學習。
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