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班主任工作經(jīng)驗(yàn)談
班主任工作經(jīng)驗(yàn)談
石有平
（吉林省洮南市第一中學(xué)）
人們都說：“一個(gè)好校長是一所學(xué)校的靈魂。”這是不爭的事實(shí)。那么班級(jí)，作為學(xué)校的基本組成單位，它的管理者——班主任，處在首當(dāng)其沖的關(guān)鍵位置。大到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，小到班級(jí)學(xué)生的習(xí)慣、性格氣質(zhì)等方面，班主任都會(huì)起到潛移默化的影響作用。正是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到班主任的重要性，社會(huì)上才屢屢出現(xiàn)“擇班熱”現(xiàn)象。
作為班主任，無論從學(xué)校全局高度，還是從班級(jí)角度，都是義不容辭、責(zé)無旁貸的。做一名班主任容易，可做一名優(yōu)秀的班主任并非易事，要學(xué)習(xí)，要研究。本人擔(dān)任了十六年的高中班主任工作，積累了一些淺薄經(jīng)驗(yàn)，下面就談一些點(diǎn)滴體會(huì)。
一、班主任要學(xué)高為師、身正是范
班主任除了具有教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法等基本功外，還要擁有淵博的知識(shí)。高爾基說過：“愛孩子，這是母雞也會(huì)做的事。可是善于教育他們，這就是一樁國家大事了，這需要才能和淵博的知識(shí)�！卑嘀魅魏推渌處熞粯�，擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，所以要有扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和廣博的文化知識(shí)，這樣才能做到給學(xué)生一碗水，自己是自來水，或是一條源源不斷的小河。只有這樣，才能贏得學(xué)生的尊重，做學(xué)生的思想工作，說話才有較高的含金量。
二、班主任要有高尚的師德
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！笨梢�，教師的品行何其重要。所以，我們必須加強(qiáng)師德建設(shè)，提高自身的師德修養(yǎng)。平時(shí)，教師要遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)心學(xué)校，關(guān)心同事，愛生如子。有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的為民服務(wù)思想。
三、注重樹立在學(xué)生心目中的良好形象
中學(xué)生思維活躍，模仿力強(qiáng)，班主任要言行舉止優(yōu)雅大方，衣著得體，生活習(xí)慣文明健康，才有利于促進(jìn)學(xué)生的美育，才能樹立起良好形象。可以說，師德高尚，學(xué)識(shí)深厚，是做好班主任的先決條件。
四、班主任要真正地尊重和信任學(xué)生
馬卡連柯說：“你信任他，任用他，賦予他更多的責(zé)任，往往是調(diào)動(dòng)他積極性的最好手段�！敝袑W(xué)生隨著年齡的增長，自我意識(shí)迅速發(fā)展，自立觀念增強(qiáng)，在某些方面“成熟”較早，不喜歡人們把他們當(dāng)成“小孩”。所以，班主任不要擺出師道尊嚴(yán)的架勢(shì)，要真誠平等地對(duì)待學(xué)生。他們做得對(duì)的，應(yīng)給予肯定，即使他們有錯(cuò)誤，也不能進(jìn)行訓(xùn)斥，要用真誠平等的態(tài)度幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，讓他們知道錯(cuò)在哪里，從而心服口服。如果簡單粗暴的呵斥，只能激起他們的逆反心理，造成他們?nèi)遣黄鸲阒�，教育效果適得其反。
俗話說：精誠所至，金石為開。有誠心，講真話，學(xué)生便會(huì)大膽地坦誠交心，相反，教育者言不由衷，講假話，弄虛頭，學(xué)生不僅會(huì)緘口不言，還會(huì)避而遠(yuǎn)之，心理溝通就會(huì)成為一句空話。因此，真誠就是尊重。
如果尊重和信任學(xué)生，那么，就要注意給他們提供發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)。學(xué)校、班級(jí)有許多活動(dòng)，如演講會(huì)、主題班會(huì)、體育藝術(shù)活動(dòng)、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)查等。在活動(dòng)中，我在適當(dāng)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，放手讓班干部來主持，全班同學(xué)來參與，不但保護(hù)了學(xué)生的興趣愛好，而且鍛煉了學(xué)生的能力。對(duì)于學(xué)生的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，只要可行，我都采納。班級(jí)成立了書法、繪畫、剪紙、足球隊(duì)等活動(dòng)小組，豐富了學(xué)生生活，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
五、班主任要協(xié)調(diào)好班級(jí)與科任老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系
學(xué)生的全面發(fā)展過程中，班主任固然重要，但大量的教育教學(xué)工作不可能全包下來，是要經(jīng)過學(xué)校通盤領(lǐng)導(dǎo)、各位教職員工的共同努力來實(shí)施的。因此，班主任就要起到通力合作中的協(xié)調(diào)和催化作用。不論是班主任的宏觀調(diào)控，還是科任教師的微觀操作，都是在實(shí)現(xiàn)教書育人的宗旨，因此，不能顧此失彼，如果忽略了協(xié)調(diào)和催化，則勢(shì)必影響到學(xué)生的全面發(fā)展。例如，有的學(xué)生對(duì)班主任的課就抓得緊，而科任老師的課就放松；班主任的課秩序井然，而科任老師的課就散漫。如此等等，盡管是個(gè)別現(xiàn)象，可也是客觀存在的。班主任不能因角色特殊，就唯“我”獨(dú)尊，畢竟“一花獨(dú)放不是春”。
要教育學(xué)生，尊重老師就是尊重知識(shí)，知識(shí)要全面發(fā)展，要自覺和每位老師合作求知才行�？梢�，協(xié)調(diào)和催化作用是班主任的起碼工作。班主任工作，要講方法，要科學(xué)化，還要符合學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮自己在班級(jí)管理上的組織力、領(lǐng)導(dǎo)力，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才盡到自己最大的努力。
參考文獻(xiàn)：
徐金海。班級(jí)控制［D］。華東師范大學(xué)，2006.
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