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初中的物理課堂在探索中前行
初中的物理課堂在探索中前行
陳心梓1，楊小兵2
�。�1.湖南省懷化市溆浦縣江維學校；2.湖南省懷化市溆浦縣江維中學）
摘 要：新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在實際的教學工作中，農(nóng)村初中物理實驗教學有其特殊性和局限性。針對當前現(xiàn)狀，“自主探究”模式在農(nóng)村初中物理實驗教學的應(yīng)用顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：新課改；初中物理實驗教學；自主探究
傳統(tǒng)的物理課堂教學，通常以演示實驗為主。常常是教師演示，學生看。教師是演員，學生只是觀眾。特別是在農(nóng)村初中，實驗器材不全，教材中提到的有些實驗根本無法完成。這就在一定程度上影響了學生對于物理概念、定律的理解和掌握，同時也限制和阻礙了學生智能與潛能的發(fā)展。
所謂“自主探究”實驗?zāi)Ｊ�，是指在學生自主預(yù)習的基礎(chǔ)上教師講解新課相關(guān)知識點，同時學生“自主探究”完成有關(guān)實驗的教學組織形式。通過師生的雙邊活動來建立物理概念或?qū)С鑫锢硪?guī)律。在教學過程中，學生親自動手實驗，改變了”教師講、學生聽；教師寫、學生抄；教師做、學生看”的情況。由于學生自己動手實驗，將學生轉(zhuǎn)變成了演員，而教師則充當導演，這樣就更多地調(diào)動了學生的學習積極性。
采用“自主探究”實驗的模式，需要教師為一節(jié)課做更多的課前準備，雖然教師更“麻煩”了，但學生的整體反映卻比以往的好了很多。例如，八年級物理《滑輪》的教學重點內(nèi)容是要求學生掌握定滑輪、動滑輪及滑輪組的應(yīng)用。在傳統(tǒng)教學中，教師只需準備一套滑輪實驗裝置在講臺上演示實驗，學生看，然后根據(jù)教師得出的數(shù)據(jù)進行總結(jié)，得出結(jié)論即可。而我在這一節(jié)的教學中采用了“自主探究”實驗的教學模式，取得了很好的效果。
首先，課前需要做大量的準備：（1）根據(jù)班上學生的具體情況進行實驗分組，3-4人一組；（2）布置學生預(yù)習，并提出具體的預(yù)習內(nèi)容；（3）教師制作多媒體課件并準備好所有的實驗儀器，課前分配給各組。
然后，在教學過程中通過大量的多媒體素材讓學生先了解定滑輪和動滑輪。教學的過程就是“教無疑者有疑、教有疑者無疑”的過程，教師不失時機地設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)強烈的問題情境，進而引導學生通過實驗進行積極的探索活動。為了強化教學的探索性，鼓勵學生對實驗可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行預(yù)測和猜想，這樣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是大有益處的。之后，學生動手組裝滑輪組并進行實驗探究，在關(guān)鍵時候，教師適當設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題提問學生，讓學生邊思考，邊通過實驗來分析，以求達到培養(yǎng)學生思維的目的。同時，在學生操作時，教師應(yīng)巡視于各組之間，也可深入一兩個小組，發(fā)現(xiàn)個別學生有困難或操作錯誤，應(yīng)及時進行啟發(fā)。通過一系列的邊實驗邊啟發(fā)，教師和學生共同討論。通過這樣的教學，培養(yǎng)學生逐步形成獨立引出實驗步驟、獨立進行實驗操作、獨立分析實驗結(jié)果的能力，使學生能夠獨立地提出問題。一節(jié)課下來，學生對于滑輪及滑輪組有了更深、更具體的認識，整體的掌握程度比以往的教學效果要好得多。
物理課堂的實驗是學生探索的過程，新課改下，農(nóng)村初中的物理課堂教學應(yīng)該如何進行也是我們教師要探索的。借助新課改的春風，讓我們一同在探究中學習、前進！
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