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讓學生主動閱讀才能做好閱讀教學

時間:2022-08-02 22:50:36 英語論文 我要投稿
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讓學生主動閱讀才能做好閱讀教學

  讓學生主動閱讀才能做好閱讀教學

讓學生主動閱讀才能做好閱讀教學

  秦竹梅

 。ㄉ綎|省五蓮縣中至鎮(zhèn)初級中學)

  閱讀能夠使學生通過泛讀來獲取英文信息,教師在備課時要把自己的“怎樣教”轉化成學生的“怎樣學”。閱讀需要整體理解,教師要幫助學生掃清理解的障礙,剩下的任務應交給學生去完成。我認為應從以下幾個方面做好英語閱讀教學。

  一、轉變觀念,擺正位置

  閱讀教學重在讓學生自己閱讀,教師要擺正位置,做閱讀方法的指導者,不做學生閱讀的替代者。

  1.教師要把學生的閱讀時間還給學生,變“要我學”為“我要學”。在閱讀教學中,有的教師為了趕進度,把本該學生閱讀的時間變成教師對知識點的講解。認為教師講了學生就能學會了。其實,教師忽略了一個最基本的道理:語言學習是一個“感知—體驗—理解—運用”的過程。省略了學生“感知—體驗”的過程,表面看似節(jié)約了時間,實質(zhì)上有悖于學生的認知規(guī)律。正如魯子問教授所說:“Tell me,I’ll forget. Show me,I’ll remember. Involve me,I’ll learn.”

  2.閱讀教學采用先學后教,以學定教。“先學”不是漫無目的的學,也不是沒有教師指導的學!跋葘W”是鼓勵學生先自主學習,如果在自主學習過程中產(chǎn)生疑問,就鼓勵、指導學生開展探究性學習和合作學習。“后教”是指探究或小組合作后仍存在問題,教師再去教。這時的教,就是和學生一起去探討問題,交流對話,進行啟發(fā)指導。

  二、教師要做好閱讀教學的分層設計,注重閱讀技能的培養(yǎng)

  1.閱讀課教學我通常分三個部分:pre-reading,while-reading,post-reading。pre-reading要求學生速讀課文,回答一個簡單而且具有概括意義的問題。如,Who,What,Why等。目的是讓學生整體把握課文,簡單的問題又容易激發(fā)學習興趣。while-reading是學習的重點,要求學生進一步細讀課文,可以利用錄音機幫助學生形成正確的語音語調(diào)。(1)設計部分與課文相關的細節(jié)內(nèi)容,讓學生以填空題或選擇題的形式展開。目的是培養(yǎng)學生通過速讀課文獲得信息的能力。(2)語言知識的學習要充分創(chuàng)設情境,設計任務目標,讓學生潛移默化地學習語言目標。在此基礎上進一步做鞏固語言的練習。此類練習可設計成課文的變式填空練習,造句練習,選詞填空練習等形式展開。post-reading是指讓學生對課文理解的基礎上進一步反復閱讀,能提煉出基本觀點。也就是能說或?qū)懗龉8。為降低難度,教師可給出部分key words,或進行英語閱讀理解的改寫、擴寫或縮寫。這一過程是讓學生把知識內(nèi)化并運用的過程,要求教師具有較高的駕馭課本的能力。

  2.教師要注重對學生閱讀技巧的培養(yǎng)。閱讀過程中,要求學生將文章中的時間、地點、人物之間的關系等主要內(nèi)容進行簡單的標注。抓住關鍵詞,體會文章主要內(nèi)容。這樣一來,學生就能跳過生詞,理解文章框架,然后通過文章框架回過頭來猜測文章中不理解部分的意思。同時教給學生略讀、跳讀、細讀與概括的方法。

  三、加強課外閱讀,拓寬主動發(fā)展語言的空間

  為了提高學生的語言運用能力,還應該給學生開拓主動發(fā)展語言的空間。通過閱讀與課文難度相當、內(nèi)容相關的文章擴充信息量,開闊眼界。然后進行更高層次的閱讀,使學生接觸更廣泛的內(nèi)容,而不僅局限在語言學習上,而是把英語閱讀當作一種接觸世界的平臺。

  編輯 鄭 淼

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