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讓學(xué)生主動(dòng)閱讀才能做好閱讀教學(xué)
讓學(xué)生主動(dòng)閱讀才能做好閱讀教學(xué)
秦竹梅
（山東省五蓮縣中至鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）
閱讀能夠使學(xué)生通過(guò)泛讀來(lái)獲取英文信息，教師在備課時(shí)要把自己的“怎樣教”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的“怎樣學(xué)”。閱讀需要整體理解，教師要幫助學(xué)生掃清理解的障礙，剩下的任務(wù)應(yīng)交給學(xué)生去完成。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)。
一、轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置
閱讀教學(xué)重在讓學(xué)生自己閱讀，教師要擺正位置，做閱讀方法的指導(dǎo)者，不做學(xué)生閱讀的替代者。
1.教師要把學(xué)生的閱讀時(shí)間還給學(xué)生，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在閱讀教學(xué)中，有的教師為了趕進(jìn)度，把本該學(xué)生閱讀的時(shí)間變成教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解。認(rèn)為教師講了學(xué)生就能學(xué)會(huì)了。其實(shí)，教師忽略了一個(gè)最基本的道理：語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)“感知—體驗(yàn)—理解—運(yùn)用”的過(guò)程。省略了學(xué)生“感知—體驗(yàn)”的過(guò)程，表面看似節(jié)約了時(shí)間，實(shí)質(zhì)上有悖于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。正如魯子問(wèn)教授所說(shuō)：“Tell me，I’ll forget. Show me，I’ll remember. Involve me，I’ll learn.”
2.閱讀教學(xué)采用先學(xué)后教，以學(xué)定教。“先學(xué)”不是漫無(wú)目的的學(xué)，也不是沒(méi)有教師指導(dǎo)的學(xué)。“先學(xué)”是鼓勵(lì)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，如果在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，就鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。“后教”是指探究或小組合作后仍存在問(wèn)題，教師再去教。這時(shí)的教，就是和學(xué)生一起去探討問(wèn)題，交流對(duì)話，進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)。
二、教師要做好閱讀教學(xué)的分層設(shè)計(jì)，注重閱讀技能的培養(yǎng)
1.閱讀課教學(xué)我通常分三個(gè)部分：pre-reading，while-reading，post-reading。pre-reading要求學(xué)生速讀課文，回答一個(gè)簡(jiǎn)單而且具有概括意義的問(wèn)題。如，Who，What，Why等。目的是讓學(xué)生整體把握課文，簡(jiǎn)單的問(wèn)題又容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。while-reading是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)一步細(xì)讀課文，可以利用錄音機(jī)幫助學(xué)生形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。（1）設(shè)計(jì)部分與課文相關(guān)的細(xì)節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生以填空題或選擇題的形式展開(kāi)。目的是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)速讀課文獲得信息的能力。（2）語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)要充分創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)語(yǔ)言目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步做鞏固語(yǔ)言的練習(xí)。此類(lèi)練習(xí)可設(shè)計(jì)成課文的變式填空練習(xí)，造句練習(xí)，選詞填空練習(xí)等形式展開(kāi)。post-reading是指讓學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步反復(fù)閱讀，能提煉出基本觀點(diǎn)。也就是能說(shuō)或?qū)懗龉８�。為降低難度，教師可給出部分key words，或進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解的改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)或縮寫(xiě)。這一過(guò)程是讓學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化并運(yùn)用的過(guò)程，要求教師具有較高的駕馭課本的能力。
2.教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生將文章中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物之間的關(guān)系等主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的標(biāo)注。抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)文章主要內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生就能跳過(guò)生詞，理解文章框架，然后通過(guò)文章框架回過(guò)頭來(lái)猜測(cè)文章中不理解部分的意思。同時(shí)教給學(xué)生略讀、跳讀、細(xì)讀與概括的方法。
三、加強(qiáng)課外閱讀，拓寬主動(dòng)發(fā)展語(yǔ)言的空間
為了提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還應(yīng)該給學(xué)生開(kāi)拓主動(dòng)發(fā)展語(yǔ)言的空間。通過(guò)閱讀與課文難度相當(dāng)、內(nèi)容相關(guān)的文章擴(kuò)充信息量，開(kāi)闊眼界。然后進(jìn)行更高層次的閱讀，使學(xué)生接觸更廣泛的內(nèi)容，而不僅局限在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，而是把英語(yǔ)閱讀當(dāng)作一種接觸世界的平臺(tái)。
編輯 鄭 淼
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