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中學(xué)生物教學(xué)中優(yōu)化習(xí)題的編選方法
中學(xué)生物教學(xué)中優(yōu)化習(xí)題的編選方法
史朝龍
�。ㄇ嗪Ｊ『|市樂都區(qū)第一中學(xué)）
摘 要：新課改背景下的中學(xué)生物教學(xué)中，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握、生物思想的領(lǐng)悟、能力的培養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，基于此，為凸顯新課程新理念，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了如何有效地在生物教學(xué)中進(jìn)行習(xí)題的編選。
關(guān)鍵詞：新課改；生物教學(xué)；習(xí)題的編選
新課改背景下的中學(xué)生物教學(xué)中，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握、生物思想的領(lǐng)悟、能力的培養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，但是練習(xí)過(guò)多過(guò)濫，甚至演變成“題海”，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展�；诖耍瑸橥癸@新課程新理念，本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾斡行У卦谏锝虒W(xué)中進(jìn)行習(xí)題的編選。
一、擴(kuò)展法
此法是從某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心進(jìn)行擴(kuò)展，用一定的方式將各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成一定形式的“知識(shí)網(wǎng)”，使學(xué)生通過(guò)習(xí)題的訓(xùn)練能夠系統(tǒng)地掌握知識(shí)。這種方法主要使用于系統(tǒng)的、有中心的知識(shí)類知識(shí)。
二、專題法
利用遺傳規(guī)律中的實(shí)際問題，推導(dǎo)分析親子代的基因型、表現(xiàn)型及有關(guān)比例、概率方面的問題，往往能反映出學(xué)生分析、綜合、判斷、推理等能力的嚴(yán)密性、靈活性等思維品質(zhì)，是考查學(xué)生能力較好的一種題型。這種題型是從不同的角度對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)板塊進(jìn)行命題、構(gòu)建習(xí)題，來(lái)達(dá)到考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用的目的，我認(rèn)為專題法很適合這類知識(shí)的訓(xùn)練。
三、對(duì)比法
在生物教學(xué)中相似或相近的知識(shí)很多，如果將易混淆的知識(shí)點(diǎn)編在同一道題中，讓學(xué)生進(jìn)行比較，從中找出他們的共性和個(gè)性、區(qū)別和聯(lián)系，此法可幫助學(xué)生有效地解決實(shí)際問題，化難為易。
四、轉(zhuǎn)換法
生物圖形、圖表或坐標(biāo)曲線圖是以數(shù)學(xué)表達(dá)方式來(lái)反映生物現(xiàn)象、概念和規(guī)律的一類考題，這類題型直觀形象、信息量大，在近幾年高考中頻繁出現(xiàn)，占據(jù)越來(lái)越重要的地位。這類題型能有效地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、理解、分析、抽象概括等各方面的能力，凸顯新課程新理念。要正確解答此類試題，關(guān)鍵是將圖形、圖表或曲線中的有關(guān)信息轉(zhuǎn)換成文字或?qū)⒁延械睦碚撝R(shí)轉(zhuǎn)換到圖形、圖表或曲線中，最終將答案呈現(xiàn)在試卷上。
綜上所述，通過(guò)以上方法的運(yùn)用不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且提高了學(xué)生的思維能力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，取得了良好的教學(xué)效果。在平時(shí)的教學(xué)中，除了習(xí)題精選外，也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及應(yīng)用能力，才能達(dá)到事半功倍的效果。
編輯 韓 曉
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