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淺析初中信息技術課程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略
淺析初中信息技術課程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略
樓利光
（浙江省諸暨市楓橋鎮(zhèn)中）
摘 要：創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的前提，是站在不同視角、不同立場下產(chǎn)生的一種用非常規(guī)思路去解決問題的一種思維方式。將創(chuàng)新思維運用在初中信息技術課程中，會激發(fā)學生的智力潛能，提升學生的思維能力，促進信息技術課程的進步。
關鍵詞：信息技術課程；創(chuàng)新思維；發(fā)散性思維
高深信息技術課程的基礎就是初中所學的信息技術課程，為了日后學生能對信息技術的運用更加得心應手，我們不能僅僅用傳統(tǒng)思維學習這門課程，更需要用創(chuàng)新的思維來學習。那么究竟該如何培養(yǎng)學生在初中信息基礎課程上的創(chuàng)新思維呢？
一、培養(yǎng)學生對知識的好奇心
在信息技術課程的教育中，教師要多引導、激發(fā)學生的好奇心和想象力，創(chuàng)新思維需要有足夠的好奇心去探索未知的事物和未知的領域。學生對一個事物有好奇心而進行對該事物的了解要比由教師引導他去了解一個事物的效果更加明顯。教師要在日常的教學活動中用一些實際的例子激發(fā)學生對抽象事物的好奇心，比如在講我們日常所用的E-mail發(fā)送郵件時，可以引導學生先去想象快遞員送快遞的情景，通過實際生活中學生的親眼所見聯(lián)想網(wǎng)絡中E-mail的收發(fā)過程，達到激發(fā)他們好奇心的效果，促使學生進行創(chuàng)新性思維。
二、側重對學生邏輯思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)
信息技術課程需要學生進行創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維又需要學生具備邏輯思維和發(fā)散性思維，很多知識都是通過發(fā)散性的思維獲得的，發(fā)散性思維可以由點想到線，(www.gymyzhishaji.com)再從線聯(lián)想到面，達到知識累積的目的。教師在教學過程中要注意引導，盡可能地創(chuàng)造情境，讓學生有利用邏輯思維和發(fā)散思維的機會。當一個學生的邏輯思維和發(fā)散性思維達到一定高度，就會對事物有不同的見解，也可以說會形成一種創(chuàng)新思維。
三、提升實踐教學環(huán)節(jié)在教學過程中的地位
信息技術課程的很多內容是書本知識，但是也有不少是需要通過實踐學習的。教師要在教學過程中注重實踐教學環(huán)節(jié)的作用，加大學生在這一環(huán)節(jié)的投入程度，現(xiàn)實事物總是要比抽象事物更容易被接受，在實際操作中遇到問題解決問題會比直接告知問題然后解決問題更有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，正所謂“絕知此事要躬行”。
任何一種思維的形成都不可能是一蹴而就的，創(chuàng)新思維在信息技術中的培養(yǎng)也要遵循地發(fā)展，教師要運用適合中學生的教育策略對他們的思維進行培養(yǎng)塑造。
參考文獻：
翟蕓。信息技術環(huán)境下中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略研究［D］。南京師范大學，2006.
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