讓生活成為數(shù)學課堂的源泉

　　讓生活成為數(shù)學課堂的源泉

　　舒 紅

　�。ㄖ貞c市云陽縣高陽中學校）

　　我們大家知道，數(shù)學知識來源于生活，應用于生活，因此，在數(shù)學教學中，我們教師應該把數(shù)學知識和學生實際生活聯(lián)系起來，從學生生活實踐經(jīng)驗出發(fā)引導學生學習數(shù)學知識，讓學生從實際生活中尋找數(shù)學問題。在《義務教育數(shù)學課程標準》中也指出：“數(shù)學教學應重視學生的生活經(jīng)驗，讓學生在生活體驗中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學，掌握數(shù)學知識和技能�！币虼�，作為一名數(shù)學教師，怎樣在教學中結(jié)合學生的年齡特征和生活經(jīng)驗進行教學，讓學生覺得數(shù)學就在自己身邊，讓他們感受數(shù)學學習的樂趣是一項很重要的課題。下面是我在初中數(shù)學教學中的幾點淺顯認識，僅供大家參考。

　　一、創(chuàng)設生活情境

　　生活中處處有數(shù)學，關(guān)鍵是我們教師是否能夠結(jié)合課堂教學內(nèi)容去捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，采擷生活數(shù)學實例。雖說一些數(shù)學教學情境不能在課堂中真實展現(xiàn)出來，可是我們的學生在平時的生活中經(jīng)歷過，所以我們教師應該抓住學生熟悉但是不知其意的特點給學生創(chuàng)設相近的數(shù)學情境，選擇貼近他們生活的材料，“還原”學生的生活情境，讓學生體驗生活中的數(shù)學知識。例如，在學習新人教版初中數(shù)學教材《平面直角坐標系》時，我就搜集了一些“3·11日本地震”和“5·12汶川大地震”的圖片，讓學生在觀察圖片的過程中體會自然災害給人類帶來的破壞，讓學生的心靈受到震撼，接著，我運用“平面直角坐標系”知識引導學生怎樣來測定地震位置。這樣的生活情境密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，貼近生活實際，激發(fā)了學生的學習欲望，提高了課堂教學效率。

　　二、解決生活問題

　　在《義務教育數(shù)學課程標準》中明確指出：“學生只有認識到數(shù)學知識存在于生活當中，才能真正體會到數(shù)學的應用價值�！蔽覀儗W習數(shù)學知識的目的是為了更好地服務于生活，應用于生活，能夠?qū)W以致用。因此，在學習新人教版初中數(shù)學教材時，我常常編一些生活應用題目讓學生做練習，以便于培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。例如，在學習“圓”時，我讓學生觀察生活中的圓形物體，讓他們計算足球、籃球的表面積、體積等；在學習完“弧長和扇形面積”時，我讓學生計算測量操場的周長、計算操場的面積；在學習完“中心對稱圖形”時，我讓學生到校外觀察，尋找生活中的軸對稱圖形。這樣，既讓學生感悟到了生活中的數(shù)學知識，又培養(yǎng)了他們解決實際問題的能力，可以說是學以致用。

　　總之，數(shù)學知識的源泉是生活，我們教師只有在數(shù)學教學中創(chuàng)造條件，給學生創(chuàng)設有趣生動的生活情境，讓學生解決生活中的實際問題，才會激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，才會讓數(shù)學知識和生活融為一體，才會讓生活成為數(shù)學課堂教學的源泉。

　　編輯 韓 曉

【讓生活成為數(shù)學課堂的源泉】相關(guān)文章：

讓數(shù)學課堂成為創(chuàng)新的天地08-08

讓數(shù)學課堂成為學生學習的樂園08-18

讓“生活”成為數(shù)學教學的“伴侶”08-15

讓數(shù)學課堂成為學生自主探索的樂園08-13

生活——學生習作的源泉08-17

生活——學生習作的不竭源泉08-17

讓生活走進數(shù)學課堂08-17

讓課堂成為孩子創(chuàng)新的搖籃08-17

讓學生成為課堂的主人08-17

讓“問題”成為課堂運行的動力08-17