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用游戲激發(fā)學生課堂積極情緒
用游戲激發(fā)學生課堂積極情緒
李麗玉
�。ǜ＝ㄊB門市杏南中學）
摘 要：愛玩是孩子的天性，對學生來說，傳統(tǒng)的教學方法會讓他們覺得枯燥無味，如果將好玩的游戲與教學內容結合起來，必定會引起他們對英語的興趣，提高他們的積極性。
關鍵詞：游戲；愛玩；積極情緒；激發(fā)法
一、課堂激發(fā)學生積極性的策略
游戲是孩子的本能，在玩游戲時，學生能從中受到一些良性的刺激，并獲得一種快樂感和滿足感，所以如果將游戲與教學結合起來，很容易激發(fā)學生積極的學習情緒，讓他們快樂地接受教學內容。那么，英語課堂上怎樣通過游戲激發(fā)學生的積極情緒呢？
1.音樂游戲激發(fā)法
根據(jù)學生的生理和心理特點，他們的課堂注意力和熱情大約只能維持10~15分鐘，之后，大腦就會出現(xiàn)階段性的疲勞，從而進入思維的低谷狀態(tài)，情緒不再積極。如果教師能夠適時地設計一個生動、有趣的小游戲，就能幫助學生走出思維的低谷。
例如，在英語課堂教學中，當學生覺得疲勞的時候，可放一段節(jié)奏輕快的英語歌曲，師生共同隨著音樂的節(jié)拍邊唱邊做動作（手、腳、肩、頭等）。如聽歌曲If You’ re Happy，學生邊聽邊跟著音樂拍手、跺腳等，他們將會在愉悅的歌曲中消除疲勞，恢復精神，從而更好地學習、掌握新知識。
2.競賽游戲激發(fā)法
爭強好勝是人類的天性，而比賽能把人的這種天性最大限度地激發(fā)出來。對于正處在青少年時期、好勝心強烈、時時處處喜歡表現(xiàn)自己的學生來說，比賽正好可以給他們一個施展的機會。因此，教師可在課堂上組織寓教于樂的知識競賽游戲，讓學生在比賽中學習，在學習中比賽，激發(fā)他們的學習熱情。比如，我在教水果的單詞apple，pear，banana，strawberry等的時候，先給學生幾分鐘時間記憶，再讓他們分成四人一組，收集我們學過的所有關于水果的單詞，之后，每一組派一名學生上臺寫出他們所知道的關于水果的單詞，一分鐘倒計時，看哪一組寫的最多，哪一組就獲勝，獲勝的一組當天可以免寫作業(yè)。這個競賽游戲一下子激起了學生的好勝心理，大家都很認真地去記這些單詞，積極性很高。通過這一游戲，學生很快就掌握了單詞。
3.猜謎游戲激發(fā)法
猜謎語是學生非常感興趣的事，教師可以將教學內容設計成小謎語，既激發(fā)了學生的課堂積極性，又培養(yǎng)了學生的思維能力。比如，在教學What does he/she look like？這一節(jié)課時，我用目前中學生喜歡的明星圖片，先把他們的臉遮住，只露出他們的一部分明顯的特征，如頭發(fā)、眼睛或笑容，讓學生根據(jù)露出來的部分猜是誰，并且要用上She has long curly hair. Is she…？等描述外貌的句型。因為是他們喜歡的明星，學生的眼睛一下子就亮了，學習興趣馬上高漲。
學生因年齡原因，天性好動，游戲激發(fā)法正好符合他們的這種生理和心理特點，它能使枯燥的文字轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲內容，激起學生的學習情緒，讓學生在情趣盎然的游戲中學到知識，做到在玩中學、學中玩、邊玩邊學、邊學邊玩，玩出高效的課堂。
二、游戲與教學接軌要遵循激發(fā)法原則
既然將游戲與教學接軌，就應該是規(guī)范的、嚴肅的，而不能隨心所欲，需要遵循一定的規(guī)則，否則課堂就會變得無法控制，就會變成低效的課堂。所以，用游戲激發(fā)學生積極情緒時，應注意以下事項：
1.游戲的開展要有目的，不能脫離教學內容
游戲既然是為教學服務的，就必須與教學密切相關，不能單純玩游戲。游戲激發(fā)法的原則就是對“教”和“樂”的嚴格界定——教，必須是教材中的內容，尤其是其中的重點難點內容；樂，必須有比較成熟的游戲法規(guī)，有明顯的競賽性，有明確的輸贏，有濃厚的趣味性，并且在一定的機遇前提下，給予學生足夠的發(fā)揮主觀能動性的空間。因此，在設計游戲時，要充分考慮教學的要求及教學效果，根據(jù)教學內容確定游戲的內容、形式。
如果單純地以游戲為目的，課堂氣氛是調動起來了，但卻毫無教學效果，這與我們的目的是相違背的。有時我們去聽課會看到這樣的情況，老師為了活躍課堂氣氛，整堂課中運用了大量的游戲，學生反應熱烈。下課了，問學生：這節(jié)課你學到了什么？學生的回答卻很茫然。毫無疑問，這樣的課是失敗的。激發(fā)學生的學習熱情不是我們的最終目的，讓學生真正掌握知識，達到高效課堂才是實施游戲激發(fā)法的真正目的。
因此，實施游戲激發(fā)法時，一定要明確處理好游戲與教學目的之間的關系。我們要明白游戲只是一種手段、一種載體。任何游戲，必須為教學目的服務，這也是在教學設計過程中加入游戲要注意的一個重要原則。
2.游戲應有啟發(fā)性，要適度、適當
開展游戲是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，但在游戲中也要注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。教師要把握游戲難度：對那些學習成績差的學生，在游戲中可以適當給他們加以提示，啟發(fā)并鼓勵、幫助他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識，積極投入課堂學習之中；而對于成績好的學生，則要讓游戲有一定的難度，這樣才能引起他們的興趣，調動積極性。
我們所說的適度、適當，意思是說，不是每堂課都必須要與游戲搭邊，如果沒有必要，就不要牽強放進來，否則只會事與愿違。教師在選用游戲的時候一定要考慮它與教學內容的相關性，以及在教學過程中它是否能夠完成預期的教學目標，否則還不如不使用游戲。游戲是把雙刃劍，運用得當可以調動學生積極性，幫助我們提高教學效率，運用失當反而可能會適得其反，事倍功半，所以選擇的時候一定要慎重。
3.選擇的游戲要講究多樣性、趣味性
俗話說：“游戲不可久玩�！痹俸贸缘臇|西，天天吃也會膩，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了，沒有了新鮮感，就很難激發(fā)學生的積極性，他們會感到乏味，甚至抵制這種游戲。所以，我們教師要不斷地設計新穎的游戲活動，更新游戲活動的做法，嘗試把游戲與競賽、猜謎、唱歌等方式結合起來，組織學生進行活動，增加其興趣，鞏固所學知識。
4.游戲應讓每一位學生參與其中
游戲與教學相結合不是為了激發(fā)某一個學生的學習興趣，而是要讓每一位學生參與其中，不管是學習好的，還是學習差的。作為游戲教學的組織者，教師要做好帶頭作用，做好示范，鼓勵每一個學生參與到游戲中來，特別是那些學習不好的學生。所以，當教師發(fā)現(xiàn)課堂氣氛變的沉悶及有的學生的學習興趣低下時，就要運用靈活多變的教學方法，如游戲比賽、調換角色、唱英文歌等方式調動學生學習的積極性，使師生共同參與，小組合作，彼此協(xié)商，互相交流，使每一個學生都掌握教學內容。
在游戲中，教師要努力營造一種讓學生感到輕松的氣氛，讓學生在歡悅中盡情吸收知識，開拓思維能力，感到是在“玩中學，學中玩”，讓他們獲得心理上的滿足，從而增強學生的學習興趣和信心。這樣一來，學生也“活”起來了，課堂氣氛也“活”起來了，學生的學習效率提高了，教師的教學效率自然也提高了。
5.游戲結束后要及時給予評價激勵
游戲結束時，教師應給予準確的評價：評出勝負，表揚先進，指出不足，及時提出改正意見、措施。對獲勝的學生或小組可以進行適當?shù)莫剟睢＿@些工作也可由學生整體評議，但不管如何，應做到準確、公正、客觀、全面。這方面工作做得好壞，將直接影響學生的情緒和游戲的效果。
要想很好地將游戲與教學接軌，需要教師不斷地提高自己的文化修養(yǎng)，在嘗試中不斷地改進方式方法，這樣才能很好地把握契機，找到游戲中利于教學的“熱點”和精華，從而達到激發(fā)學生的積極情緒，提高教學效果的目的。
參考文獻：
胡濤。玩，更要會玩：游戲激發(fā)法［M］。西南師范大學出版社，2008（10）：92-94.
編輯 董慧紅
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