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談角色扮演法在思想品德課中的應用
談角色扮演法在思想品德課中的應用
李增軍
。ㄉ綎|省莘縣燕店鎮(zhèn)中心初級中學)
摘 要:角色扮演法也是思想品德課中常用的一種教學手段,在教學方法中占據(jù)一席之地,它有其獨到的價值和作用,在運用中也有其不足,教師要注意用其所長,避其所短,力求教學效果最優(yōu)化。
關鍵詞:角色扮演;創(chuàng)新;注意的問題
在初中思想品德課中,有時根據(jù)教學內(nèi)容的需要,要創(chuàng)設一定的情境,模擬生活中的真實場景,讓學生去親身體驗。在體驗時,為了達到更真實的效果,讓學生扮演其中的一個角色,與其他學生扮演的角色共同完成一項任務的教學方法,即角色扮演法。
這種教學方法的好處是未成年學生扮演其中的角色,會從自己的視角出發(fā),根據(jù)自己的理解,去演繹故事,構(gòu)建矛盾沖突,無論對表演者本人還是觀賞者來說,整個過程印象深刻,這是其一。
這種方法的第二個好處是吸引學生的注意力,增強課堂的趣味性,學生變成了課堂的主人、親身參與者,會更加積極主動,也體現(xiàn)了課堂以人為本的基本理念。
第三,學生分角色表演的過程,實際上是一個創(chuàng)新的過程,因?qū)W生在表演時要預先把材料裝進大腦,有一個重新加工的過程,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
那么,教師在運用角色扮演法時如何分配角色呢?一般來說,采取學生自認的方法,讓學生自己選擇要扮演的角色,成功的幾率更大,效果更好。
完成角色分配僅僅是這種教學方法的第一步,在運用這種教學方法時,教師是總導演,要統(tǒng)籌安排,掌控全局,其中還有一些需要注意的問題。
首先,這種教學方法,用還是不用,要看教學內(nèi)容的需要,所有的教學方法都是圍繞教學對象而生的,這里的教學對象既包括教學目標、教學內(nèi)容、教具等教學資源,還包括學生這個主體。
其次,這種教學手段在一節(jié)課中占用的時間不宜過長,點到即止,不能詳細鋪陳展開,老師作為導演,要提前做好預算,為學生設定活動時間,并予以明確。
再次,這種方法在運用前要留給學生一定的思考時間,醞釀故事情節(jié),交流合作細節(jié),編排經(jīng)典臺詞;在表演過程中對表演者要明確注意事項,避免出現(xiàn)安全事故,造成人身傷害。對觀眾層面的學生提出要求;在表演結(jié)束后,要提出富有啟發(fā)性的問題,讓學生有一個再認識、升華體驗和感悟的過程。
最后,要有總結(jié)評價環(huán)節(jié),可以采用學生自評、互評、師評相結(jié)合的方法,讓成功者有成就感,增強其自信心,留給學生一個交流學習的機會。
既然如此,我們還是用其所長,避其所短,靈活運用各種教學方法,使其相得益彰,追求教學效果最優(yōu)化吧!
編輯 董慧紅
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