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試論高中生物探究式教學模式的構(gòu)建
試論高中生物探究式教學模式的構(gòu)建
李彥鵬
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摘 要：《普通高中生物課程標準》指出：“教師應積極倡導探究性學習，力圖促進學生學習方式的變革，使學生主動參與、勤于動手，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神�！辫b于這一課程基本理念的提出，應對以往以教師為中心對學生進行死板灌輸、機械訓練的教學模式進行改革，轉(zhuǎn)而采取以學生為主體的探究式教學模式，以此提高學生獲取新知的能力和自主學習能力。對高中生物探究式教學模式進行闡述和研究。
關(guān)鍵詞：高中生物；探究式教學模式；教學問題；課外實踐活動
一、精心設計教學問題，點燃學生探究欲望的火花
問題是促使學生展開研究和探索活動的導火索和催化劑，而且高中階段的學生都有著強烈的好奇心和懷疑精神，所以，我們應充分抓住學生這一心理特點，依據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生提出富有啟發(fā)意義和趣味價值的問題，從而點燃學生探究欲望的火花。
比如，在學習《ATP的主要來源——細胞呼吸》這節(jié)內(nèi)容時，為了引起學生對本節(jié)內(nèi)容的探究興趣，我向?qū)W生提出了以下問題：為什么蘋果儲存久了會有其他氣味散發(fā)出來？為什么釀酒時要密封？為什么水稻的根在水中能長時間生存？水生植物進行的是有氧呼吸還是無氧呼吸……如此與學生生活實際貼近且有趣的問題，立即引起了學生的學習興趣，從而促使他們積極主動地探求新知。
二、開展課外實踐活動，激發(fā)學生的探究熱情和動機
實施探究式教學模式，除了固定于教室內(nèi)的課堂學習，我們還可通過開展課外實踐活動來進行，這既是對教材知識的拓展和延伸，也能激起學生的探究熱情和動機。(www.gymyzhishaji.com)所以，我們除了每周固定于室內(nèi)場所的生物教學，還應適當讓學生走出教室、走出校園，到社會中去進行調(diào)查和實踐，從而培養(yǎng)學生觀察、調(diào)查和分析問題的能力。
比如，在學習了《人類遺傳病》這節(jié)內(nèi)容之后，我們就可組織學生走出課堂，到生活社區(qū)中去調(diào)查人類常見的遺傳病，如白化病、色盲等等，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行記錄、整理和分析。因為和以往的課堂教學形式不同，學生都對這樣的調(diào)查探究活動表現(xiàn)出了極高的熱情，且都積極主動地參與到了其中，并學會利用所學知識解決實際問題。
總之，我們應對實現(xiàn)探究式模式的途徑和方法進行努力嘗試和總結(jié)，使學生在獲取生物理論知識的同時，學習探究能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力等都得到有效培養(yǎng)和提高。
參考文獻：
高明。在新理念下實施高中生物探究性教學的研究［D］。遼寧師范大學，2008.
編輯 董慧紅
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