讓學(xué)生在英語課上唱主角

　　讓學(xué)生在英語課上唱主角

　　桑春杰

　�。ㄉ綎|省壽光市文家街道文家中學(xué)）

　　《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造和諧寬松教學(xué)氛圍……”英國語言大師Micheal West也說：“外語不是教會的，是學(xué)會的。”我們教師的作用不是給學(xué)生一個拐杖，而是教會他們怎樣走路。因此，在英語教學(xué)中，怎樣體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在課堂上唱主角是擺在教師面前的一項重要任務(wù)。下面是我在初中英語教學(xué)中的幾點淺顯做法，與大家共勉。

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

　　興趣是一個人學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)習(xí)興趣越濃厚，主動性和積極性就越高，思維也就越活躍。因此，我們教師應(yīng)該在教學(xué)中運用有效學(xué)策略吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲和學(xué)習(xí)欲，在學(xué)習(xí)外研社出版的初中英語教材時，我常常運用實物、圖片、簡筆畫和多媒體等給學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象直觀、生動豐富的教學(xué)情境，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“People and places”時，我采用游戲方式，讓學(xué)生猜一些他們熟悉且感興趣的名人。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“興趣來源于應(yīng)用。”為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在學(xué)習(xí)“How to lear English”“Hobbies”“Time off”等課時，我采用了單詞聽寫比賽、歌曲表演、書法大賽、課本劇表演等形式，這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，真正由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，真正成了英語課堂的主人。

　　二、把時間還給學(xué)生

　　在教學(xué)中，教師不要占據(jù)課堂上的大部分時間來講解教材知識，而應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留出動腦的時間和實踐的時間，只有這樣，學(xué)生才能有自主探究的機會，才能真正在課堂上唱主角。因此，在學(xué)習(xí)外研版初中英語教材時，我極力避免自己一味地給學(xué)生講授教材知識，而是給學(xué)生提供充分動口、動手、動腦的機會，讓學(xué)生在相互交流與自我表現(xiàn)中得到鍛煉與發(fā)展。例如，(www.gymyzhishaji.com)在學(xué)習(xí)“Propre names”時，我沒有像以前那樣給學(xué)生講解課文知識，而是讓學(xué)生自由組合小組，讓他們用自己喜歡的方式展示小組學(xué)習(xí)成果。這樣就把時間充分還給了學(xué)生，課堂氣氛也其樂融融，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式在很大程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，新課改積極倡導(dǎo)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)運用教學(xué)新觀念，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，給學(xué)生提供出分展示自我的機會，讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生在課堂上唱主角。

　　參考文獻：

　　［1］許云祥。淺議英語課堂突顯學(xué)生主體地位的作用［J］。校園英語：教研版，2011（05）。

　�。�2］葉麗香。在中學(xué)英語教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。中學(xué)英語之友：下旬，2011（07）。

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