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讓學(xué)困生也能寫出優(yōu)秀的作文
讓學(xué)困生也能寫出優(yōu)秀的作文
王勇敢
（江蘇省新沂市堰頭中學(xué)）
摘 要：鑒于長期以來學(xué)困生習(xí)作困擾廣大語文教師這一難題，筆者深刻反思，改變看待問題的角度，從教師自身尋找原因，結(jié)合教學(xué)實踐，探索了幾種行之有效的作文指導(dǎo)方法——范文仿寫法、填空補寫作文法、小組合作作文法。
關(guān)鍵詞：作文指導(dǎo)；范文仿寫；填空補寫；小組合作
作文教學(xué)一直都是語文教學(xué)中的難點，引導(dǎo)學(xué)生寫好一篇高質(zhì)量的作文也一直是廣大語文教師的愿望，更是學(xué)困生的終極目標(biāo)。學(xué)生作文一直不盡如人意，特別是班級中的學(xué)困生，對于如何完成一篇高質(zhì)量的習(xí)作仍然不知所措，主要存在的情況不是內(nèi)容簡單，就是空話連篇，無病呻吟；不是敘議混亂，就是事件的簡單堆砌。無數(shù)教育同仁為之絞盡腦汁，大有江郎才盡之勢。長期以來，我們把問題的癥結(jié)歸咎于我們的學(xué)生缺乏生活體驗、讀的書少、練筆少……后來的廣大教師向?qū)W生推薦了中外名著，加強了練筆的次數(shù)。時光流逝，仿佛我們學(xué)困生的習(xí)作取得的進步并沒有達到預(yù)期的目標(biāo)。
其實，我們不妨靜下心思，細想一下這一問題的癥結(jié)所在，是我們的學(xué)生確實不會寫，有沒有我們做教師的原因。好比，一塊上好的玉石籽料卻雕刻不出一件上乘的藝術(shù)作品，不是玉石的原因，更是雕刻大師的事。也如病人久醫(yī)不愈，醫(yī)方是否得當(dāng)。鑒于上述情況，筆者在教學(xué)實踐中為此做了一些嘗試，長期堅持，收效很好，在此與各位同仁分享一下。
一、范文仿寫法
范文仿寫，顯而易見就是用優(yōu)秀的范文作為學(xué)困生寫作的模板。既然學(xué)困生寫不出好的作文，不如就讓他們參照優(yōu)秀的例文進行仿寫。人的成長本身就是一個模仿的過程，人的不斷模仿就是人不斷學(xué)習(xí)、不斷進步的過程。
對于仿寫，學(xué)生是十分樂意接受的，必然會產(chǎn)生不一樣的寫作熱情。要注意的是教師要引導(dǎo)好例文的選取。要選取一些文體特征鮮明、結(jié)構(gòu)明朗、貼近生活的文章。例文可以來源于教材中的文本。比如，在引導(dǎo)學(xué)困生進行“寫人敘事”作文教學(xué)時，就可以以魏巍的《我的老師》為范文，進而引導(dǎo)學(xué)困生仿寫每一節(jié)，更換成屬于自己的內(nèi)容，將文中的人改寫成自己熟悉的人，(www.gymyzhishaji.com)將文中的事改寫成自己熟悉的事。當(dāng)然，仿寫不是生搬硬套，這里需要教師的講解、引導(dǎo)，讓學(xué)困生能在仿寫內(nèi)容表面的同時潛移默化地學(xué)習(xí)到文章的入文、過渡、行文、詳略、收尾等諸多方面。也可以從優(yōu)秀的作文選中選取，開始可以是教師指定，練習(xí)一段時間之后不妨讓學(xué)生自選。在仿寫之后，教師可以讓學(xué)生將仿作在課堂展示一下，讓他們獲得習(xí)作的成就感。
仿寫不是目的，是借助仿寫讓學(xué)生掌握寫作的能力，進而自己寫作，正如學(xué)生練字一樣，不也有“描摹臨創(chuàng)”嗎？
二、填空作文法
填空作文法是針對部分學(xué)困生作文中語言貧乏、刻畫粗糙、結(jié)構(gòu)脫節(jié)等現(xiàn)象而采取的一種練習(xí)方法。
針對上述幾種情況，教師可以制作一些填空作文小練習(xí)：在學(xué)困生作文里相應(yīng)的位置留下一些橫線，并在橫線后面用括號注明應(yīng)該填寫的內(nèi)容，諸如環(huán)境描寫、人物刻畫、議論抒情等，進而引導(dǎo)學(xué)困生一起完成。教師要引導(dǎo)學(xué)生運用一些修辭方法，運用精美的語句，使文章精彩起來。
填空作文法無疑在一定程度上降低了寫作的難度，將整體寫作的難度轉(zhuǎn)化成一個個可以解決的小問題，學(xué)生是十分樂意接受的。多次的練習(xí)，學(xué)生自然就能在作文中有所進步。
三、小組合作共完成
班級中確實存在寫作能力極差的學(xué)生，對于這部分學(xué)生不妨采用“小組合作共同完成”的方式。俗話說“二人智慧勝一人”，讓他們兩兩自由結(jié)合，也可以讓他們和一些優(yōu)生結(jié)合。在共同寫作中，教師可以安排其中的一名學(xué)生為主寫，另一名學(xué)生為副寫，讓他們再共同討論如何選材、入文、組織語言、過渡和收尾。在實施的過程中要避免學(xué)困生之間相互推諉、偷懶現(xiàn)象的出現(xiàn)。班級里的學(xué)困生畢竟是少數(shù)群體，教師可以深入合作小組中去引導(dǎo)他們開展活動。
小組合作、共同完成是學(xué)困生相互學(xué)習(xí)、共同提高的過程。在共同學(xué)習(xí)的過程中并展現(xiàn)出個人所不具有的能量，必將受到很好的學(xué)習(xí)效果。
四、教師給予鼓勵
每個學(xué)生都是渴望被贊美的，無論是成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生。寫作文對于很多孩子來說都是頭疼的，寫成流水賬老師是不滿意的，寫的很有水平，但又無從下手。但是，無論孩子寫的是什么，都是他的本真感受，作為第一閱讀人的老師，碰到不盡如人意的作文時，一定不要批評或者給0分，而是從其中挑選值得夸獎的地方，哪怕是正確的標(biāo)點運用、一個新的詞匯的運用，也一定要給予夸獎、鼓勵。這樣，夸獎和鼓勵共用，才能拉近你和孩子的距離，當(dāng)其在內(nèi)心開始接納你，你說的建議他就會好好去做。提高寫作水平那就只是早晚的事了。
不要吝嗇我們的夸獎，一句夸獎可能帶給我們意想不到的結(jié)果。
學(xué)困生的作文指導(dǎo)要本著首先打消學(xué)生害怕作文的心理，要將作文這一難事簡單化，讓學(xué)生樂于完成，讓他們感受到寫作原來可以如此輕松。學(xué)困生通過上述幾種方法的練習(xí)，自然會在不知不覺中提高寫作能力，久而久之對如何寫好作文就會有更好的認識，相信下面的獨立寫作就為之不遠了。
編輯 薄躍華
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