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初中思想品德教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究
初中思想品德教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究
李明花
�。ㄟ|寧省本溪市桓仁滿族自治縣朝鮮族學(xué)校）
摘 要：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！背踔兴计氛n程的知識(shí)積累固然重要，但是，更為重要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在“新課改”的背景下，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)下改革的重點(diǎn)。在厘定了幾個(gè)基本概念后，分析了我國(guó)初中思品教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行了原因分析，最后有針對(duì)性地提出了解決問(wèn)題的對(duì)策，以期對(duì)如火如荼的“新課改”有所裨益。
關(guān)鍵詞：“新課改”；初中政治課程；自主學(xué)習(xí)
中文分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
“新課改”的核心和關(guān)鍵就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，作為基層的思品課程專任教師，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于思品教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究和探索。
一、初中思品教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.識(shí)別能力中的自我效能感低
大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心中是想提高自我的學(xué)習(xí)成績(jī)的，但是，希望與現(xiàn)實(shí)的錯(cuò)位導(dǎo)致很多學(xué)生喪失了信心，尤其是在幾次考試成績(jī)不理想之后，在內(nèi)心當(dāng)中產(chǎn)生了自我懷疑，自我效能感也隨之降低。還有部分學(xué)生存在不同程度的考試焦慮癥，面對(duì)考試存在緊張和恐懼心理，往往導(dǎo)致越緊張成績(jī)?cè)讲缓�，形成惡性循環(huán)。此外，初中思品課程教材也存在枯燥的現(xiàn)象，與其他語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程相比，在課程內(nèi)容上具有明顯的劣勢(shì)，且受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為思品課程就是死記硬背的課程，同時(shí)，個(gè)別教師在授課技巧上存在瑕疵，“滿堂灌”，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)思品課程的興趣，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也就更無(wú)從談起了。
2.選擇能力中的依賴性強(qiáng)
傳統(tǒng)的教育模式以及應(yīng)試考試要求，抹殺了學(xué)生自主選擇的權(quán)利，自我選擇的能力極度弱化，甚至沒(méi)有自我選擇權(quán)利，完全由教師或者家長(zhǎng)“代勞”。教師擁有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和選擇能力，對(duì)考試內(nèi)容具有較強(qiáng)的把握能力，了解課程內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，但是，這些往往成為學(xué)生進(jìn)行自我選擇的障礙，在學(xué)生的心里過(guò)分依賴教師，完全聽(tīng)從教師的指定和指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生自己沒(méi)有制訂任何的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程存在盲從性，老師講什么，就學(xué)什么，老師不講的，什么也不會(huì)！而且不會(huì)的內(nèi)容也“理直氣壯”，因?yàn)槔蠋煕](méi)講！
二、初中思品教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對(duì)策研究
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)效能感，提高識(shí)別能力
1.樹(shù)立學(xué)生自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情
自信是自我效能感的基礎(chǔ)，如何樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)思品課程的自信，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的前提，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，在課堂多采用提問(wèn)的形式，讓學(xué)生參與到主動(dòng)的思考之中，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，即使是錯(cuò)誤的，也要積極鼓勵(lì)，這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思品課程的熱情，又無(wú)形中樹(shù)立了學(xué)生的自信，使學(xué)生的自我效能感自覺(jué)提高，從而提高了自主學(xué)習(xí)的識(shí)別能力。
2.借助多樣的教學(xué)技術(shù)，培育良性的師生關(guān)系
隨著教學(xué)手段的多樣化，黑板已經(jīng)無(wú)法完全滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，這就要求思品課教師積極采用豐富的多媒體教學(xué)技術(shù)，例如，投影、PPT、影音等多元化的現(xiàn)代教學(xué)手段。同時(shí)，鑒于“00后”的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，先與學(xué)生做朋友，然后再對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和教育，形成相互信任的師生關(guān)系，在傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系中產(chǎn)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自主、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。ǘ└淖円蕾囆睦�，提高選擇能力
打破現(xiàn)有的“被學(xué)習(xí)”狀態(tài)，教師和家長(zhǎng)要走下“圣壇”，提升學(xué)生的自我選擇能力，不要“包辦”學(xué)生的所有事宜，將選擇權(quán)還給學(xué)生，即使學(xué)生的選擇錯(cuò)誤，也要允許其嘗試，然后教師和家長(zhǎng)做好必要的引導(dǎo)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主獨(dú)立思考能力，也就是常說(shuō)的變“羊式教育”為“狼式教育”。
“因材施教”是教育的精髓所在，由學(xué)生自主制訂目標(biāo)和計(jì)劃，針對(duì)不同層次和不同需求的學(xué)生群體進(jìn)行差異化教育，對(duì)于基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的少數(shù)學(xué)生群體，引導(dǎo)其拓展思品課的知識(shí)視野，在拓展性和創(chuàng)新性領(lǐng)域進(jìn)行培養(yǎng)；對(duì)于多數(shù)一般的學(xué)生群體，注重基礎(chǔ)性、常規(guī)性知識(shí)的培養(yǎng)教育；對(duì)于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的少數(shù)學(xué)生群體，就不能要求苛刻，要逐步培養(yǎng)其思品課程的學(xué)習(xí)興趣，注重進(jìn)步過(guò)程的培養(yǎng)。“一刀切”式的培養(yǎng)模式，不僅會(huì)禁錮優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和欲望，也會(huì)挫傷后進(jìn)者的積極性，使其漸行漸遠(yuǎn)。
初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)課——思品課的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要循序漸進(jìn)，不能一蹴而就，只有當(dāng)學(xué)校、教師在教學(xué)中足夠重視，并堅(jiān)持培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到提高。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：李明花，1962年11月生，女，遼寧本溪人，就職于遼寧省本溪市桓仁縣朝鮮族學(xué)校，職稱：中學(xué)一級(jí)，主要研究方向：教育教學(xué)研究。
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