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學(xué)生進(jìn)行激勵性的英語教學(xué)評價
學(xué)生進(jìn)行激勵性的英語教學(xué)評價
董顯鳳
�。ㄉ綎|省壽光市文家街道文家中學(xué)）
在學(xué)習(xí)英語的過程中，保持學(xué)生對英語的濃厚興趣是非常重要的。學(xué)生只有對英語產(chǎn)生了興趣，他們才會有學(xué)習(xí)英語的動力，才會在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程中保持自信，才會取得良好學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實踐當(dāng)中，我認(rèn)為讓學(xué)生保持對英語的興趣的辦法就是對，這樣可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生持續(xù)不斷地、高效率地學(xué)習(xí)英語。具體的做法如下。
一、運(yùn)用肢體語言激勵學(xué)生
教師的課堂語言在上課時起著舉足輕重的作用，但適時的肢體語言對學(xué)生的作用也是不可忽視的，比如，一個激勵的眼神、一個滿意的微笑，可能更加容易讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注，與教師產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，要想讓學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴，需要教師在日常的教學(xué)過程中尊重、關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生的想法，使學(xué)生產(chǎn)生親近教師的意愿。另外，在英語教學(xué)中，手勢的運(yùn)用可以增進(jìn)教師與學(xué)生的感情，如，學(xué)生答對問題時上翹的大拇指、聽到精彩答案時情不自禁地鼓掌等都可以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。
二、引入競賽機(jī)制激勵學(xué)生
初中階段的學(xué)生好面子，有很強(qiáng)的好勝心，教師應(yīng)對這一積極的心理特質(zhì)進(jìn)行正面引導(dǎo)。因此，在英語課堂上組織形式各異的英語競賽，用比賽來激勵學(xué)生，在比賽中滿足學(xué)生的好勝心理是很重要的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實踐中，我最常運(yùn)用的就是學(xué)生之間分組進(jìn)行口語對話、表演賽和小組之間的英語知識競賽。比如，在教學(xué)外研社出版的初中七年級上冊Module 5“ Healthy food”時，因為本單元的重點語言訓(xùn)練項目是可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，所以，我就組織學(xué)生進(jìn)行了小組之間的“名詞大戰(zhàn)”游戲，就是每小組準(zhǔn)備一些詞語，既包含可數(shù)名詞也包含不可數(shù)名詞，小組之間互相考查單詞的各種適當(dāng)形式。通過這次比賽，學(xué)生對兩種形式的名詞有了深入的認(rèn)識，對于“some”和“any”的正確使用也得心應(yīng)手了。這種競賽激勵手段的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)的主動性，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識與合作精神，學(xué)生不僅在英語課上，而且在課下也能夠互相幫助、共同提高。在小組全面成績提高的基礎(chǔ)上，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)。
當(dāng)然，在教學(xué)實踐當(dāng)中，激勵性的教學(xué)手段與評價還有很多方式，比如，固定的激勵性教學(xué)語言“Great!”“Well done！”；寫在學(xué)生作業(yè)上的書面激勵語言；課后與家長及時聯(lián)系進(jìn)行激勵性評價等等不一而足，教師可發(fā)揮主動性，開發(fā)多種方法，更好地為教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，激勵性評價也要適度，要符合學(xué)生的實際水平，不可過分夸大，還要考慮到學(xué)生之間的不同，因人而異，找到最適合學(xué)生的評價方式。激勵性的評價是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效方法，教師善用激勵性評價，才能夠營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種條件下，學(xué)生能大膽嘗試，即使失敗了也不沮喪，始終保持對英語的積極性，進(jìn)而提高英語素質(zhì)。
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