味到有趣語法教學更精彩

　　味到有趣語法教學更精彩

　　陳 云

　�。ń�蘇省宿遷市車門實驗學校）

　　摘 要：新課程倡導下的語法教學與傳統(tǒng)“歸納”“演繹”的語法教學迥然相異，要求教師靈活運用教學方法，把語法與聽、說、讀、寫等融合在一起，提高學生綜合運用英語進行交際的能力。從情境的創(chuàng)設、巧設任務和話題、游戲、歌訣、諺語等幾方面，打造亮麗的語法課堂。

　　關鍵詞：初中英語；語法教學；精彩課堂

　　隨著近年來中考制度的改革，中學英語教師陷入了極端矛盾之中，一是“淡化英語語法”的教學理念，導致教學實踐中的語法教學的淡化，一是中考中動詞時態(tài)、單詞的適當形式填空等又以語法姿態(tài)出現(xiàn)，這一考試題型的新增，迫使教師又不得不強化語法教學，“為考而教”決定了語法課堂上重視語言的形式，忽視語言的交際運用�；�于此，本文提出重視語法教學，多措并舉，運用靈活的教學方法打造精彩的英語語法課堂，實現(xiàn)語法教學的高效性。

　　一、巧設真實情景，打造生動的語法教學

　　情景法具有形象、直觀、生動、易于理解等優(yōu)點，因此，情景法的巧妙使用，可以避免語法課的枯燥無聊、呆板單一，吸引學生的興趣和注意力。

　　初一學生由于年齡特點和心智因素，對于動漫情有獨鐘，學習the present continous tense時，巧妙設計羊羊們?yōu)槊姥蜓蜻^生日的情景，鮮活的動漫人物、熟悉的生活鏡頭，定會吸引學生的注意力，引發(fā)他們的興趣和積極性，What are they doing？They are having a birthday party.這樣，他們對現(xiàn)在進行時的結構am/is/are+doing的用法就能輕松理解了。

　　再以更多的生活情景的創(chuàng)設，如open/close the door，have supper/classes/a meeting/a fashion show/a football match/sing and dance等，也就不再是短語的復習，進行時的運用，而是有了生活根基的情景，學生在這些情景中構建知識、學會運用、學會交際。

　　二、增加生活話題，增添語法的活力

　　英語源于生活，應該應用于生活。在語法教學中，巧妙結合生活話題，增強學生學習英語有用的意識，并增強課堂的生活魅力。

　　學習一般現(xiàn)在時時，用Tom的一天生活為情景，讓學生通過對Tom的一天生活 get up，wash face，brush teeth，have breakfast，have classes等的不同情境畫面的描述，讓學生對主語第三人稱，動詞用第三人稱單數(shù)形式初步把握，在經(jīng)過What time does Tom get up every morning？He gets up at 6∶30.的問和答，以及Does Tom get up at 6∶30？的肯定和否定的回應，再以What do you usually do everyday？I usually…的對話，現(xiàn)在進行時的各種句式在口筆頭中得到充分運用和展示；通過展示十年前后的家鄉(xiāng)變化的生活情景，讓學生理解一般過去時和現(xiàn)在完成時的不同。

　　三、設計游戲性任務，凸顯語法學習的真實性和趣味性

　　傳統(tǒng)的教師苦口婆心講、學生枯燥無味地練習、鞏固的“一條線”語法教學模式，使語法教學更增添了呆板、無趣之嫌。而在教學中，巧妙設計一些趣味性的任務，通過運用，體會和領悟語言功能、內(nèi)化語法的規(guī)則。

　　如，學習in，on，near，under等介詞時，設計一個“Guess and find”游戲，游戲規(guī)則為：一位學生將自己的手表、筆、課本、直尺等在其他同學不注意時，放在書里、課桌下、課桌里、口袋里、椅子旁等，然后問Where is my book/watch/pen…？Is it in your hand/under the chair…？直到猜對為止。這樣，寓教于樂，促使學生參與到活動中。

　　學習Asking the way時，設計“Find out the treasure（尋寶）”游戲，讓每一個學生根據(jù)寶藏的位置，設計3~5個問題，進行問路和指路的對話，找到寶藏，就給學生加分，加分制的實施和引用，激發(fā)了學生學習的成就感。同時，游戲性質(zhì)的任務活動的設計，也增加了語法教學的趣味性。

　　四、歌訣、諺語，為語法學習添情趣

　　1.歌訣法，方便記憶

　　在英語語法教學中，編一些朗朗上口的語法口訣，可以使枯燥的語法知識變得生動有意義。

　　如，學習一些動詞后加省去to的不定式，而改為被動語態(tài)時，to應還原，這類動詞很多，學生總是記不住，就是記住了，用的時候也容易忽略。而“一感（feel）二聽（hear，listen to）三使（make，let，have）四看（look at，see，watch，notice）真奇怪，主動句里它走開，被動句中現(xiàn)原形，let后to來不來都說通�！边@個簡單的歌訣，將被動語態(tài)還原to的所有單詞都包含在內(nèi)，并且使學生記憶良久。

　　學習現(xiàn)在進行時動詞的現(xiàn)在分詞的構成、學習不定式的用法、名詞的單復數(shù)的運用等都可以用歌訣法，給英語語法課堂注入活力，興趣盎然。

　　2.諺語使語法課妙趣橫生

　　學習形容詞比較等級的用法以及數(shù)詞時，Two heads are better than one.（三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮），學習不定式時，To see is to believe（眼見為實）等的諺語，可以培養(yǎng)學生的語感，提高學生運用英語的能力。

　　教學活動是一門藝術，語法教學更需要教師用心投入這一藝術活動中，精心設計形式活潑、多樣化的教學活動，巧設各種教學任務，利用各種教學手段，以吸引學生的注意力，增強英語語法的趣味性，易于學生接受和掌握語法知識，提高學生綜合運用語言進行交際的能力。

　　參考文獻：

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　�。�2］文秋方。英語學習策略論［M］。上海出版社，1996.

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